田笑笑 王啟元

摘要：賽項教學(xué)資源是面向全國職業(yè)院校技能大賽，為提高參賽者的競賽技能和實踐能力，有效應(yīng)對技能大賽而設(shè)計的。本研究基于全國職業(yè)院校技能大賽，遵循服務(wù)性、建構(gòu)性、教育性、職業(yè)性和系統(tǒng)性原則，針對中職組的“虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作”賽項，設(shè)計了以“賽項開篇—賽項備戰(zhàn)—賽項迎戰(zhàn)—賽項挑戰(zhàn)—賽項決戰(zhàn)”為主線的賽項驅(qū)動式教學(xué)資源，為中職院校培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實高端技能人才提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：全國職業(yè)院校技能大賽;賽項驅(qū)動式;教學(xué)資源設(shè)計

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）26-0078-03

Abstract： The teaching resources of the competition are for the national vocational college skills competition， in order to improve the competition skills and practical ability of the participants， effectively cope with the skills competition and design. This study， based on the national? vocational skills contest， following the service and constructiveness， educational， professional and systematic principle， virtual reality （VR） for secondary vocational group design and production of games， designed to "games opening - disciplines for which - games against - games challenge - games battle" as the main line of games drive type of teaching resources， virtual reality and high-end technical talents for secondary vocational colleges and universities to provide reference and reference.

Key words： national vocational college skills competition; race-driven; teaching resource design

自2008年開始，截至2019年，教育部、天津市政府聯(lián)合國家的相關(guān)部委辦共同主辦了十二屆全國職業(yè)院校技能大賽（簡稱：國賽）。它是一項面向全國職業(yè)院校學(xué)生的綜合技能競賽活動，是我國職教工作的一項重大制度改革和創(chuàng)新，推動我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展[1]。在職業(yè)技能大賽的總結(jié)會上， 教育部領(lǐng)導(dǎo)指出要想提高技能大賽舉辦效果不僅要轉(zhuǎn)變組織方法和思路，還需要把大賽資源進行轉(zhuǎn)化，應(yīng)用到教學(xué)實踐中去[2]。為響應(yīng)國家戰(zhàn)略的號召，依托天津作為主賽區(qū)得天獨厚的優(yōu)勢，基于全國職業(yè)院校技能大賽，以提高參賽者技能為目的，構(gòu)建賽項驅(qū)動式教學(xué)資源設(shè)計模式，為職業(yè)院校賽項教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)提供新方向，推動技能大賽的發(fā)展。

1研究現(xiàn)狀

近年來國家全面推動各類數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，企業(yè)積極參與資源建設(shè)，學(xué)校積極參與開發(fā)和應(yīng)用，截至2017年底，全國約60%的職業(yè)學(xué)校擁有校本資源庫[3]。職業(yè)院校以提高學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力為目標(biāo)，近幾年職業(yè)院校積極響應(yīng)國家號召參加全國職業(yè)院校技能大賽，技能訓(xùn)練類賽項教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)成為主流。

天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)合作開發(fā)了全國職業(yè)院校技能大賽賽項“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”和編寫了雙語教材《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》，這本雙語教材是中國第一本結(jié)合職業(yè)院校技能大賽設(shè)計開發(fā)的賽項教學(xué)資源，是大賽資源轉(zhuǎn)化的一個典型案例，使技能大賽又向前邁了一大步[4]。“基于全國高職技能賽項成果，促進機電類綜合實踐教學(xué)資源廣泛共享和應(yīng)用模式探索”是教育部第一批教育信息化試點項目，該項目面向機電類專業(yè)的學(xué)生，以提高學(xué)生的動手操作能力為目的，建設(shè)了優(yōu)質(zhì)的機電類專業(yè)賽項資源庫，為機電類專業(yè)的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺[5]。福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“3個環(huán)節(jié)、9個步驟”賽項資源轉(zhuǎn)換流程，研究結(jié)果表明該流程可以有效促進技能大賽與教學(xué)的深度融合，促進職業(yè)教育的改革[6]。

