許春華 章樂

【摘要】從初中生物課外活動存在問題出發(fā)，探析解決策略，為初中生物教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物課外活動;問題;策略

【中圖分類號】G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

生物課程，是學(xué)生認(rèn)識生物、走進(jìn)科學(xué)的重要途徑，而初中生物的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生了解地球及在地球上生存生物的奧秘及本質(zhì)。如何提高初中生物課程質(zhì)量，增加生物課程對學(xué)生的吸引力，使生物課程真正成為學(xué)生認(rèn)識生物、學(xué)習(xí)科學(xué)、提高創(chuàng)新能力的平臺，尚有大量工作要做。初中生物課外活動是課堂教學(xué)活動的延伸，是初中生物學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，漸漸成為很多生物教師教學(xué)的重要手段和廣大學(xué)生生物學(xué)習(xí)的新媒介。

1 初中生物課外活動存在的問題

1.1 學(xué)校重視力度不夠

現(xiàn)行教育制度下，很多學(xué)校將初中生物學(xué)科視為“邊緣學(xué)科”，在學(xué)校顯得“可有可無”。對于初中生物課，學(xué)校和教師關(guān)注的焦點(diǎn)主要是學(xué)生的考試成績，對生物知識的實際應(yīng)用能力和認(rèn)識的深度廣度還不夠重視。學(xué)校層面無論是經(jīng)費(fèi)投入還是師資配備都未引起重視，使初中生物課外活動缺少軟硬件的有力支持。

1.2 學(xué)生和家長認(rèn)識不足

受傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響，初中生物課外活動往往會被錯誤地認(rèn)為“浪費(fèi)時間”和“多此一舉”。筆者在某初中針對400名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有近60%的學(xué)生認(rèn)為生物課外活動可有可無。大多數(shù)學(xué)生和家長已經(jīng)習(xí)慣于通過教師的現(xiàn)場講授來吸收科學(xué)文化知識。這種手把手的教、面對面的講對提高應(yīng)試能力非常有效，但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力很難獲得提高。

1.3 教師指導(dǎo)能力不強(qiáng)

部分學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中生物教師都不是專科出身，專業(yè)基礎(chǔ)差，指導(dǎo)生物課外活動的能力和水平不夠。生物課外活動缺少了指導(dǎo)教師的活動前審核、活動中解惑、活動后考評，也就無法規(guī)范有序地開展，活動效果自然不會理想。

1.4 課外活動時間不足

主觀上，學(xué)生不愿將“大塊”的閑暇時間和“碎片式”的課余時間分配給內(nèi)心深處的邊緣學(xué)科;客觀上，初中生物的邊緣學(xué)科地位，很多學(xué)校已經(jīng)將生物學(xué)科的課時一再壓縮，完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)都踉踉蹌蹌，生物課外活動的開展讓很多老師和學(xué)生是心有余而力不足。

1.5 考核激勵機(jī)制不健全

生物課外活動無論是開展內(nèi)容還是活動時間都不好界定，沒有量化的指標(biāo)對教師進(jìn)行考核，削減了指導(dǎo)教師參與的積極性。生物課外活動開展后，沒有形成科學(xué)規(guī)范的活動評價機(jī)制，學(xué)生的開展過程和效果并沒有得到及時總結(jié)考評，對學(xué)生參與的熱情和持續(xù)性開展都有很大的負(fù)面影響。

2 初中生物課外活動優(yōu)化策略

2.1 學(xué)校層面建章立制是有序開展生物課外活動的基礎(chǔ)

學(xué)校層面要意識到課外活動對初中生物教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識效果的重要性，并通過切實可行的辦法，高位推動生物課外活動的開展。一是將生物課外活動列入教學(xué)計劃。課時數(shù)、具體開展內(nèi)容及形式、預(yù)計達(dá)到效果、考核方式等都要有科學(xué)清晰的規(guī)劃，使相關(guān)授課教師有章可循，保證教學(xué)秩序。二是要有一定師資和經(jīng)費(fèi)保障。教師是生物課外活動的指導(dǎo)者，只有教師的生物學(xué)基礎(chǔ)知識、組織協(xié)調(diào)能力、課外活動理念等達(dá)到一定水平，才能當(dāng)好生物課外活動的“教練員”和“裁判員”。學(xué)校要加大相關(guān)教師的培養(yǎng)力度，針對生物課外活動相關(guān)內(nèi)容外出交流學(xué)習(xí)，更新知識體系，及時引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的教育理念，確保指導(dǎo)的針對性和前瞻性。同時，生物課外活動需要實驗材料、實驗場地、外出采樣觀察等，要配套支出相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，以保證課外教學(xué)活動的質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力是開展生物課外活動的核心

生物課外活動的的執(zhí)行者大多是學(xué)生，活動的核心目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，活動過程要服從并設(shè)法實現(xiàn)該目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從活動題目的提出、活動方案的制定到活動具體執(zhí)行，再到活動的總結(jié)都要學(xué)生“獨(dú)立完成”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。通過生物課外活動，使學(xué)生在實踐中獲得新知識和實驗技能，開拓學(xué)習(xí)思路、激發(fā)探索精神、增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、發(fā)展學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力。需要補(bǔ)充的是，生物課外活動，表面看教師是“大膽放手”，但不是“甩手掌柜”。生物課外活動過程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)疑惑，或者存在安全隱患時，教師必須及時地給予指導(dǎo)和技術(shù)上的幫助，確保學(xué)生活動的順利進(jìn)行。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是開展生物課外活動的任務(wù)

