慕才

疫情期間，在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，作業(yè)不僅是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，也是課堂教學(xué)的延續(xù)，同時還是師生交流互動的又一種方式。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)不但有利于小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還可以使他們的思維得到有效的啟發(fā)，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計主要存在以下問題：（1）課后作業(yè)量大。當(dāng)前教育更注重小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，但是許多老師依然貫徹題海戰(zhàn)術(shù)，課后給小學(xué)生布置了很多的作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生利用課后時間完成的，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，但是大量的作業(yè)給學(xué)生造成了很大的心里壓力，有些學(xué)生需要花2-3個小時去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣枯燥且乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)，不能起不到鞏固課堂知識的目的，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了反作用。（2）作業(yè)沒有創(chuàng)新性。為小學(xué)生布置的數(shù)學(xué)作業(yè)通常缺乏創(chuàng)新性，作業(yè)以模仿例題為主，單純的計算題目較多，小學(xué)生已經(jīng)做過了很多類似的題目，而單純的計算乏味又單調(diào)，使小學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（3）作業(yè)的設(shè)計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學(xué)生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。（4）作業(yè)設(shè)計的單一、枯燥。大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學(xué)生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（5）作業(yè)設(shè)計缺乏與生活的聯(lián)系。知識源于實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外，應(yīng)該延伸向日常生活中的各個角落。將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與生活聯(lián)系到一起，可以很好的提高學(xué)生們獨立行動和獨立思考的能力。（6）作業(yè)設(shè)計沒有注重學(xué)生們的個體差異。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計千篇一律，都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學(xué)生們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。

擬解決的具體方法和措施（1）運用信息化軟件，創(chuàng)新作業(yè)方式 數(shù)學(xué)來源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為提高學(xué)生作業(yè)的實效性、趣味性，教師可充分利用信息化學(xué)習(xí)軟件的強(qiáng)大功能，為學(xué)生布置生活型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)，以調(diào)查采訪性、生活養(yǎng)成性作業(yè)方式增強(qiáng)學(xué)生的實踐體驗，使學(xué)生能夠靈活運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決更多生活問題。（2）運用信息化學(xué)習(xí)軟件，創(chuàng)新作業(yè)模式 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了激發(fā)起學(xué)生做作業(yè)的興趣，實現(xiàn)“線上線下”數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)，教師可運用信息化軟件為學(xué)生設(shè)計個性化作業(yè)、趣味性作業(yè)。例如，教師可運用 “作業(yè)盒子”APP，為學(xué)生布置 “速算”練習(xí)作業(yè)，在線進(jìn)行簡單的速算練習(xí)，嘗試練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，教師就可以從“作業(yè)盒子”教師端及時了解學(xué)生的作業(yè)情況，存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。在“作業(yè)盒子”這個APP上，還提供了“森林闖關(guān)”等游戲作業(yè)形式，教師可運用APP創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式。（3）運用信息化軟件，增強(qiáng)作業(yè)的實效性 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師可以運用信息化軟件，打破時間的限制，設(shè)計短期型作業(yè)和長期型主題作業(yè)。其中，在短期型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固、理解、掌握情況的訓(xùn)練;長期型作業(yè)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決實際問題，發(fā)展學(xué)生運用知識的能力。比如，在教學(xué)《時分秒的認(rèn)識》時，教師可以利用 “一起作業(yè)”這個APP設(shè)計兩種不同形式的作業(yè)，包括“時分秒的對話”、“計時器的歷史”、“時間大拼盤”和“我的作息時間”。其中，前三個都是短期型作業(yè)，可鞏固學(xué)生對時、分、秒數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)識，而“我的作息時間”作為一個長期型主題作業(yè)，可培養(yǎng)成學(xué)生運用知識的能力。（4）運用信息化軟件，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 在實現(xiàn)線上作業(yè)和傳統(tǒng)紙筆作業(yè)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師可以充分利用信息化軟件的大數(shù)據(jù)功能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。首先，教師可利用在線學(xué)習(xí)軟件豐富數(shù)學(xué)資源，隨時隨地的獲取一些課程資源設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計。比如，利用“作業(yè)盒子”APP的“數(shù)學(xué)練習(xí)周報”功能，可為教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提供科學(xué)的參考依據(jù)。其次，教師可在“線上線下”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，利用信息化軟件特有的功能，設(shè)計趣味性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。比如，《身邊的行程問題》就是“線上線下”優(yōu)勢互補(bǔ)結(jié)合的體現(xiàn)。在完成這一項數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，學(xué)生不僅掌握了課堂所學(xué)知識，也在數(shù)學(xué)作業(yè)探究中體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

疫情期間，由于大部分小學(xué)教師日常主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，實施網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)較少，認(rèn)識了解不多，有較多障礙難以克服。借此疫情之機(jī)，逼迫大家重新審視線上教學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，順利實現(xiàn)了線下線上教學(xué)的過渡。結(jié)合這段時間的學(xué)習(xí)，開展好線上教學(xué)，在課堂練習(xí)、課后作業(yè)的設(shè)計上課題組主要有以下經(jīng)驗積累。（1）熟練使用教學(xué)軟件平臺，可以做到線上線下講練結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)了線上教學(xué)平臺和網(wǎng)站，熟悉直播軟件及其各功能，能夠達(dá)到熟練操作直播軟件和平臺，為開展線上教學(xué)解決技術(shù)上的心理障礙，使線上教學(xué)能夠順利開展進(jìn)行，并實現(xiàn)了線上線下講練結(jié)合。（2）完善課程教學(xué)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計與批閱電子化，認(rèn)真做好和完善了教學(xué)課件，使之更加形象生動，做好教學(xué)設(shè)計，同時做好各種資料的電子化，包括電子化圖書，電子化文檔，試題，課堂課后作業(yè)，課程設(shè)計，實踐環(huán)節(jié)問題等，為開展線上教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。開展好與學(xué)生的互動準(zhǔn)備，教學(xué)過程一切為了學(xué)生，一切為了把學(xué)生培養(yǎng)好，讓學(xué)生喜歡這門課程，喜歡所講授的教師，同時注入思想教育，利用網(wǎng)絡(luò)化教育培養(yǎng)出能力更強(qiáng)，綜合素養(yǎng)更高的學(xué)生。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生獨立完成課作業(yè)的好習(xí)慣網(wǎng)上資源十分豐富，而傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們能夠利用的網(wǎng)絡(luò)資源有限。實現(xiàn)線上線下教學(xué)，可以充分利用各個平臺提供的豐富網(wǎng)絡(luò)資源，文字、圖片、視頻、課件等使用更加便利、更加快捷，豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，尤其是可以為小學(xué)生課后作業(yè)提供了參考資料，是小學(xué)生無聲的老師，以培養(yǎng)其獨立完成課作業(yè)的好習(xí)慣。