雖然現(xiàn)階段有關(guān)賽項教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)的研究不少，不過資源建設(shè)的內(nèi)容過于集中于賽項技能，忽視綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在本文中設(shè)計了賽項驅(qū)動式教學(xué)資源，選擇不同的賽項教學(xué)資源對學(xué)生進行針對性技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的賽項技能和綜合水平。

2賽項教學(xué)資源的定位和特色

“虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作”賽項是一項培養(yǎng)高技能虛擬現(xiàn)實人才的賽項，弘揚工匠精神和堅持創(chuàng)新，旨在造就出一批身心健康、德行高尚、技能卓越的高素質(zhì)人才。以“虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作”賽項為例設(shè)計賽項驅(qū)動式教學(xué)資源，該教學(xué)資源是面向全國職業(yè)院校技能大賽，以“賽項開篇—賽項備戰(zhàn)—賽項迎戰(zhàn)—賽項挑戰(zhàn)—賽項決戰(zhàn)”五階段為主線設(shè)計，服務(wù)于中職院校虛擬現(xiàn)實專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資源。資源遵循由點到面、由簡到繁，由易到難的特點;增加職業(yè)崗位需要的教學(xué)實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)意識;并且資源有生動的圖像圖表等，可以使學(xué)生直觀形象地了解各種操作步驟和技術(shù)要點。

3賽項驅(qū)動式教學(xué)資源的設(shè)計

3.1設(shè)計原則

3.1.1服務(wù)性

該教學(xué)資源是為參加全國職業(yè)院校技能大賽中職組“虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作”賽項的參賽者提供的，是一個服務(wù)性的資源。因此在設(shè)計教學(xué)資源的過程中要以為參賽者提供方便、快捷、高質(zhì)量的服務(wù)為出發(fā)點，只有這樣參賽者才能高效利用。

3.1.2建構(gòu)性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識和技能是在一定的社會文化互動過程中，通過小組合作探討，角色扮演等意義建構(gòu)的方式而獲得。因此在設(shè)計的過程中要注意設(shè)計形象生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)參賽者的學(xué)習(xí)興趣，促進高效訓(xùn)練，實現(xiàn)意義建構(gòu)。

3.1.3教育性

該教學(xué)資源的訓(xùn)練對象是參加全國職業(yè)院校技能大賽的中職組學(xué)生，因此教學(xué)資源的設(shè)計需遵循教育的客觀規(guī)律，符合中職學(xué)生的心理特點和思維方式，不僅使學(xué)生獲得新知，技能得到提高，而且促進學(xué)生良好品德的形成和身心健康發(fā)展，從而獲得全面發(fā)展。

3.1.4職業(yè)性

賽項的目標(biāo)是為了培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域的高技能職教人才，提高職業(yè)素質(zhì)。所以在設(shè)計的過程中要盡可能多地呈現(xiàn)行業(yè)發(fā)展動態(tài)、真實的訓(xùn)練場景和實例、設(shè)備的使用方法、賽項的技能要求等各種專業(yè)知識，培養(yǎng)參賽者的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.5系統(tǒng)性

系統(tǒng)性是把一個統(tǒng)一的整體整理成層次分明，結(jié)構(gòu)明了，有秩序、有條理的一種狀態(tài)，同一層之間、不同層之間都有清晰的邏輯關(guān)系。因此對教學(xué)資源進行整體設(shè)計時要分門別類，有序排列。

3.2設(shè)計內(nèi)容

教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容組織注重參賽者賽項技能提高的同時，更要通過對大賽發(fā)展動態(tài)、行業(yè)新技術(shù)、行業(yè)新理論等內(nèi)容的了解提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能動性。本文中把該賽項教學(xué)資源分為先導(dǎo)資源、核心資源和挑戰(zhàn)資源三大類，這些資源最終以文本、圖像、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)。教學(xué)資源內(nèi)容設(shè)計框架如圖1所示。

