孫韶璐

摘 ?要：在幼兒自主游戲時(shí)，教師的恰當(dāng)指導(dǎo)尤為重要。但是在自主游戲的實(shí)踐探索與研究中，我們發(fā)現(xiàn)由于多種因素的影響，有的教師存在過(guò)度指導(dǎo)與放任自流的情況，影響了幼兒自主游戲的質(zhì)量。為了改進(jìn)教師在自主游戲中的指導(dǎo)策略，本文將結(jié)合自主游戲中教師指導(dǎo)的具體情況展開(kāi)探討，總結(jié)幼兒自主游戲時(shí)教師的適度指導(dǎo)策略，以期為教育同仁進(jìn)行指導(dǎo)帶來(lái)有益的啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;適度指導(dǎo)

一、認(rèn)真觀察記錄，給予鼓勵(lì)和肯定

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們尊重幼兒在游戲中的主體地位，以觀察者的身份出現(xiàn)在幼兒自主游戲中，從而對(duì)幼兒游戲少了干涉、打擾，把游戲的權(quán)利真正“還”給了幼兒。在幼兒游戲時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求、從幼兒的游戲行為中了解他們的發(fā)展水平與興趣愛(ài)好，欣賞他們的美好，并認(rèn)真記錄幼兒在游戲中的想法、與小伙伴進(jìn)行的語(yǔ)言交往，以及有哪些創(chuàng)意行為等。

如自主游戲時(shí)間到了，大部分幼兒都跑到了娃娃家玩“過(guò)家家”的游戲。有一個(gè)小女孩每次都想扮演寶寶，有的孩子則一直喜歡扮演媽媽?！靶殞殹笨偸菄鴭寢屓鰦?，并努力表現(xiàn)自己：“媽媽?zhuān)液湍阋黄鹱鲲埡貌缓茫沂且粋€(gè)能干的小寶寶?！薄皨寢?zhuān)視?huì)炒菜，你看！”“媽媽?zhuān)銍L嘗我煮的玉米吧！”只見(jiàn)“媽媽”拿著筷子使勁夾玉米也沒(méi)有夾起來(lái)，“小寶寶”則提議：“這樣夾，輕輕的，一定能夾起來(lái)，你試試！”“哇，這樣真能夾起來(lái)，哈哈……”兩個(gè)孩子開(kāi)心地笑起來(lái)。教師認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們各自的特點(diǎn)，以及認(rèn)知處在哪個(gè)水平，手眼動(dòng)作是否協(xié)調(diào)，等等。在無(wú)聲地關(guān)注與觀察幼兒游戲行為時(shí)，教師一個(gè)微笑和鼓勵(lì)的眼神，都是對(duì)幼兒一種莫大的支持與幫助。如在走樹(shù)樁的游戲中，絕大多數(shù)孩子都能快速通過(guò)，可總有幾個(gè)孩子因?yàn)槟懽有?，從?lái)沒(méi)有嘗試過(guò)而變得小心翼翼，甚至“望而卻步”，當(dāng)這些孩子看到教師鼓勵(lì)的眼神時(shí)，有的會(huì)大膽地邁上樹(shù)樁，勇敢地通過(guò)樹(shù)樁區(qū)。由此可見(jiàn)，教師默默觀察，認(rèn)真陪伴，可以給孩子們帶來(lái)更多的自信與安全感，從而使指導(dǎo)達(dá)到無(wú)聲勝有聲的境界。

二、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，引發(fā)幼兒主動(dòng)思考

在幼兒自主游戲時(shí)，孩子們總會(huì)遇到這樣那樣的困難，教師不要直接“告訴”他們答案，而是要通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地思考，從而調(diào)動(dòng)他們的思維，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

