陳漫

◆摘? 要：小學階段語文教學工作中重要的一項內容就是識字，識字是小學生必須要具備的一種技能，也是以后進行語文學習的基礎。隨著新課改與素質教育的不斷深化，教學內容與教學方式發(fā)生了比較大的變化，隨文識字是一種新型的教學方式，對于學生語文學習興趣的提高有著非常重要的促進作用。隨文識字教學方式與傳統(tǒng)的識字教學方式存在著較大的區(qū)別，能夠有效的促進學生對生字的掌握，促進了學生學習效率的提高。本文主要探究隨文識字教學方法在小學語文教學工作中的運用情況，并提出幾點切實有效的運用措施，僅供參考。

◆關鍵詞：小學語文;隨文識字;教學方法

識字是學生進行語文學習的基礎，也是人最基本的知識技能。對于小學生來說，識字的過程非常的枯燥乏味，小學階段的學生在較長時間集中注意力就是比較困難的事情，并且極易受到外界事物的影響，因此老師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式進行識字教學工作時，極易使學生對識字產生厭煩情緒，不利于教學成果的有效提高。課堂時間非常的有限，老師需要在有效的時間內，對學生教導學生進行識字，還要對課文內容進行學習，因此存在著一定的難度。通過隨文識字教學方式的運用，學生能夠在特定的情境下對生字進行學習，有效的促進了學生學習效率的提高。

一、隨文識字教學法的優(yōu)點

（一）符合小學生的認知規(guī)律

小學語文課文的篇幅比較的短，很多還會配以生動的圖片來促進學生學習興趣的提高。小學階段的學生各方面的能力發(fā)展都非常的有限，如果單純的進行生字教學，極易使學生喪失對語文學習的興趣，隨文識字教學方式的運用較大程度上符合學生的認知規(guī)律，促進學生在一個相對輕松的環(huán)境中進行識字學習，有利于學生的識字效率的提高。

（二）有助于學生記住字形

小學語文教學工作中有一個比較大的特點就是識字量大，因此學生學習起來的難度非常的大，隨文識字教學方式的運用能夠將原本量大的生字進行分散，有效的降低了學生的學習難度，促進學生識字能力的提高。

二、小學語文隨文識字教學方式的運用措施

（一）借助拼音，認識生字

在小學語文教學活動中，語文教材中為了方便學生對課本內容進行學習，在每個漢字上面都標注了拼音。因此學生在對課本內容進行預習或學習的過程中，出現不認識的字可以借助拼音進行學習，有利于學生語文學習能力的提高。在實際的教學工作開展過程中，老師可以在正式的教學工作開展之前，讓學生依靠自己的能力對課文進行朗讀，學生通過朗讀不僅能夠對課文內容有一個大致的了解，還有利于學生對課文中的生字進行初步的認識。在正式的教學過程中，老師可以通過對帶有拼音的識字卡片進行有效的運用，能夠有效的幫助學生認識字形，之后引導學生在沒有拼音的情況下進行對生字進行學習，有利于學生對生字的良好掌握，促進學生語文水平的有效提高。

（二）結合語境，理解字義

學生通過熟讀課文，能夠對課本中的生字進行有效的認識，在之后的教學工作中老師要引導學生對文章中內容進行了解，并對課文中比較重點的句子進行理解，能夠正確的了解句子中所要表達的含義。漢字文化博大精深，很多文字在不同的句子、不同的語氣中可能會產生截然不同的意思，因此老師要充分的結合課文語境，向學生正確講解生字的意思，從而促進學生語文閱讀能力的提高。老師在運用隨文識字教學方式時要重點注意一下幾個方面，首先，要明確本篇文章中需要學會的字和需要認識的字有哪些，老師在教學工作中要重點對學生需學會的字進行引導，對于認識的字不需要提出太高的要求;其次，要學會對生字進行組詞，學生不僅要能夠理解生字在課文中所要表達的意思，還要能夠利用所學的語文知識對生字進行組詞;再次，在對課文內容進行精讀的過程中，老師要盡可能的運用多種教學方法，促進學生對生字意思的中掌握，促進學生的理解;最后，對生字的字音與字形進行鞏固，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

（三）分析字形，促進識字

對生字進行記憶是小學語文教學工作中的重點，也是難點，學生只有記住了字形才能進行書寫，因此老師要通過一定的教學方式向學生講解漢字的字形特點，向學生講授一些識字記字技巧，能夠較大程度上促進學生識字效率的提高。在小學業(yè)語文教學工作中，主要的識字方式有結果記憶法、聯(lián)想記憶法，學生在掌握這些識字技巧之后，能夠有效的進行運用，從而促進學生識字能力的提高。學生在進行識字方式的運用時要充分的結合生字的聲、形、意三部分，從而運用適當的識字方式，能夠有效地促進小學語文教學成果的提高。

三、結束語

綜上所述，隨文識字是現在小學語文教學工作中使用的主要教學方式之一。小學階段的學生因為生理、心理等多方面因素的影響，對于生字的學習有著比較大的難度，老師要充分的結合教學內容與學生實際的學習情況，對學生的識字學習進行針對性的引導，能夠有效地促進學生識字效率與識字能力的提高，從而促進學生今后更好的進行語文學習。

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