周萬(wàn)征

經(jīng)典傳統(tǒng)游戲“貼燒餅”又稱“貼膏藥”，深受廣大師生喜愛(ài)。“貼燒餅”對(duì)抗激烈、趣味性強(qiáng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，具有非常高的實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)游戲，可以很好地鍛煉學(xué)生身體，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。但是，從多個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，原游戲存在一些需要改進(jìn)的地方。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，針對(duì)性修正，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)“貼燒餅”游戲的方法和問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)“貼燒餅”游戲的主要方法

學(xué)生面向圓心圍成一個(gè)大圓，學(xué)生左右間隔約2m。選2名學(xué)生進(jìn)入圓圈，分別擔(dān)任追逐者與被追逐者。游戲開始后，被追逐者通過(guò)奔跑、躲閃等方法避開追逐者。如果追逐者用手拍到被追逐者身體的任何部位，則完成追拍，兩人互換角色。如果在沒(méi)有完成追拍之前，被追逐者貼在任何一名圍圈學(xué)生的面前，則被貼的學(xué)生成為新的被追逐者，先前被追逐者成為圍圈學(xué)生，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

（二）傳統(tǒng)“貼燒餅”游戲存在的問(wèn)題

1.游戲效率問(wèn)題

同一片游戲場(chǎng)地，學(xué)生圍成圓圈站立，每次游戲追逐的時(shí)候只有2名學(xué)生真正地參與到游戲中，其余學(xué)生淪為“游戲道具”或啦啦隊(duì)員，這就直接導(dǎo)致一場(chǎng)游戲下來(lái)，學(xué)生真正參與鍛煉的時(shí)間非常少，鍛煉效果不佳，這與當(dāng)前追求大密度課堂的精神相違背。另一方面，如果“圍觀”時(shí)間太長(zhǎng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。

2.小團(tuán)體問(wèn)題

在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，一些關(guān)系比較好的學(xué)生在游戲中反復(fù)互貼，持續(xù)游戲，其余學(xué)生無(wú)法真正參與其中，埋怨聲不斷。這不利于營(yíng)造和諧、快樂(lè)的游戲氛圍，也難以達(dá)到理想的鍛煉效果。

3.學(xué)困生問(wèn)題

每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生（運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生），在游戲過(guò)程中，這些學(xué)生很容易長(zhǎng)時(shí)間處于追逐者角色當(dāng)中，疲于無(wú)果的追逐，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)過(guò)量，產(chǎn)生負(fù)面的游戲情感。這不利于學(xué)困生體育興趣的培養(yǎng)。

4.規(guī)則爭(zhēng)議問(wèn)題

游戲中，“貼好”的動(dòng)作是瞬間動(dòng)作，缺少準(zhǔn)確、清晰的標(biāo)準(zhǔn)，難以判定。如，被追逐者貼著“人墻”躲閃，正好在一名學(xué)生面前被拍到，追逐的學(xué)生認(rèn)為拍到了，完成了追拍，而被追逐的學(xué)生認(rèn)為自己“貼好”在先，不能判定被追拍到。游戲很可能因爭(zhēng)論中斷，也影響課堂氣氛和學(xué)生團(tuán)結(jié)。

二、“貼燒餅”游戲的改進(jìn)方法

（一）游戲準(zhǔn)備

將同一片游戲場(chǎng)地的學(xué)生分成2組（組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)），小組間有明顯辨識(shí)度，例如一組學(xué)生戴紅領(lǐng)巾，另一組學(xué)生不戴紅領(lǐng)巾。以半片籃球場(chǎng)地為例，每組由數(shù)名不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生組成，適當(dāng)增加學(xué)困生在游戲中的“生命次數(shù)”。

（二）游戲方法

學(xué)生在游戲場(chǎng)地內(nèi)散點(diǎn)站立，并做出規(guī)定的動(dòng)作（金雞獨(dú)立、虛步亮掌、原地慢跑等）。每組各派出1名學(xué)生，通過(guò)猜拳決定追逐者與被追逐者。游戲開始后，被追逐者在游戲場(chǎng)地內(nèi)任意奔跑，并且可以利用“人墻”做掩護(hù)，但不得跑出游戲場(chǎng)地，否則被淘汰。在激烈的對(duì)抗中，任意一方的學(xué)生累了，都可以拍擊本組同伴，完成角色轉(zhuǎn)換。將傳統(tǒng)玩法中模糊的“貼”變成直觀的“拍”，更具有判斷性，避免分歧。如，追逐者A累了，可以去拍擊本組的站立者B，并站在B的位置上，B則代替A繼續(xù)追逐。為了盡量確保每名學(xué)生游戲參與機(jī)會(huì)的均衡性，游戲中，教師要根據(jù)游戲情況語(yǔ)言提示，“沒(méi)有跑的學(xué)生舉手”“跑1次的學(xué)生舉手”“跑2次的學(xué)生舉手”……在替換學(xué)生的時(shí)候，要優(yōu)先替換參與游戲次數(shù)少的舉手學(xué)生。

當(dāng)追逐者成功拍到被追逐者身體任意部位時(shí)，被追逐者則被淘汰，本組再派上1名學(xué)生成為追逐者并繼續(xù)游戲，先前的追逐者變?yōu)楸蛔分鹫撸惶蕴膶W(xué)生則蹲在本組新上場(chǎng)學(xué)生的位置。游戲中，教師不定時(shí)地鳴長(zhǎng)音哨，提示角色互換，即追逐者變成被追逐者，被追逐者變成追逐者，以提高游戲的趣味性。一段時(shí)間后，剩余人數(shù)多的小組獲勝。游戲失敗組的學(xué)生每人罰做若干個(gè)俯臥撐、屈膝跳等。

三、“貼燒餅”游戲新玩法的效果

（一）參與熱情更高

同一片游戲場(chǎng)地內(nèi)分組對(duì)抗，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感也能夠激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，鍛煉效果更佳。另外，被追逐的學(xué)生可以利用場(chǎng)地內(nèi)的“人墻”做掩護(hù)，對(duì)抗更加精彩。

（二）游戲強(qiáng)度更大

學(xué)生可以根據(jù)自己的體力情況自主換人，對(duì)抗中的學(xué)生始終保持相對(duì)充沛的體力，游戲強(qiáng)度更大，場(chǎng)面更激烈，同時(shí)也避免了運(yùn)動(dòng)“過(guò)量”問(wèn)題。另外，增加學(xué)困生在游戲中的“生命次數(shù)”，防止過(guò)早地被淘汰，避免了“吃不飽”的問(wèn)題。此外，學(xué)生散點(diǎn)站在場(chǎng)地內(nèi)，并做出規(guī)定動(dòng)作，課堂練習(xí)密度大增。

（三）規(guī)則更加清晰

通過(guò)“拍擊”完成角色轉(zhuǎn)換，清晰可判，游戲更流暢。此外，規(guī)定各組換人的辦法，遏制了小團(tuán)體行為，保證了學(xué)生游戲參與機(jī)會(huì)的均衡性。

參考文獻(xiàn)：

體育游戲教材編寫組.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，1996.