劉煥銳

高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容在學(xué)習(xí)難度上較初中有所提升，且數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，本質(zhì)上在于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力.因此，依托于課本教學(xué)內(nèi)容，教師要在一定程度上打破局限性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索創(chuàng)造相應(yīng)的條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

一、數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)的意義

1.符合數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求.

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，是以解決具體的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)的.這也是數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的邏輯性的主要原因.這就意味著一切的數(shù)學(xué)理論課程學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維方法的掌握，都是為解決具體的數(shù)學(xué)問題而服務(wù)的.從本質(zhì)上來講，問題的解決需要根據(jù)已知的條件和信息進(jìn)行探索分析，最終找到答案.可見，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，是符合數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程的自身特點(diǎn)和要求的.

2.提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

探索能力對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，雖然在學(xué)習(xí)能力層次上屬于比較高的層次階段，但也符合高中生的學(xué)習(xí)需求和客觀上的教育教學(xué)需求.到了高中階段，一方面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)處在不斷提升的狀態(tài)，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)和條件.另一方面，學(xué)生具備了自主的學(xué)習(xí)研究和探索能力，實(shí)際上也意味著其個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力得到了提升和優(yōu)化，對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)及整體的個(gè)人學(xué)習(xí)能力提升都具有重要意義.

二、探究式教學(xué)模式的落實(shí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主觀積極性不高.

由于高中階段的數(shù)學(xué)課程本身有一定的難度，且數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力也提出了更高的要求，部分學(xué)生就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的情況.探究式教學(xué)模式作為一種教學(xué)方法和模式方面的新的嘗試，其組織難度和落實(shí)方法上仍然處在摸索階段，因此，學(xué)生參與這種教學(xué)模式的主觀積極性也不是很高.

2.教學(xué)組織形式缺乏科學(xué)性.

上文已經(jīng)提到，學(xué)生的探索能力培養(yǎng)，是一個(gè)需要循序漸進(jìn)達(dá)到目標(biāo)的過程.這就意味著教學(xué)組織的過程和落實(shí)的過程，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行酌情選擇和實(shí)施.但從現(xiàn)階段數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀上來看，部分教師由于缺乏應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)模式的方式方法和能力，在實(shí)際的教學(xué)效果的取得方面，會(huì)受到一定的限制.

3.缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件和平臺(tái).

探索和學(xué)習(xí)的過程中，從實(shí)際問題出發(fā)進(jìn)行探索和研究是非常重要的一種手段.但目前實(shí)踐教學(xué)的素材和平臺(tái)呈現(xiàn)出相對(duì)比較缺乏的狀態(tài).沒有了實(shí)踐的支持和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來說也無法切實(shí)起到鍛煉其探索學(xué)習(xí)能力的目的.

三、培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力的路徑

1.教師掌握相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì)思路和方法.

學(xué)生的探索能力培養(yǎng)，需要教師在具體的課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際選擇應(yīng)用合理的教學(xué)思路達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果.在具體的教學(xué)組織方式方面，教師也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)例如小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、問題串教學(xué)模式等適合于應(yīng)用在高中生數(shù)學(xué)探索能力培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行理解和掌握.在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上良好地完成教學(xué)任務(wù).例如，在高中數(shù)學(xué)“集合與函數(shù)”的相關(guān)課程教學(xué)中，為了幫助學(xué)生明確集合與函數(shù)之間的關(guān)系，教師就可以在教學(xué)引入階段利用微課視頻將集合與函數(shù)的基本概念內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行發(fā)送傳播，讓學(xué)生在正式的教學(xué)開展前，首先對(duì)兩者的概念和基本理論知識(shí)有一個(gè)初步的了解，隨后，教師可以提出“集合與函數(shù)之間的關(guān)系是怎樣的？”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的思考過程中遇到問題時(shí)，教師再將這一問題作為探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí).

2.注重從生活實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可選擇與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密的課程內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí).例如，在開展“概率”的相關(guān)課程教學(xué)中，教師就可以結(jié)合這種數(shù)學(xué)思維和問題與日常生活中的彩票購(gòu)買以及統(tǒng)計(jì)計(jì)算行業(yè)的相關(guān)工作有所聯(lián)系的特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，如讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)彩票數(shù)據(jù)模型的中獎(jiǎng)概率，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的問題進(jìn)行討論和解決，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到探索能力培養(yǎng)的教學(xué)中的積極性.

總體來講，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，探索能力的培養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生自身的能力提升有著重要的作用.教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這方面能力培養(yǎng)的重要意義，在實(shí)際的課程教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展培養(yǎng)工作，提升高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.