3.2.1先導(dǎo)資源

先導(dǎo)資源提供賽項的相關(guān)知識，做好應(yīng)賽前的各種知識儲備，包括行業(yè)資源、專業(yè)資源、大賽資源三部分。行業(yè)資源是有關(guān)虛擬現(xiàn)實技術(shù)領(lǐng)域中包括最新產(chǎn)品信息、更新?lián)Q代信息、市場占有情況、市場運營情況等，為參賽者提供行業(yè)的動態(tài)信息。專業(yè)資源是為參賽者學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實相關(guān)的知識點提供學(xué)習(xí)途徑以及標(biāo)準(zhǔn)參考依據(jù)。大賽資源是對大賽概況、賽項流程、賽項任務(wù)、比賽所需設(shè)備、考核的技能點以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的介紹。

3.2.2核心資源

核心資源是為了培養(yǎng)和提高參賽者的賽項技能，是關(guān)于“虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作”賽項考核的三個技能點的資源，包括VR編輯器設(shè)計VR作品資源、VR模型素材3D建模資源、VR引擎制作VR作品資源。VR編輯器設(shè)計VR作品資源包括素材的選擇、素材的調(diào)整和場景的導(dǎo)入等。VR模型素材3D建模資源包括3Dmax、BP等軟件的安裝、線條的繪制、UV拆分、貼圖等。VR引擎制作VR作品資源包括Unity3D安裝、Unity引擎、C#語言、腳本編寫等。

3.2.3挑戰(zhàn)資源

挑戰(zhàn)資源是為了避免參賽者在比賽時遇到不可預(yù)測的困難而做更充分的準(zhǔn)備，包括技術(shù)挑戰(zhàn)資源和理論創(chuàng)新資源。技術(shù)挑戰(zhàn)資源是指為應(yīng)對比賽過程中可能出現(xiàn)的一些難點，給學(xué)生介紹除以前學(xué)習(xí)到的一些技術(shù)以外的其他新型技術(shù)，以便比賽過程中隨機應(yīng)變。理論創(chuàng)新資源是指對該領(lǐng)域的新理論要有獨到的見解和理解，而且作為職教人才必須了解和學(xué)習(xí)相應(yīng)領(lǐng)域的新理論和新技術(shù)，順應(yīng)專業(yè)要求和時代發(fā)展。

3.3賽項驅(qū)動式教學(xué)資源設(shè)計模式

賽項驅(qū)動式教學(xué)資源是在教學(xué)資源設(shè)計原則的指導(dǎo)下，以“賽項開篇—賽項備戰(zhàn)—賽項迎戰(zhàn)—賽項挑戰(zhàn)—賽項決戰(zhàn)”這條主線進行設(shè)計的，把賽項開篇稱為分析階段，賽項備戰(zhàn)、賽項迎戰(zhàn)和賽項挑戰(zhàn)統(tǒng)稱為設(shè)計開發(fā)階段，賽項決戰(zhàn)稱為訓(xùn)練階段。教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)的最終目的是對參賽者進行高效訓(xùn)練，提高參賽者的賽項技能。賽項驅(qū)動式教學(xué)資源設(shè)計模式如圖2所示。

3.3.1賽項開篇

賽項開篇是在教學(xué)設(shè)計理論的基礎(chǔ)上對參賽者、大賽和“虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作”賽項進行分析，分析是教學(xué)資源設(shè)計的前提，之后能依據(jù)學(xué)情、賽情設(shè)計出高效、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練資源，因此把賽項開篇又稱為分析階段。

1）參賽者分析

本研究的對象是參加全國職業(yè)院校技能大賽“虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作”賽項的中職組學(xué)生，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識比較差，但智力方面并不差，有較強的動手操作能力和興趣，只是缺少一定的自制能力，因此必須注重對學(xué)生時常進行思想教育，發(fā)掘他們的潛能，加強實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高參賽技能。

2）大賽分析

職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，是培養(yǎng)技能人才、選拔優(yōu)秀技能人才的重要手段[7]。無論是參賽者還是指導(dǎo)教師都應(yīng)該對大賽的背景、比賽目的、參賽要求、整體流程、比賽規(guī)程十分清楚，盡量營造可以與大賽環(huán)境相媲美的訓(xùn)練環(huán)境，避免比賽時出現(xiàn)不必要的錯誤。