如在建構(gòu)游戲中，青青、芳芳、涵涵三個(gè)孩子正在運(yùn)用平鋪技能進(jìn)行搭建，一塊挨一塊的小積木擺了一長(zhǎng)條，兩邊還各自豎起了一排小積木。孩子們非常開(kāi)心，那么他們到底搭建的是什么呢？“孩子們，這個(gè)長(zhǎng)條的東西是什么？?jī)蛇呌质鞘裁?？還能搭些什么更有意思呢？”孩子們想了想才回答說(shuō)：“這是一條路，兩邊是圍欄?！薄芭叮嫦裨蹅冇變簣@門(mén)前的大馬路呀！”“嗯，我們還要在上面放一排小汽車(chē)，在兩邊建幼兒園和樓房呢！”在師幼互動(dòng)的過(guò)程中，教師簡(jiǎn)單的問(wèn)題就會(huì)拓寬幼兒的思路，進(jìn)而引發(fā)其主動(dòng)思考，使游戲持續(xù)下去。而當(dāng)幼兒來(lái)找教師幫忙時(shí)，我們也可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，給他們自己解決問(wèn)題的時(shí)間與機(jī)會(huì)。如攀爬架非常好玩，但是當(dāng)孩子們爬到最高處再下來(lái)時(shí)往往會(huì)陷入“困境”：“怎么下呀？”此時(shí)有的教師就會(huì)說(shuō)：“想一想，剛才是怎樣上去的，小伙伴又是怎樣下來(lái)的呢？”在幼兒游戲的過(guò)程中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們不能“包辦代替”，而是設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，在與小伙伴、教師的討論、分享、交流、思考中解決問(wèn)題。

三、師幼共同游戲，實(shí)現(xiàn)間接適度指導(dǎo)

孩子們喜歡和成年人一起玩游戲，他們認(rèn)為由成年人參與的游戲更有意義，因此會(huì)更加積極、主動(dòng)，從而提高了游戲的質(zhì)量。教師可以和孩子們共同游戲，并通過(guò)扮演其中的角色而實(shí)現(xiàn)間接指導(dǎo)，在適度指導(dǎo)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

在戶(hù)外瞭望臺(tái)那里，有三名男生正在拿著望遠(yuǎn)鏡看天上的飛機(jī)。此時(shí)，有個(gè)女生好奇地奔過(guò)來(lái)也想看?？墒沁@幾個(gè)男孩根本沒(méi)有理睬她，于是她靈機(jī)一動(dòng)問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)你們需要什么幫助？”這時(shí)幾個(gè)男孩才轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，于是女孩立即說(shuō)：“我是一名空姐，歡迎乘坐本次航班。”于是幾個(gè)孩子開(kāi)心地玩起了坐飛機(jī)的游戲。但是接下來(lái)應(yīng)該玩些什么，孩子們又沒(méi)有了主意，此時(shí)，教師可以扮演空姐或是乘客，在和孩子們共同游戲時(shí)提出一些建議：“咱們?yōu)槌丝偷挂恍┕?！”而?dāng)幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，教師也可以通過(guò)扮演一些角色參與到游戲之中進(jìn)行間接指導(dǎo)。如幾個(gè)孩子玩“過(guò)家家”游戲時(shí)把材料都堆在了去廁所的路上，教師可以扮演小寶寶，并提議：“這里快要下雨了，咱們快點(diǎn)去那邊的亭子吧！”如此一來(lái)，既沒(méi)有破壞孩子們游戲時(shí)的熱情，還實(shí)現(xiàn)了有效的引導(dǎo)。

自主游戲給了幼兒自主決定、自行選擇的權(quán)利，游戲中不確定因素很多，有諸多生成，教師要認(rèn)真觀察、不斷積累指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要積極主動(dòng)地閱讀自主游戲的理論書(shū)籍，豐富自己的理論水平，從而在與幼兒對(duì)話(huà)、互動(dòng)的過(guò)程中有效回應(yīng)幼兒的需求，也能主動(dòng)避免對(duì)幼兒游戲進(jìn)行過(guò)度指導(dǎo)，避免干擾與干涉幼兒游戲。進(jìn)而使幼兒擁有充足的時(shí)間與空間，在自主游戲中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)自主探索。總之，教師恰當(dāng)而適度的游戲指導(dǎo)是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵，我們要不斷探索更加有效的策略，以促進(jìn)幼兒自主游戲的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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