興趣是最好的老師。課外活動恰恰就是聚焦學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵他們自覺去參與、探索、試驗的特殊課外教學(xué)方式。初中生物課程不受學(xué)生重視，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)“漠然”的態(tài)度，根本原因還是生物教學(xué)的吸引力不夠，沒有抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。初中生物課外活動要打破常規(guī)教學(xué)的束縛，立足教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，激發(fā)學(xué)生興趣和探究未知世界的能力，幫助學(xué)生掌握新知識、新理念，推動創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師層面，采用外出參觀、技能大賽、現(xiàn)場演示等學(xué)生喜聞樂見的方式組織課外活動，讓學(xué)生產(chǎn)生“真有趣，我要玩”的想法，避免出現(xiàn)乏味的說教而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。成立生物課外興趣小組，自主開展感興趣的課外活動，寓教于樂，潛移默化地讓學(xué)生走進(jìn)生物，了解生物，學(xué)習(xí)生物;學(xué)生層面，要積極參與，即由被動聽課變?yōu)橹鲃訁⑴c。如學(xué)生自己動手制作植物標(biāo)本、制作酸奶、水培植物等。學(xué)生參與過程中，不但能驗證課堂所學(xué)內(nèi)容，掌握基本的生物學(xué)知識，更重要的是能體會到參與的樂趣。簡而言之，初中生物課外活動剛好能滿足現(xiàn)在的“00”后學(xué)生好奇、好問、好動的心理需求。這種需求一旦被滿足，學(xué)習(xí)生物的興趣和動力也就應(yīng)運(yùn)而生。

2.4 老師的精心指導(dǎo)是生物課外活動取得效果的保證

毋庸置疑，初中生物課外活動的主體是學(xué)生，但老師的“有形”和“無形”的特殊指導(dǎo)作用才是生物這節(jié)特色課程取得效果的根本保證。一是指導(dǎo)教師對課外活動進(jìn)行分類，確保課外活動的內(nèi)容不跑偏。根據(jù)活動內(nèi)容主要分為材料收集類、調(diào)查研究類、動手制作類、探索性實驗類、定點(diǎn)參觀類、栽種飼養(yǎng)類等二是指導(dǎo)教師創(chuàng)新實驗形式，確保課外活動的吸引力。如：將部分驗證性實驗升級為探究性實驗、演示實驗升級為邊講邊探究實驗等。這種形式的升級，不但增加了實驗的趣味性，更重要的是提高了學(xué)生的參與度和實驗思維能力;三是指導(dǎo)教師把關(guān)活動方案，確保課外活動的規(guī)范性。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校的課外活動軟硬件條件和學(xué)生的知識底蘊(yùn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的活動方案。需要強(qiáng)調(diào)的是，方案的制定過程中，教師僅僅起指導(dǎo)作用，要給學(xué)生最大的空間去獨(dú)立思考和自由發(fā)揮;四是指導(dǎo)教師注重活動后考評，確保課外活動的有效性。針對整個課外活動的方案設(shè)計、實施過程、活動效果等方面進(jìn)行客觀考評，并提出針對性的指導(dǎo)意見。要特別注重評價方式方法，重要的是學(xué)生的參與度和完成過程。要堅持評價的多元化，更要兼顧學(xué)生的情感和思維的評價，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新拓展評價體系，嘗試學(xué)生與學(xué)生之間甚至學(xué)生自評。學(xué)生自評，就是自我總結(jié)，能更好的認(rèn)識自己，了解不足;學(xué)生之間互評，則是從他人的角度了解自己、發(fā)現(xiàn)不足、互相借鑒、取長補(bǔ)短。

2.5 整合各類資源是達(dá)到生物課外活動效果的補(bǔ)充

常規(guī)的生物教學(xué)活動是課堂，生物課外活動則是將課堂延伸，延伸的廣度和深度直接影響活動的效果。受傳統(tǒng)教學(xué)和各地教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，課外活動的資源全部由學(xué)校負(fù)責(zé)是不現(xiàn)實的，而且也不符合生物課外活動內(nèi)容的本質(zhì)要求。筆者總結(jié)為課外活動的資源應(yīng)該秉承“立足實際、聯(lián)系生活、因地（時）制宜”的原則。一是用好學(xué)校資源。學(xué)校的生物教學(xué)實驗室、動植物標(biāo)本室、網(wǎng)絡(luò)教室等都可以直接開展生物課外活動，也是該活動開展的最重要的場所;二是抓住家庭資源。借助有些家長從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、畜牧養(yǎng)殖或漁業(yè)養(yǎng)殖等條件，學(xué)生可以直接進(jìn)行課外活動。邀請這些稱得上“民間生物科學(xué)家”的家長擔(dān)任指導(dǎo)教師，無論是對課外活動還是家庭教育、親子關(guān)系都是很好的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生還可在家種植花草，飼養(yǎng)小寵物，近距離了解和觀察動植物習(xí)性;三是發(fā)現(xiàn)社會資源。社會上的蔬菜種植基地、養(yǎng)殖場、市場、動物園、植物園等，都可以通過學(xué)校統(tǒng)一組織、家長陪同、興趣小組自由結(jié)合等方式開展生物課外活動。將以上幾種資源有效結(jié)合利用，便可以使生物課外活動易操作并節(jié)約大量辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

3 結(jié)語

毫無疑問，認(rèn)真組織開展生物課外活動，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、探知未知世界的科學(xué)精神。但是，初中生物課外活動要想真正落地開花，并且發(fā)揮作用還需要統(tǒng)籌學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會等各方力量，形成合力，最終為學(xué)生的成長成才奠定基礎(chǔ)。

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[作者簡介]許春華（1985-），女，中小學(xué)一級教師，碩士研究生，研究方向：初中生物教學(xué)、初中生物實驗室建設(shè);章樂（1984-），女，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中生物教學(xué)、初中生物實驗室建設(shè)。