朱丹

【摘 要】近年來，醫(yī)學各個疾病領域不斷被深入研究，其醫(yī)學知識不斷豐富，相應的，醫(yī)學生與護理人員的學習壓力不斷增大;傳統(tǒng)醫(yī)學護理教學模式主要主張以教師為主體，對學生實施灌輸式教學，該種教學模式注定被取代;以問題為導向的教學方式近年來應用頻率越來越高，其應用肯定性備受關注。

【關鍵詞】以問題為導向;教學;普外科;護理

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783（2020）10-30--02

傳統(tǒng)的教學模式主張以教師為教學的主體，學生位于被動灌輸知識的位置上，該種教學模式忽視了學生的學習積極性與主動性，會降低學生的學習整體質量水平，也忽視了醫(yī)風與護理實踐能力的培養(yǎng)，十分不利于學生進一步發(fā)展。以問題為導向的教學方式主要是指[1-2]：基于學生為教學中心實施教育的方式，該種教育方式相對先進，就目前而言，已經(jīng)逐步應用于各大教學領域之中;以問題為導向教學主要強調學生的主動學習積極性，將問題作為學習討論的基礎，以此進行討論式學習與啟發(fā)式教學。本文以文字闡述的形式就以問題為導向的教學方法在普外科護理教學中的應用研究展開綜述。

1 以問題為導向教學方式闡述

以問題為導向教學屬于新型教學方式，主張學習以學生為中心，將學生的參與學習積極性、參與度均有效提高，改變傳統(tǒng)模式下的教師為主導的教學模式;以問題為導向教學指導學生自主學習，并引導學生能夠自主利用不同的學習資源對現(xiàn)實問題進行有效解決，更加注重對學生的實際能力的培養(yǎng)，讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)、解決問題，并有助于提高學生的團隊協(xié)作能力，有利于學生將書本中學習到的知識轉變?yōu)榻鉀Q實際問題的有效方式[3-4]。

2 普外科學習要點

普外科的教學課程極多，其覆蓋內容涉及廣泛，要求學生在學習的過程中能夠與教師有效交流，提高學習氛圍與學習質量，以此獲得良好的教學效果。對普外科教學需要選擇適宜的教學案例，對學生進行引導式問題拋出，以此提高學生應對問題的能力，充分激發(fā)出學生的學習興趣。

3 以問題為導向教學在普外科中的應用方式

3.1 初次進行課堂教學：將課堂教學劃分為2個部分：①講授法環(huán)節(jié)：教師以及《外科護理學》之中的教學內容進行授課講解，控制教學時間，將其壓縮至80min左右，將與不相干教學內容進行省略[5-6];②布置學生學習的案例：余下20min講解下次課程中需要涉及到的內容，并向學生布置護理實際相關案例問題，可指導學生如何進行自主自學。

3.2 課后自學：學生課后依據(jù)教師遺留下的案例進行自主學習，在不同的學習資源平臺中尋找解決問題的方式，而教師在學生自學的過程中要注重隨時與其保持聯(lián)系與溝通，對學生的自學情況進行大致了解，對可能存在的自學過程問題進行適時糾正。

3.3 再次教學：再次教學將學習內容劃分為3個環(huán)節(jié)：①學生之間進行自學討論，可依據(jù)自學情況采用組間討論的形式進行學習，在討論的過程之中，教師需要先組織小組討論，之后為班級大集體討論，討論時間維持40min[7];②教師進行學習內容精講：針對學生在討論過程中出現(xiàn)的重點問題與共性問題進行講解，可介紹一些具體的實際病例的解決方式;③對下一節(jié)教學環(huán)節(jié)中的學習病例進行引出，同時設立下一節(jié)的教學問題。

3.4 定期對學生的學習情況進行總結：每個月教師對學生的學習效果、教學內容設置合理程度等基本情況進行調查，了解學生在學習過程中的感受，對于已經(jīng)存在的問題可向專業(yè)教育學專家咨詢，并制定有效的改善方式，以此不斷改進教學方式。

4 以問題為導向學習的優(yōu)勢性

在高等教育學課程中，包括護理學的學習課程中，偏重于理論知識教學是一個相對共性存在的教育問題;以問題為導向教學是圍繞著實際問題開展教學，可以讓學生在學習的過程中將理論知識與實際問題有效聯(lián)系，并對理論知識合理應用;與此同時，以問題為導向教學并不忽視理論教育，其主要是合理壓縮了教學實踐，將重點與難點進行專業(yè)講解，將其他理論知識與實際問題相互聯(lián)系進行合理應用[8]。除此之外，以問題為導向的教學方式可以有效利用學生的課余時間，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣，并且該種教學方式讓學生的自學過程不再盲目，不會浪費學生的自學時間;以問題為導向教學讓學生明白學習的主要目的，讓學生知道自學時需要怎樣學習，同時老師適時引導，可有效提高學生的自學效果與學習效率。

5 小結

以問題為導向的教學方式應用于普外科護理教學之中，能夠激發(fā)出學生的學習積極性，有助于提高學生的主動學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新思維，有利于在及時發(fā)現(xiàn)臨床問題與解決實際問題;但是，在應用以問題為導向的教學過程中，還需要注意以下2點：①教師所提出的問題需要難度適宜，要與學生的基本整體素質與能力相互匹配;②高校需要大力支持，比如：在附屬醫(yī)院中開展現(xiàn)場教學、增加各個實驗室的開放時間等。

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