陳春梅

摘? 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)而言比較大。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)手段，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更加注重學(xué)生的主體地位，更能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行案例分析，旨在真正提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用案例

引言

近幾年，信息技術(shù)發(fā)展的速度非?？?，并且還被應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域之中，在教育教學(xué)中信息技術(shù)也發(fā)揮了比較重要的作用，提升了教學(xué)的科學(xué)性和效率性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于信息技術(shù)而發(fā)展而出的，該教學(xué)模式主要是指教師結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和理解，制定教學(xué)目標(biāo)之后，將教學(xué)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于課堂，教學(xué)內(nèi)容也不再限制于教材，從內(nèi)容和措施上實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的延伸。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式把知識(shí)教學(xué)過(guò)程和知識(shí)鞏固理解過(guò)程實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)視頻完成課堂之外的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，課后作業(yè)則可以在課堂中完成，教學(xué)順序被調(diào)整，為“先教后學(xué)、以學(xué)定教”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)，一方面在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教學(xué)的時(shí)間不會(huì)受到嚴(yán)格的限制，其教學(xué)視頻的錄制時(shí)間比較寬松，學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)被時(shí)間消磨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制一個(gè)視頻，這樣有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、有理性，能夠更快速的幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。另一方面在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更高，學(xué)生在觀看數(shù)學(xué)教學(xué)視頻時(shí)可以隨時(shí)暫?；蚧乜?，不會(huì)受到時(shí)間或空間上的限制，尤其是遇到不理解的難題時(shí)學(xué)生可以反復(fù)觀看，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐應(yīng)用案例分析

從初中教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以新人教版初中八年級(jí)下冊(cè)中“勾股定理”部分教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)的案例分析：

（一）課前教學(xué)安排

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前需要將教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)發(fā)布至教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，一并上傳至教學(xué)平臺(tái)中，為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)的視頻資源。需要注意的是教師對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃應(yīng)基于教學(xué)方案進(jìn)行，要保證教學(xué)任務(wù)的邏輯性、系統(tǒng)性以及規(guī)范性，教學(xué)內(nèi)容也必須以教材為根本，在課程教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行外向的延伸，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)要確保教學(xué)任務(wù)的層次性、合理性，滿足學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)需要以及不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在“勾股定理”的教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行層次設(shè)定，每個(gè)教學(xué)視頻中講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如“勾股定理”的概念、性質(zhì)、生活案例等。另外教師還可以在視頻中設(shè)置一些小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展思考，而不僅僅只是聽(tīng)取教師的講解，或者可以設(shè)置一些課前作業(yè)，如當(dāng)學(xué)生在觀看“勾股定理”的證明例題講解時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到命題和逆命題的證明要求，則可以提問(wèn)學(xué)生勾股定理的逆定理的證明過(guò)程，從而鞏固學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解;為學(xué)生布置視頻學(xué)習(xí)的相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)視頻教學(xué)的學(xué)習(xí)必須掌握勾股定理的兩大命題，并學(xué)會(huì)證明兩個(gè)命題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上的困惑，無(wú)法自行解決，這時(shí)就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前為學(xué)生明確當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)將其反饋至教學(xué)平臺(tái)的評(píng)論模塊中，教師對(duì)學(xué)生所反饋的問(wèn)題進(jìn)行綜合整理。

（二）課上教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生在進(jìn)行了課下的學(xué)習(xí)之后就需要進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，而課上教學(xué)的計(jì)劃則應(yīng)以梳理問(wèn)題為主，教師在課堂教學(xué)之前已經(jīng)搜集了學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題反饋，因此就可以在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后對(duì)學(xué)生問(wèn)題發(fā)生的集中點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于單個(gè)學(xué)生的問(wèn)題則進(jìn)行單獨(dú)講解，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)對(duì)學(xué)生“勾股定理”知識(shí)掌握情況的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到最多的問(wèn)題就是對(duì)勾股定理和圖形的結(jié)合搞不清楚，這時(shí)教師需要找一些例題，結(jié)合例題為學(xué)生進(jìn)行講解，而且圖形的問(wèn)題一般會(huì)涉及到立體圖形，學(xué)生空間感不夠好的話就很難完成解題，因此針對(duì)勾股定理和圖形的結(jié)合教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的幾何空間感，借助多媒體為學(xué)生展示立體圖形展開(kāi)后其平面上存在的勾股三角形，進(jìn)而幫助更好的理解勾股定理與圖形的關(guān)系。

除此之外，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂視頻學(xué)習(xí)之后學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于勾股定理的一些知識(shí)點(diǎn)，也遇到了一些關(guān)于勾股定理的疑問(wèn)，通過(guò)小組合作，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)與同學(xué)之間的交流，在互相溝通的過(guò)程中共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師則在一旁給予指導(dǎo)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生們?cè)谒季S碰撞中更加完整的把握勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）課后教學(xué)反思

在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)反思和學(xué)習(xí)反思，了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生反映的意見(jiàn)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)體系和內(nèi)容安排進(jìn)行優(yōu)化，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。再者學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，是要對(duì)所學(xué)的勾股定理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行必要的回顧，整合對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)收獲，其中理解不透徹、掌握不完備的地方應(yīng)再次觀看視頻進(jìn)行鞏固性的學(xué)習(xí)，從而提升自身的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，符合教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，并且能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)勾股定理部分內(nèi)容的實(shí)踐案例分析，可以明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課前學(xué)習(xí)是重中之重，課上教學(xué)的輔助，課后反思也同樣重要，因此教師在應(yīng)用這一教學(xué)方式時(shí)必須重視以上幾點(diǎn)，進(jìn)而才能發(fā)揮其有效的教育作用。

參考文獻(xiàn)

[1]? 屈殿穎.淺議翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國(guó)新通信，2020，22（01）：162.

[2]? 李偉，趙俊鋒.翻轉(zhuǎn)課堂模式下數(shù)學(xué)建模案例教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（43）：191-192.

[3]? 房琳穎.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（06）：68-69+72.