3）賽項分析

“虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)計與制作”賽項是一項培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實技能人才的賽項，從建模、動畫制作、VR作品設(shè)計以及職業(yè)素養(yǎng)等方面考核參賽者的技能，使參賽者具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，更好地應(yīng)對以后工作中的挑戰(zhàn)。因此了解賽項的比賽內(nèi)容、硬軟件需求、比賽方式、評分標(biāo)準(zhǔn)等是十分必要的。

3.3.2賽項備戰(zhàn)

賽項備戰(zhàn)是設(shè)計先導(dǎo)資源階段，包括選擇知技點、編寫訓(xùn)練目標(biāo)、選擇素材、確定應(yīng)用環(huán)境四個環(huán)節(jié)，目的是使參賽者掌握賽項的基礎(chǔ)知識，做好應(yīng)賽前的各種知識儲備。

1）選擇知技點

指導(dǎo)教師在前期對選定的訓(xùn)練內(nèi)容進行了分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對每一學(xué)時具體訓(xùn)練內(nèi)容的知識點進行分析，通過階段性知識點的學(xué)習(xí)完成訓(xùn)練目標(biāo)，選擇知識點時需要遵循參賽者的認(rèn)知發(fā)展。賽項備戰(zhàn)階段的訓(xùn)練內(nèi)容是行業(yè)、專業(yè)和大賽方面的知識，知識點要根據(jù)課時安排和難易程度進行設(shè)定。

2）編寫訓(xùn)練目標(biāo)

訓(xùn)練目標(biāo)是師生通過訓(xùn)練活動預(yù)期要達到的訓(xùn)練結(jié)果或者標(biāo)準(zhǔn)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都離不開訓(xùn)練目標(biāo)的指導(dǎo)。根據(jù)知識點編寫對應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，這個階段的總目標(biāo)是確保參賽者掌握有關(guān)賽項的相關(guān)知識，最終訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)需要階段性訓(xùn)練目標(biāo)的完成。

3）選擇素材

教學(xué)資源的設(shè)計必不可少的就是素材，素材是知識學(xué)習(xí)的靈魂，選擇的素材需通俗易懂、生動形象，有視覺美感，可以是文本、圖像、動畫、視頻等，好的素材可以促進學(xué)習(xí)效率的提高。這個階段選擇的素材都比較簡單，以文本和圖像居多。

4）確定應(yīng)用環(huán)節(jié)

根據(jù)知識點和編寫的訓(xùn)練目標(biāo)來確定該知識點在教學(xué)活動中的應(yīng)用環(huán)節(jié)，主要劃分為訓(xùn)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、訓(xùn)中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和訓(xùn)后鞏固環(huán)節(jié)。比較簡單易懂的知識點可以在訓(xùn)前自學(xué)，節(jié)省課上的時間，重點難點由指導(dǎo)教師在訓(xùn)練過程中講授，之后參賽者復(fù)習(xí)鞏固，只有經(jīng)過這樣的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練環(huán)節(jié)參賽者才能達到最好的訓(xùn)練效果。

3.3.3賽項迎戰(zhàn)

賽項迎戰(zhàn)是設(shè)計核心資源階段，同樣包括以上四個環(huán)節(jié)，是對VR編輯器設(shè)計VR作品資源、VR模型素材3D建模資源、VR引擎制作VR作品資源三種資源進行設(shè)計開發(fā)。這些資源主要是訓(xùn)練參賽者的建模、動畫制作、VR作品制作等核心技能，每個技能都需要很多小技能的訓(xùn)練才能熟練。根據(jù)技能點編寫訓(xùn)練目標(biāo)，提高各項技能。在這個階段選擇的素材要邏輯銜接，通俗易懂，圖片清晰，易于素材調(diào)整，易于交互事件的設(shè)計，最后確定知識點的應(yīng)用環(huán)節(jié)。

3.3.4賽項挑戰(zhàn)

賽項挑戰(zhàn)是設(shè)計挑戰(zhàn)資源階段，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域的新理論和新技術(shù)，順應(yīng)時代發(fā)展的需求。VR技術(shù)在交互、移動、視角、引擎整合等方面出現(xiàn)了新的突破，在概念界定、人機交互技術(shù)、教學(xué)實踐等方面也有理論創(chuàng)新。在這一階段同樣需要選擇知識點，編寫訓(xùn)練目標(biāo)，選擇素材和確定應(yīng)用環(huán)節(jié)來完成這個階段的目標(biāo)。

