秦發(fā)源

◆摘? 要：串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源是教師在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)內(nèi)容，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的整章理論知識(shí)以實(shí)踐的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合性的探究，所以教師在面對(duì)這部分的教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重講解，并且聯(lián)系實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好的做到知識(shí)的遷移以及實(shí)踐，讓學(xué)生將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)電路，領(lǐng)悟到電路的作用，并且讓學(xué)生掌握串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的知識(shí)點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：穩(wěn)壓電源;教學(xué)方法

一、穩(wěn)壓電路的實(shí)施必要性以及理論依據(jù)

（一）保證電路電源處于穩(wěn)壓狀態(tài)的必要性

在電壓發(fā)生變化以及電源的負(fù)載發(fā)生變化時(shí)，仍然能夠保證所輸出的電壓是穩(wěn)定不變的電源才是最理想的電源。在電子電路中，特別是一些精密度要求較高的電子電路中都對(duì)電源的穩(wěn)定性有很高的要求，同時(shí)也要保證其輸出電壓的穩(wěn)定性。保證穩(wěn)定電壓對(duì)電路來(lái)說(shuō)非常的重要，而保證穩(wěn)壓的最重要因素就是要保證電路的穩(wěn)定，所以串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的應(yīng)用更為廣泛一些，而了解其中應(yīng)用的理論知識(shí)是了解這一穩(wěn)壓電源的基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施這部分的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施這部分理論知識(shí)的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好的理解以及學(xué)習(xí)。

（二）串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的實(shí)施理論依據(jù)

在串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源中，起到調(diào)整電壓作用的元件是電位器，電位器與負(fù)載是以串聯(lián)的形式存在于穩(wěn)壓電路中的，所以也被稱為串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電路，在電路中利用對(duì)調(diào)整元件兩端的電壓進(jìn)行調(diào)整的方式，對(duì)輸入電壓以及負(fù)載的情況進(jìn)行調(diào)整，最終穩(wěn)定輸出電壓的變化，讓電壓最終能夠以穩(wěn)定的形式輸出，這也是在串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電路中構(gòu)建電路的理論思想。教師在教學(xué)中最重要的目的就是給學(xué)生講解清楚這個(gè)過(guò)程，但是為了能夠讓學(xué)生更好的理解，教師只是依照理論知識(shí)講解并不能達(dá)到理想的效果，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)施教學(xué)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電路的理論知識(shí)理解，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。

想要完成上述的過(guò)程，要保證電位器的電阻變化情況能夠與輸入電壓以及負(fù)載的變化情況相適應(yīng)，但是一般用手控的方式很難做到，所以一般應(yīng)用晶體三極管作為調(diào)整的元件，這樣才能保證其達(dá)到理想的效果。調(diào)整可變電阻的電阻值最重要的目的就是想要得到電位器的電壓變化，并不是簡(jiǎn)單的為了得到電阻值的變化，所以在教學(xué)中教師也應(yīng)該著重講這一點(diǎn)，讓學(xué)生透徹的理解，并且讓學(xué)生掌握三極管的相應(yīng)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的知識(shí)點(diǎn)。

二、串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的教學(xué)要點(diǎn)

（一）對(duì)學(xué)生實(shí)施元器件的教學(xué)

在教材中雖然有相應(yīng)元器件的符號(hào)，但是這些符號(hào)與實(shí)物之間卻有很大的差距，這就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)相應(yīng)的元器件符號(hào)但是拿到實(shí)物時(shí)卻不知道怎么操作，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，教師想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力就要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)相應(yīng)的實(shí)物。教師可以借用萬(wàn)用表實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷三極管的型號(hào)以及分清三極管的每個(gè)極的不同。并且還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷二極管的質(zhì)量以及二極管的極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師還可以讓學(xué)生用晶體管圖示儀對(duì)三極管的輸出特性以及耐壓情況等進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生更好的識(shí)別三極管中的電阻以及參數(shù)，學(xué)會(huì)使用三級(jí)管，并且學(xué)會(huì)判斷三極管的質(zhì)量。

（二）裝配圖的設(shè)計(jì)與相應(yīng)的安裝要求教學(xué)

教師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行穩(wěn)壓電源的裝配圖繪制，讓學(xué)生能夠按照元器件以及電路的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)情況進(jìn)行繪制任務(wù)的完成。此時(shí)，學(xué)生需要注意的是要進(jìn)行合理的元件布局，均勻布置元件，并且保證布置的工整性，避免元器件雜亂的排列，避免元器件之間線路的交叉。在完成裝配圖的繪制后，教師就可以讓學(xué)生嘗試完成電路的安裝。此時(shí)學(xué)生首先應(yīng)該了解元器件浸錫以及成型加工的方式，還要注意將文字標(biāo)注在明顯的位置;掌握插裝的方法并能夠熟練的應(yīng)用烙鐵進(jìn)行焊接，保證焊點(diǎn)的大小適宜，做好焊點(diǎn)的處理工作。

（三）對(duì)串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源進(jìn)行調(diào)式處理

調(diào)試的過(guò)程就是用萬(wàn)用表對(duì)整個(gè)線路中的問(wèn)題進(jìn)行檢查。同學(xué)們?cè)诎惭b的過(guò)程中不可避免的就會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致串聯(lián)穩(wěn)壓電源不能達(dá)到預(yù)期的效果，所以就要進(jìn)行檢查。很多學(xué)生雖然能夠掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，但是遇到問(wèn)題時(shí)卻不知道應(yīng)該如何解決，所以這就需要教師對(duì)學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白在某些不正常的現(xiàn)象下是存在哪些故障，讓學(xué)生能夠得到理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生找到自己安裝過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)題的解決，教師還可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行檢查，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在安裝過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生得到更扎實(shí)的知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。

三、總結(jié)

串聯(lián)可調(diào)試穩(wěn)壓電源是教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該重視這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)后同時(shí)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生更透徹的掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)教師也能夠?qū)崿F(xiàn)高效的串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源知識(shí)的教學(xué)。

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