李帥

隨著疫情防控進(jìn)入常態(tài)，道德與法治課程應(yīng)該充分發(fā)揮主渠道的作用，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)核心素養(yǎng)，將課堂教學(xué)與疫情防控緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生剖析疫情防控期間備受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件，在價(jià)值沖突和觀點(diǎn)辨析中深化理解，在比較、鑒別中提高認(rèn)識(shí)，在探究交流中拓寬視野，在分析解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用理性思維去分析實(shí)際問(wèn)題、參與社會(huì)生活的能力。

結(jié)合疫情防控，設(shè)計(jì)專題教學(xué)

在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第四單元“走進(jìn)法治天地”的教學(xué)時(shí)，我將疫情防控與公民的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行了整合，形成“2020，疫情防控下的公民基本權(quán)利與義務(wù)”的專題教學(xué)，取得了很好的成效。

例如，在進(jìn)行“依法履行義務(wù)”的主題教學(xué)時(shí)，我首先展示疫情防控期間公民權(quán)利與義務(wù)“小清單”，將權(quán)利義務(wù)直觀化、生活化;接著出示“瞞報(bào)導(dǎo)致疫情蔓延”的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生交流、探討、思考不履行義務(wù)導(dǎo)致的后果，理解公民的權(quán)利與義務(wù)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系;最后設(shè)計(jì)學(xué)以致用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)如何避免瞞報(bào)、謊報(bào)疫情給出建議。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和社會(huì)參與能力。

結(jié)合疫情防控，落實(shí)核心素養(yǎng)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。在實(shí)施線上教學(xué)時(shí)，我將七年級(jí)下冊(cè)教材中的法律主題與國(guó)內(nèi)疫情防控情況相結(jié)合，借助于疫情防控期間黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策及部署，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

以“憧憬美好集體”為例，為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，我先播放一組“致敬最美逆行者”的視頻。視頻講述了疫情發(fā)生時(shí)，各行各業(yè)人員不顧個(gè)人安危，舍小家顧大家，奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的故事。視頻形象直觀，學(xué)生很容易產(chǎn)生情感共鳴。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這些人被稱為“最美逆行者”？如何看待他們的行為？并通過(guò)討論交流激發(fā)學(xué)生們的奉獻(xiàn)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和公民責(zé)任。在觀看完“火神山醫(yī)院十天竣工”的視頻資料后，我同樣引導(dǎo)學(xué)生思考：火神山醫(yī)院十天竣工的奇跡是如何創(chuàng)造出來(lái)的？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集中力量辦大事正是我國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性所在，從而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義中國(guó)。

同樣，理性精神、法治意識(shí)、公共參與也可以結(jié)合疫情防控落實(shí)到課堂教學(xué)中。教學(xué)實(shí)踐中，我把社會(huì)熱點(diǎn)事件引入課堂，通過(guò)線上教學(xué)拓寬課程的教學(xué)內(nèi)涵，使其成為學(xué)生宅在家中，接觸、了解社會(huì)熱點(diǎn)信息的重要窗口之一，并以此為載體，把疫情中的正能量和分析判斷問(wèn)題的能力傳遞給學(xué)生。

例如，在執(zhí)教“法律保障生活”這節(jié)課時(shí)，我把海外留學(xué)生、華人華僑回國(guó)躲避疫情的報(bào)道引入到了時(shí)事分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)這一現(xiàn)象的看法。當(dāng)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時(shí)，就引導(dǎo)他們通過(guò)辯論，在觀點(diǎn)交鋒中澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而提升學(xué)生用理性分析實(shí)際問(wèn)題、參與社會(huì)公共生活，以及在實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值認(rèn)同和問(wèn)題解決的能力。

結(jié)合疫情防控，滲透心理疏導(dǎo)

長(zhǎng)期宅在家的學(xué)生難免出現(xiàn)不良情緒，因此，心理疏導(dǎo)就顯得十分重要和必要了。心理疏導(dǎo)可幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活方式，培養(yǎng)其積極向上的健康心態(tài)，增強(qiáng)其意志，以及激發(fā)其規(guī)則意識(shí)、公民意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第一課教學(xué)時(shí)，我了解到許多學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間宅在家中，與父母接觸時(shí)間增多，而父母對(duì)子女普遍嚴(yán)要求、高期待，再加上線上教學(xué)開(kāi)始后學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，多重壓力導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，情緒低落、易沖動(dòng)，造成親子關(guān)系緊張。針對(duì)這一學(xué)情，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)安排，加入了心理調(diào)試板塊。通過(guò)案例分享，引導(dǎo)學(xué)生剖析現(xiàn)象背后的原因，掌握心理調(diào)試的方法，及時(shí)自我調(diào)整，用更加積極向上的心態(tài)去擁抱生活，感受生命的美好。

總之，疫情防控常態(tài)化背景下，如何統(tǒng)籌線上線下資源，如何兼顧常規(guī)教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、各取其長(zhǎng)，如何圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮課堂主渠道的作用等都面臨挑戰(zhàn)。我們通過(guò)道德與法治線上課堂的多維度教學(xué)探索，將主題教學(xué)與疫情防控相結(jié)合，滲透學(xué)生的法治精神;將政治認(rèn)同與黨和國(guó)家疫情防控政策及部署相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷;將心理疏導(dǎo)滲透進(jìn)疫情防控下學(xué)生生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)、健全人格。這不僅為學(xué)生打開(kāi)一扇接觸、了解社會(huì)的重要窗口，還引領(lǐng)學(xué)生感受時(shí)代的脈搏，為學(xué)生插上思想自由飛翔的羽翼。更重要的是，我們通過(guò)這一階段的線上教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)政治認(rèn)同，強(qiáng)化法治意識(shí)，學(xué)會(huì)用理性精神參與公共生活，為其成長(zhǎng)為擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

編輯 _ 張曉震