李艷波

摘 要：從教師專注地講，學(xué)生無(wú)趣地記；重視字詞句，輕文章誦讀；重視書(shū)本內(nèi)容，輕視情感反思三方面，研究初中文言文誦讀教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：初中；文言文；誦讀教學(xué)；興趣提高

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0096-01

從事語(yǔ)文教學(xué)的前幾年，文言文教學(xué)的壓力特別大。別說(shuō)是讓學(xué)生把所有的背誦篇目熟記于心，再背熟所有的譯文和注解，就是讓教師去背熟練也有相當(dāng)大的難度。在與同事的交流中，教師發(fā)現(xiàn)他們也有同樣的困惑。眾所周知，做文言文不是臨時(shí)抱佛腳或者單靠什么解題技巧就可以提高分?jǐn)?shù)的，最主要的是靠平時(shí)，不管是課外文言文還是課內(nèi)的文言文，都是需要累積的。帶著這樣一個(gè)共性問(wèn)題，教師開(kāi)始了文言文有效教學(xué)的探索之路，并發(fā)現(xiàn)了一些影響文言文教學(xué)效率的因素。

一、教師專注地講，學(xué)生無(wú)趣地記

多年來(lái)，文言文教學(xué)一直是以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)話的記筆記，回家按照筆記背誦。其實(shí)換位思考一下，十多歲的孩子，根本看不懂文言文，又何談興趣？再去機(jī)械地背誦，無(wú)非是既耗時(shí)又費(fèi)力，那種記憶怎么會(huì)長(zhǎng)久呢？所以，上述的這種學(xué)法，最后的結(jié)果只能是讓學(xué)生談“文”色變，畏懼心理越來(lái)越嚴(yán)重。教師如果逼緊了，就可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。久而久之，就與讓學(xué)生享受文言文學(xué)習(xí)的目的背道而馳了。

二、重視字詞句，輕文章誦讀

文言文是脫離學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且用詞精練，不符合現(xiàn)代文的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在讀文時(shí)是有一定障礙的?？刹糠纸處煂幵赴褧r(shí)間花費(fèi)在字詞句的解釋和翻譯上，也不愿把時(shí)間浪費(fèi)在誦讀課文上。因?yàn)橹锌贾豢甲衷~句的翻譯，不考朗讀。日復(fù)一日，學(xué)生的思想意識(shí)就形成了只要掌握了字詞句、死記硬背，中考就不會(huì)丟分。

三、重視書(shū)本內(nèi)容，輕視情感反思

一些語(yǔ)文教師在文言文閱讀教學(xué)時(shí)喜歡按照現(xiàn)代文的教學(xué)方式，給文章分段、分層，歸納主旨和寫(xiě)作手法，結(jié)果經(jīng)常是把一篇優(yōu)秀的作品教得支離破碎，而缺少對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，同時(shí)，缺少對(duì)文章中情感教育的引導(dǎo)，對(duì)作品中思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

鑒于以上幾種現(xiàn)象，教師在網(wǎng)上查閱了大量的有關(guān)文言文教育的教學(xué)理念和有效的教學(xué)模式，在自己的教學(xué)中進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。事實(shí)上，文言文教學(xué)的尷尬局面的確有所改觀。下面，就是教師在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

首先，要明確課程改革中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。就是要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的“主角”的地位，重新給自己定位，真正把課堂還給學(xué)生。當(dāng)然，教師要做好更加充足的準(zhǔn)備工作，要時(shí)刻保證自己是一條源源不斷地流淌著知識(shí)的小溪，能隨時(shí)去滋潤(rùn)那些渴望求知的干渴的心田，隨時(shí)讓學(xué)生們迸射出智慧的火花。因此，教師一定要精心導(dǎo)好“這場(chǎng)戲”。而在這個(gè)過(guò)程中，教師就好比導(dǎo)游，決定著前進(jìn)的方向、前進(jìn)的速度，只是沿途的風(fēng)景需要學(xué)生自己去觀賞、去收獲、去品味和珍藏。

其次，要調(diào)動(dòng)各種手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的濃厚興趣。（1）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣。一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入注定這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。導(dǎo)語(yǔ)不一定要有多精彩華麗的語(yǔ)言，但一定要貼近學(xué)生的生活，或與他們的知識(shí)基礎(chǔ)相吻合，才能引起他們的情感共鳴，才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，進(jìn)而輕松地走進(jìn)文本，主動(dòng)去探究相關(guān)的知識(shí)。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，它能對(duì)現(xiàn)在正在進(jìn)行的活動(dòng)起到較大的推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)和掌握這方面的知識(shí)。相反，學(xué)生對(duì)這門(mén)課毫無(wú)興趣，既使教師花大力氣迫使他學(xué)，他也只能是勉強(qiáng)地、形式地去學(xué)。所以，學(xué)習(xí)一門(mén)課程之前，要首先備好“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該科的興趣”這第一課。這一課上好了，后面的課程就容易多了；這一課如果沒(méi)上好，就算教師再多么努力去傳授知識(shí)，收到的效果恐怕也會(huì)是事倍功半。（2）利用好誦讀環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論現(xiàn)代文還是文言文都應(yīng)重視誦讀環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)于文言文誦讀的確有一定障礙，這就要求教師采取智慧的教學(xué)手段，如賽讀、示范讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去讀，就能主動(dòng)地在誦讀中品味出文章語(yǔ)言的美感、作者的思想內(nèi)涵，真正品嘗到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。

最后，要重視文本的思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育。課本中選入的文章都可謂是民族文化的精髓，除了記誦和字詞句的積累，另一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的思想和情感的引導(dǎo)和滲透。因此，教師要結(jié)合作品的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)歷史人物身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)。有了這樣的情感體驗(yàn)，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文文章內(nèi)容的理解和掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師只有在文言文閱讀教學(xué)領(lǐng)域不斷探索和研究，才能為傳承我國(guó)燦爛的民族文化獻(xiàn)上綿薄之力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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