伍琪

摘? 要：職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)如果想擺脫被動的地位，還需要長期的實踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學(xué)生更容易理解和接受，這是職業(yè)學(xué)校語文教師要不斷探索的實際問題。本文從三個角度探究了促進職業(yè)高中語文教學(xué)的教法，旨在與同仁探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;語文教學(xué);教法

職業(yè)中學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想是堅持以人為本的改革理念，促進學(xué)生發(fā)展;淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色;務(wù)實求真，遵循語文教學(xué)規(guī)律，旨在幫助教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺顯文言文閱讀能力;而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，要想真正提高語文課的教學(xué)效率，真正提高學(xué)生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實踐性，把課堂、課余都還給學(xué)生，在語文實踐活動中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。

一、以本為本，努力提高學(xué)生聽說讀寫能力

以高等教育教出版社教程為例：本套教材安排了以單元編寫體例為主，每個單元由單元導(dǎo)語、閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動。教材的體例本身就體現(xiàn)了職業(yè)中學(xué)語文的實踐性特點。教材這樣安排就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作應(yīng)用文的能力、口語交際的能力、社會實踐活動能力。教材的特點就要求我們把教學(xué)的重點放在如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、如何把語文課變成實踐課。語文教材是教師組織教學(xué)、傳道受業(yè)的憑借和依據(jù)，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的范本和示范。教材要求我們要充分利用好這個范本和示范。在教學(xué)中要充分利用課文對學(xué)生進行“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練。同時還要合理安排好訓(xùn)練的時間。要緊緊抓好課堂教學(xué)，這就要求教師必須在備課上下功夫，把課本知識濃縮化，既要學(xué)生學(xué)的輕松，又要在45分鐘內(nèi)有很大的收獲。要利用好早讀時間，充分訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀能力。讓學(xué)生讀課內(nèi)的經(jīng)典名句，聽早間新聞的熱點評論，遷移墨化感染學(xué)生。

二、變講授課為學(xué)生實踐活動課

職業(yè)高中學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的前提。教材中學(xué)生感興趣的語言因素，電教媒體等手段，都能提供特定的情景，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫出更重要、更難，語言表達的教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。將傳統(tǒng)講授課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進行教學(xué)，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把一篇難度較大的文章化繁為簡，傳輸給初步具有理性思維學(xué)生，并非易事。在教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生做一回主講，教師監(jiān)督。學(xué)生普遍反映，這種方法既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。

職業(yè)高中語文的課堂現(xiàn)狀是：教師在講臺的“孤島”上揮汗如雨、口吐白沫，而學(xué)生或呼呼大睡，或竊竊私語，或聆聽音樂（隨身聽），或偷看閑書等等。教師埋怨學(xué)生難伺候，學(xué)生則大發(fā)牢騷，說老師授課味同嚼臘。因此，針對這種現(xiàn)象，我們可以嘗試快樂教學(xué)，借鑒明星和說書人表演來追求課堂活躍的氣憤。既輕松方便又受學(xué)生歡迎，有利于活躍課堂奇峰和調(diào)動學(xué)生的積極性，歡欣學(xué)生聽課激情。

三、激發(fā)興趣，變被動為主動

職業(yè)高中語文課不受學(xué)生歡迎的原因雖然是多方面的的，但筆者認為主要是教學(xué)方法的陳舊，不適應(yīng)學(xué)生興趣發(fā)展和教學(xué)改革的要求。筆者以為要使職業(yè)中專語文課充滿生機，必須進行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革經(jīng)調(diào)查職業(yè)高中學(xué)生有大部分的喜歡上網(wǎng)玩游戲，或聊天，或看碟?；蚵犚魳罚挥脕韺W(xué)習(xí)。要使學(xué)生學(xué)以致用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就已經(jīng)成為現(xiàn)實，只要我們稍加用心，即可為我所用，這就無形中提高了利用率。

以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也可將學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生自行選擇組別將要研究的一個問題，上網(wǎng)搜集材料，了解其他人對該問題的看法，同組同學(xué)相互討論，從中適當?shù)剡x擇一些觀點，加以整理，形成各組的主要觀點，完成知識建構(gòu)的能力，達到學(xué)習(xí)目的?？梢圆捎糜懻撌健l(fā)式、情景式、質(zhì)疑式等多種教學(xué)方法。

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題?！苯虝W(xué)生自己質(zhì)疑提問，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的重要手段之一。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，并讓他們通過個體與個體，個體與群體之間的多種形式的交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)如果想擺脫被動的地位，還需要長期的實踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學(xué)生更容易理解和接受，這是職業(yè)學(xué)校語文教師要不斷探索的實際問題。筆者希望通過我們的努力，可以讓更多的學(xué)生從語文教學(xué)中獲益，在以后的工作和生活中靈活地加以運用，為自己的工作和生活帶來方便，從而讓學(xué)生真正體會到這一課程的價值。