設(shè)計開發(fā)是教學(xué)資源設(shè)計最重要的環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)資源的種類對資源進行設(shè)計開發(fā)，分為賽項備戰(zhàn)、賽項迎戰(zhàn)、賽項挑戰(zhàn)三階段，每一階段的設(shè)計都與下一階段緊密銜接。賽項備戰(zhàn)、賽項迎戰(zhàn)和賽項挑戰(zhàn)都是為教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)服務(wù)，因此把這三階段統(tǒng)稱為設(shè)計開發(fā)階段。

3.3.5賽項決戰(zhàn)

賽項決戰(zhàn)是訓(xùn)練階段，在這一階段指導(dǎo)教師課前備課，參賽者課前自學(xué)，之后實地訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中指導(dǎo)教師實施一系列活動通過參賽者的訓(xùn)練反饋效果進行形成性評價，在訓(xùn)練活動結(jié)束后指導(dǎo)教師總結(jié)性評價，之后依據(jù)評價反饋回到設(shè)計開發(fā)階段進行進一步的修正完善，因此把賽項決戰(zhàn)又稱為訓(xùn)練階段。

1）師生備課自學(xué)

指導(dǎo)教師的職責(zé)是幫助和指導(dǎo)參賽學(xué)生，教師是知識的傳授者，因此在授課之前要做好充足的準(zhǔn)備，備課是授課的前提，只有備課內(nèi)容充分，資料準(zhǔn)備齊全，才能保證整個課程質(zhì)量良好。參賽者是技能大賽的參與者，指導(dǎo)教師只是輔助者，因此不能事事依靠老師， 參賽者需要課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過這樣的階段也就失去了學(xué)習(xí)本身的意義。

2）師生實地訓(xùn)練

指導(dǎo)教師和參賽者是學(xué)習(xí)共同體，知識和技能的獲得需參賽者積極配合，指導(dǎo)教師認(rèn)真授課，二者通力合作，在實訓(xùn)基地刻苦鉆研，加強訓(xùn)練，才能達到賽項所要求的標(biāo)準(zhǔn)。在訓(xùn)練場地有訓(xùn)練所需要的硬軟件設(shè)備、資源素材等，保證最佳訓(xùn)練效果。

3）形成性評價

形成性評價是指在訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師可以觀察學(xué)生的操作過程、提問和任務(wù)布置等了解參賽者的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這一系列活動的反饋，及時地對參賽者進行指導(dǎo)并且調(diào)整指導(dǎo)教師的訓(xùn)練方式，做到發(fā)現(xiàn)問題立馬解決。

4）總結(jié)性評價

總結(jié)性評價是指在整個訓(xùn)練活動結(jié)束之后，通過項目布置的方式，根據(jù)參賽者的項目完成效果來評估訓(xùn)練活動的一種評價方式?？偨Y(jié)性評價是由指導(dǎo)教師來完成，指導(dǎo)教師可以根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整訓(xùn)練方式，在下次訓(xùn)練活動提醒注意。

總之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展和全國職業(yè)院校技能大賽的不斷壯大，設(shè)計更多的網(wǎng)絡(luò)化賽項教學(xué)資源服務(wù)于職業(yè)院校是必然趨勢。本文設(shè)計的賽項驅(qū)動式教學(xué)資源，為中職院校參加大賽的教師和學(xué)生提供了借鑒和參考，促進了職業(yè)教育的發(fā)展。但本研究缺少實踐經(jīng)驗，應(yīng)該進行訓(xùn)練模式的研究才能更好地評價教學(xué)資源設(shè)計的優(yōu)劣。并且由于資源設(shè)計有較強的針對性，所以對賽項驅(qū)動式教學(xué)資源的普適性有待考證。好的教學(xué)資源應(yīng)該惠及更多的學(xué)習(xí)者，擴大其應(yīng)用范圍?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，研究的這條路是漫長的，也是充滿挑戰(zhàn)的，接下來我將就本文研究的不足繼續(xù)探索，彌補學(xué)術(shù)上的缺憾，不斷完善自己的研究。

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