陸俊

◆摘? 要：在高中教育教學(xué)中，物理學(xué)科是重要的組成部分，其屬于自然科學(xué)知識的綜合性學(xué)科。高中物理與初中物理相比較有了較大的改變，初中物理主要是讓學(xué)生對該學(xué)科有一個(gè)初步的認(rèn)知，而高中物理教學(xué)十分重視學(xué)生在掌握概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用知識。基于此，本文主要分析當(dāng)前高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，并進(jìn)一步提出相應(yīng)措施，希望可以為相關(guān)人士提供參考和借鑒。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);學(xué)習(xí)困惑;對策分析

高中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的主要因素就是知識點(diǎn)較難，學(xué)生難以掌握，如果不加以創(chuàng)新，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率低下。所以，身為高中物理教師，其需要分析學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的原因，然后針對于學(xué)生實(shí)際情況來開展課堂教學(xué)。

一、高中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的原因

（一）內(nèi)部原因

內(nèi)部原因即為情感與意志力等方面的非智力因素，這一因素是會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。在高中物理教學(xué)中，如果學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法不正確且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平就會(huì)受到一定的阻礙。即便學(xué)生已經(jīng)很努力的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但效果也不會(huì)很明顯，長此以往，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槌煽兊拖露ξ锢碇R的學(xué)習(xí)興趣。

（二）外部原因

其一即為學(xué)校評價(jià)制度與教育體系因素的影響，因?yàn)榻處熼L期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致其經(jīng)常都是以學(xué)生們的考試成績來作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。另外，課堂教學(xué)教師經(jīng)常使用填鴨式的教學(xué)模式，這種落后的教學(xué)方法會(huì)破壞學(xué)生們情意行的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情緒低落、學(xué)習(xí)信心不足等問題;其二為教師方面的原因。高中物理學(xué)科屬于一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但因?yàn)榻處熃虒W(xué)存在重視理論、輕視實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致高中生們的探究能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹂L時(shí)間得不到提升，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困惑現(xiàn)象。

二、解決高中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的對策

（一）構(gòu)建問題情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題情景主要是由學(xué)習(xí)情景和學(xué)生相互作用下形成的，教育學(xué)家M.A.達(dá)尼洛夫認(rèn)為教學(xué)過程矛盾是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，但并不是所有矛盾都可以構(gòu)成教學(xué)過程的動(dòng)力，所以說矛盾需要與學(xué)生認(rèn)知能力相互適應(yīng)、矛盾需要在教學(xué)過程中產(chǎn)生、矛盾屬于一種困難需要讓學(xué)生意識到，在學(xué)生認(rèn)識和意識到矛盾時(shí)，才可以將其作為教學(xué)的動(dòng)力。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師就可以針對于學(xué)生實(shí)際情況和課程教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建問題情景，以此來調(diào)動(dòng)高中生們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開展的過程中，物理教師需要精心設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，然后讓學(xué)生來解釋新的問題，這樣學(xué)生心理就會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，進(jìn)而形成問題情景。例如在新課引入教學(xué)中，物理教師可以運(yùn)用下述方式來構(gòu)建問題情景。即為：運(yùn)用豐富且直觀的教學(xué)模式來展現(xiàn)物理現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)高中生們追究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因;積極幫助學(xué)生提取和歸總知識原有結(jié)構(gòu)，然后提出新舊知識的不協(xié)調(diào)性與矛盾點(diǎn);新問題與舊處理方法的矛盾點(diǎn)、舊方法處理不了新問題而產(chǎn)生困難等等。例如在人教版高中物理《閉合電路的歐姆定律》這一內(nèi)容中，教師可以先向?qū)W社能夠出示兩個(gè)不同的電源，同時(shí)演示測出電動(dòng)勢為3V、9V，之后在出示額定電壓為3V的小燈泡，下面就可以向?qū)W生進(jìn)行提問，即為：“同學(xué)們，如果將兩個(gè)燈泡與上述兩個(gè)電源進(jìn)行連接形成閉合回路，那么會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？”學(xué)生根據(jù)以往知識回答道：“小燈泡連接3V的電源會(huì)發(fā)光，而連接9V的電源就會(huì)燒毀”。下面教師可以向?qū)W生進(jìn)行演示，結(jié)果為9V的電源與燈泡相連接并沒有燒毀，而是比3V的電源連接相比較暗，這樣的矛盾暴露，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提升物理課堂教學(xué)的有效性。

（二）構(gòu)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境提升課堂教學(xué)的有效性

在高中物理教學(xué)中，和諧民主的教學(xué)環(huán)境不僅可以使師生形成互相尊重、互相信任的關(guān)系，同時(shí)還可以提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力。針對于物理教學(xué)來講，教師與學(xué)生在教與學(xué)中的地位與所扮演的角色不同，可以說師生是一種非對稱性的交往，但從物理教學(xué)性質(zhì)角度分析，教與學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中是相互依存的，師生之間需要相互接納和相互理解，這樣才有利于建立民主和諧的師生關(guān)系。所以，物理教師在課堂教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變以往以自我為中心的教學(xué)模式，積極了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)和對知識的掌握程度，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，物理教師還需要科學(xué)處理教材，教學(xué)應(yīng)掌握好教材的深廣度與難以程度，切不可存有內(nèi)容超前、超多講解的心理，這樣會(huì)適得其反，需要為學(xué)生留下充足的思想時(shí)間，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

結(jié)合全文，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生如果出現(xiàn)困惑的現(xiàn)象就會(huì)制約學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長都有著極大的影響。所以，教師需要針對于學(xué)生實(shí)際情況來解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的問題，在過程中可以構(gòu)建問題情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以以營造民主和諧的教學(xué)氛圍為核心來提升課堂教學(xué)的有效性，這些方式都可以促進(jìn)高中生對物理知識學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面也有著一定的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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