李祖華

教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同開展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要三方共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。天津市西青區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“豐富多彩的教育，為美好生活打下基礎(chǔ)”的管理理念，遵循“父母是孩子的第一任老師”的原則，開展“浸入式”家校協(xié)同共育實(shí)踐，讓家長真正融入教育中，為實(shí)現(xiàn)“多彩教育奠基精彩人生”的教育目標(biāo)共同努力。

一、浸入學(xué)校管理之中，家長為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策

學(xué)校以“實(shí)現(xiàn)家校相互配合，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高”為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用各種平臺(tái)和資源向家長進(jìn)行家校一體教育知識(shí)及理念的宣傳和普及，提高家長對家庭教育的重視程度，讓家長充分、積極地參與到學(xué)校教育中。學(xué)校堅(jiān)持“三納入四同時(shí)”的工作原則。“三納入”，即將家長參與學(xué)校工作納入學(xué)校整體工作的議事日程、納入精神文明建設(shè)總體規(guī)劃、納入黨建建設(shè)的整體規(guī)劃;“四同時(shí)”，即指把家校合作工作與其他工作共同安排、一起檢查、同時(shí)總結(jié)、相互評比獎(jiǎng)勵(lì)。

為了方便組織溝通，學(xué)校建立了家長委員會(huì)。家長委員會(huì)擁有完整的系統(tǒng)，并且分工明確，定期舉行會(huì)議以研究和解決家長在先行教育中面臨的普遍問題和亟待解決的問題，通過角色的轉(zhuǎn)換使家長更愿意參與其中，為學(xué)校出謀劃策，參與學(xué)校管理。在這種模式下，家長和學(xué)校攜手，成功解決了很多家庭教育中的“疑難雜癥”。

二、浸入學(xué)校特色建設(shè)，家長資源充盈年畫文化

學(xué)校將獨(dú)有的傳統(tǒng)文化資源引進(jìn)校園，將地域特色與教育教學(xué)相結(jié)合，并將對學(xué)生的愛國主義教育，愛家鄉(xiāng)、愛家庭、愛親友的品德教育，審美能力、繪畫能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)充分融入其中。同時(shí)，將家長納入到學(xué)校活動(dòng)課程中，提高了家校的協(xié)同性和創(chuàng)造性。

在學(xué)校里，楊柳青年畫不僅局限于刻在板上、拓在紙上，而且能夠畫在書包、手絹、風(fēng)箏、燈籠甚至螃蟹殼上。家長參與開發(fā)出染色、套色剪紙、制作彩色剪紙燈籠等活動(dòng)，提升了剪紙的觀賞性和立體感。具有獨(dú)創(chuàng)性的新型年畫作品增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，引領(lǐng)師生和每一個(gè)家庭在審美與創(chuàng)作過程中領(lǐng)悟家鄉(xiāng)年畫文化的魅力，并在其中浸潤家國情懷，提升愛國意識(shí)。

學(xué)校先后開設(shè)了20余種不同工藝的選修課，如年畫扇面、木板年畫、景泰藍(lán)年畫等。這些選修課的設(shè)置，不僅能讓學(xué)生以興趣為指導(dǎo)自主選擇課程，而且能夠使掌握相應(yīng)技能的家長主動(dòng)參與義教。學(xué)生們在年畫藝人、家長、教師的指導(dǎo)下參加彩繪、刻版、拓版等技能的訓(xùn)練。課堂上，家長與孩子一起上課，親身體會(huì)孩子學(xué)習(xí)年畫的過程;藝術(shù)節(jié)上，通過開展親子繪畫活動(dòng)，家長和孩子用畫筆一起描繪未來和夢想。學(xué)校還開辟了家校通、公眾號(hào)、微信群、班級博客等溝通渠道，每學(xué)期針對年畫特色課程，請家長評論和點(diǎn)評，進(jìn)而使年畫活動(dòng)越發(fā)豐富和充實(shí)。

三、浸入學(xué)校品牌活動(dòng)，讓家庭教育更具實(shí)效

學(xué)校為了讓家長在家庭教育中更有抓手，將多年開展的品牌活動(dòng)引入家庭，讓家長和孩子共同參與其中，一起體驗(yàn)成長的過程，使家校協(xié)同育人實(shí)踐過程更具實(shí)效。

學(xué)校組織家庭開展文明家庭創(chuàng)建活動(dòng)，主要圍繞學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行，如開展“家庭根脈圖”活動(dòng)，讓孩子和家長一起繪制家譜，了解家庭的構(gòu)成和歷史，由點(diǎn)到面，先是各班開展，然后全校進(jìn)行推選。學(xué)校還結(jié)合不同的節(jié)日開展特色活動(dòng)，如在母親節(jié)開展“曬家風(fēng)”評選活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣;在勞動(dòng)節(jié)開展“創(chuàng)文親子志愿體驗(yàn)”活動(dòng)，讓家長和孩子一起成為文明城區(qū)創(chuàng)建的宣傳員、監(jiān)督員。為鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)校堅(jiān)持利用讀書節(jié)開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)孩子和家長的閱讀熱情，并形成良好的閱讀氛圍。學(xué)校在校報(bào)《心之橋》開辟家庭教育專欄，在公眾號(hào)開設(shè)家長熱線專刊。

作為“中國好老師”公益行動(dòng)計(jì)劃基地校，學(xué)校讓家長共同參與到家校合作育人模塊的研究中，并且啟動(dòng)了“伙伴式家校行動(dòng)計(jì)劃”……

四、浸入學(xué)校教育思想，更新家校協(xié)同教育內(nèi)涵

家長主動(dòng)、積極地參與到學(xué)校教育的全過程，對學(xué)校教育決策進(jìn)行制定、執(zhí)行和監(jiān)督，在這一過程中，學(xué)校便能引導(dǎo)家長更好地了解學(xué)校教育理念和運(yùn)行機(jī)制，家校合力，在同一理念的指導(dǎo)下，共同培育孩子。

家長可以和學(xué)校一起研究、制定學(xué)校發(fā)展的主要策略，在一定范圍內(nèi)確定應(yīng)開設(shè)的課程和學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)，這樣家長對學(xué)校教育的參與就實(shí)現(xiàn)了從簡單知情到參與決策的變化。學(xué)校管理者必須充分發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)未接受過專業(yè)培訓(xùn)且決策能力不強(qiáng)的家長，充分參與到學(xué)校的工作中來，并且引導(dǎo)家長真正意識(shí)到教育并非是學(xué)校的單方輸出，更需要的是家校攜手，共同育人。

協(xié)同教育強(qiáng)調(diào)的是對影響學(xué)生外部環(huán)境中的各個(gè)力量進(jìn)行整體優(yōu)化，協(xié)作共進(jìn)。如何讓廣大家長認(rèn)識(shí)到自己對孩子成長的重大影響，并有意識(shí)、有計(jì)劃、有組織地施加這種影響，是家校協(xié)作教育與以往單純的家校合作的關(guān)鍵區(qū)別。學(xué)校充分發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，轉(zhuǎn)變家長的教育意識(shí)，讓家長從被動(dòng)配合轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與，并逐漸增強(qiáng)家長的教育能力，與學(xué)校相互監(jiān)督、促進(jìn)、溝通、影響，從而共同為學(xué)生建設(shè)協(xié)調(diào)一致的最優(yōu)化成長空間。

“浸入式”家校合作通過學(xué)校的引領(lǐng)，讓家長從根本上轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)了自身育人角色意識(shí)，改善親子關(guān)系。家長參與到孩子的成長過程中，也使得學(xué)校教育增添一抹亮色，更多一分生機(jī)。