朱玉樓

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革中的教育理念不斷地在影響著教師的教學(xué)思想，而教師在創(chuàng)新教學(xué)方法上的努力使得教育教學(xué)的趨勢(shì)在不斷向好的方向發(fā)展?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在新課改的教育環(huán)境下主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)地參與課堂，幫助學(xué)生高效獲取語(yǔ)文知識(shí)與技能，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;信息技術(shù);合理問(wèn)題;誦讀教學(xué)

實(shí)踐證明，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心情有很大的影響。若是以傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期“填鴨式”的教學(xué)方法授課勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感受不到自身主體角色，但以新課改教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法授課，便能夠極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新課改的教育理念，創(chuàng)新能夠發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的積極情感，助力學(xué)生高效獲取知識(shí)與技能。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新作以下幾方面探析：

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的地位與作用已經(jīng)得到了充分的認(rèn)可?；诖?，作為一名處于教學(xué)資源豐富環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)有借助信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)文本有充分的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這篇課文時(shí)，首先，我借助信息技術(shù)為學(xué)生播放了四季的美景，與學(xué)生一同談?wù)摿怂募局赖捏w現(xiàn)，從而導(dǎo)入了課題;然后，我在信息技術(shù)插圖的輔助作用下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生初步感受到了作者筆下的四季之美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而借助關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，使學(xué)生有了對(duì)文中景物動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的初步體會(huì);之后，我將春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天早晨的景色以信息技術(shù)直觀(guān)展現(xiàn)在了大屏幕上，在圖文輝映的情境下引導(dǎo)學(xué)生歸納了這篇課文的主要內(nèi)容;最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)借助信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字的魅力，最終讓學(xué)生有了對(duì)這篇文章的充分認(rèn)識(shí)和理解。

二、導(dǎo)入合理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生探究動(dòng)力

問(wèn)題的合理性在以素質(zhì)教育理念為主的新課改環(huán)境下十分重要，而傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期正是因?yàn)閱?wèn)題的不合理才會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)生的興趣?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，可導(dǎo)入合理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的探究動(dòng)力，從而在學(xué)生有充足學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)呢？”從而以學(xué)生自主提出問(wèn)題的方式導(dǎo)入了新課。然后，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是知道課文講了一件什么事情，你們能夠自主閱讀后進(jìn)行闡述嗎？”進(jìn)而指名學(xué)生闡述了課文的主要內(nèi)容。之后，我對(duì)學(xué)生的閱讀成果做了合理的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描述的情境，使學(xué)生有了對(duì)作者想要表達(dá)的思想感情的理解。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲。這樣，我通過(guò)導(dǎo)入合理問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提升了學(xué)生的閱讀水平，從而充分達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目的。

三、重視誦讀教學(xué)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情感

誦讀教學(xué)可以讓學(xué)生更加深刻的感受作者在文本中所抒發(fā)的情感，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容及內(nèi)涵有更深的理解?；诖?，作為一名新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視誦讀教學(xué)，讓學(xué)生參與誦讀的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)切身的體會(huì)，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，綻放出精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生介紹了作者陸游及寫(xiě)作背景，在以黃河、華山等圖片為背景的基礎(chǔ)上播放了這首詩(shī)的誦讀音頻，讓學(xué)生談了聽(tīng)后感受。然后，我對(duì)學(xué)生指導(dǎo)了誦讀方法，使學(xué)生有了對(duì)這首詩(shī)抑揚(yáng)頓挫的了解，進(jìn)而讓學(xué)生齊讀了古詩(shī)，對(duì)學(xué)生的誦讀表現(xiàn)做了評(píng)價(jià)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分步解讀，品悟詩(shī)情，使學(xué)生感受到了古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民以及珍視友情的高尚情操。最后，我要求學(xué)生邊讀邊想象一齊對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了誦讀，組織學(xué)生交流了從這首詩(shī)中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)重視誦讀教學(xué)，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生產(chǎn)生了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生高效理解了詩(shī)人在這首詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，切實(shí)綻放出了精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)牢牢把握新課改的教育時(shí)機(jī)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況創(chuàng)新合理的教學(xué)方法，最終以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)方法獲取較高的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘玉霞.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的方法策略探究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（09）：63-64.