吳瓊

摘 要： 人們常說“一盎司經(jīng)驗(yàn)勝過一噸理論?！被净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)作為“四基”的重要內(nèi)容之一，理應(yīng)引起重視。學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)就是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的嫁接點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)就要幫助學(xué)生建立更多的知識(shí)的生長點(diǎn)和延伸點(diǎn)，才能讓知識(shí)得到自然快速地生根發(fā)芽。而數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的突出特征是實(shí)踐性，它的載體就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)與生活;課外實(shí)踐作業(yè);生活對接

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.205

低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過程，數(shù)學(xué)對低年級(jí)小學(xué)生來說是自己對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”，這是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不完全相同之處，這也是我們這項(xiàng)課題提出的立足點(diǎn)：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，動(dòng)手能力差，但他們活潑好動(dòng)，思維開放靈活，好奇心強(qiáng)，加上課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕，特別是1、2年級(jí)，課外沒有書面作業(yè)，他們有著充沛的精力和足夠時(shí)間，更有著濃厚的興趣和激情愿意參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中來。我們就應(yīng)該充分利用這個(gè)有利的條件指導(dǎo)他們搞好數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，這次“小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”課題的提出，目的就是想幫助低年級(jí)學(xué)生有情有趣地積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在親身體驗(yàn)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我們不難發(fā)現(xiàn)不管是哪一個(gè)年段的哪一部分知識(shí)或?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活中處處都能找到適合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)的素材，至于針對1-3小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)選擇什么時(shí)間，什么內(nèi)容，怎么體驗(yàn)，用什么方式引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)成為我們在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)時(shí)研究的主要問題。

數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，但低年級(jí)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐的設(shè)計(jì)與研究就更應(yīng)注重實(shí)效性，內(nèi)容開口要小，要求起點(diǎn)要低，由于1-3年級(jí)學(xué)生年齡小，很多技能需要零起點(diǎn)培植，他們像剛開始學(xué)走步的孩子一樣，需要老師扶著走一段時(shí)間，所以我們課題組選擇結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)作為活動(dòng)研究的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。

1 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施策略的路徑

1.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑。一是日常教學(xué)：深入發(fā)掘教材所蘊(yùn)涵的綜合實(shí)踐內(nèi)容。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過身臨其境獲得真實(shí)的感受;二是配合教材、配合教材所安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境，精心安排活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到實(shí)踐探索的樂趣、綜合應(yīng)用的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1.2 校本實(shí)踐活動(dòng)途徑。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不可能只局限在某一個(gè)學(xué)科之內(nèi)，開展跨學(xué)科的綜合性實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的必然趨勢。因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課要與綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程等其他學(xué)科相結(jié)合。如，本學(xué)期我們?yōu)?-3年級(jí)搞了一次大型的系列校本活動(dòng)《長島鳥類探秘活動(dòng)》，我們調(diào)用了很多老師，活動(dòng)中感受到老師是學(xué)生的合作伙伴、輔導(dǎo)員、服務(wù)員，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正的主人。學(xué)生利用活動(dòng)中采集圖片和葉子標(biāo)本進(jìn)行一次關(guān)于周長和面積的探究。

1.3學(xué)生作業(yè)反饋出來的問題也是實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的途徑。如，二年級(jí)學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)遇到關(guān)于螃蟹的話題，有同學(xué)提出怎樣區(qū)分螃蟹的公和母的問題，于是觀察研究螃蟹的課外作業(yè)內(nèi)容應(yīng)運(yùn)誕生，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生也樂此不疲。數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課程安排中，讓我們的學(xué)生突破教師、突破書本、突破課堂，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊視野。學(xué)校、家庭、社區(qū)、大自然等，都是學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的空間。

2 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施效果

2.1 “實(shí)踐操作”——讓學(xué)生在“動(dòng)”中積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

“兒童的智慧在自己的指尖上”。學(xué)生在動(dòng)手操作體驗(yàn)的過程中，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，促進(jìn)思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又會(huì)指導(dǎo)兒童的雙手更靈巧地活動(dòng)，也就是通常所說的“心靈手巧”。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己去操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象。例如，教學(xué)“周長和面積的認(rèn)識(shí)”一單元時(shí)，實(shí)踐老師為我們組織了系列的《走進(jìn)葉子世界》實(shí)踐活動(dòng)。就此我們數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)是探究葉子的面積和周長將葉子粘貼在方格紙上，先用不同顏色的彩筆分別描出周長。涂出面積，然后想辦法分別求出周長和面積。在這樣開放的探索空間中，教學(xué)過程呈現(xiàn)出雙向的交流、動(dòng)態(tài)的建構(gòu)，其中測量曲線圖形周長的操作中還滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在一系列有效的活動(dòng)中不僅掌握了新知，同時(shí)領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 親身體驗(yàn)——讓學(xué)生在“悟”中積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《千米的認(rèn)識(shí)》，對二年級(jí)學(xué)生來說因數(shù)據(jù)大、抽象，學(xué)習(xí)起來有一定困難。為了幫助學(xué)生快速的、生動(dòng)的、又有趣的建立形象的數(shù)感，我們開啟了一次探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)——“數(shù)萬粒米”“走千米路”。

《一萬粒大米有多少》活動(dòng)設(shè)計(jì)是這樣的：課前，每個(gè)學(xué)生在家數(shù)出500粒大米。（有的一百一百的數(shù)，有的十個(gè)十個(gè)的數(shù)，還有的全家動(dòng)員，分工合作）課上，師生20人排成一行隊(duì)，依次將手中500粒大米裝進(jìn)透明的瓶中，大家一起見證10000粒大米由少聚多的過程。課后，老師將這10000粒大米做成米飯，再摻進(jìn)牛肉松，于是大家在一起分享嗨吃的樂趣。

《一千米路有多遠(yuǎn)》活動(dòng)設(shè)計(jì)是這樣的：先是老師開車在通往望夫礁公園的路段上行駛，測出1千米的路程，同學(xué)們完成計(jì)時(shí)和計(jì)步的任務(wù)。哦，我們終于知道：走1千米，大約需要1700步，用時(shí)大約15分鐘。然后率領(lǐng)學(xué)生在操場一圈是300米，3圈多一些就是1千米，我們在操場上跑一圈大約3分鐘，后兩圈有點(diǎn)跑不動(dòng)了，會(huì)跑慢些，用時(shí)就多了，我們可以推算出跑1千米大約用時(shí)12分鐘。最后讓學(xué)生估一估，自己家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？這次，同學(xué)們的估數(shù)就比課前估的靠譜多了。

親身體驗(yàn)?zāi)馨殉橄蟮闹R(shí)變成看得見、講得清的現(xiàn)象。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與獲取知識(shí)的全過程，使操作、思維、語言有機(jī)結(jié)合，獲得的體驗(yàn)才會(huì)深刻、牢固，從而積累有效的操作經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對接生活的過程，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)的原始、初步的經(jīng)驗(yàn)。對于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有時(shí)需要具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)背景，讓生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)“有效對接”，使得日常生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”。因此，我們要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程，使學(xué)生充分積累“數(shù)學(xué)化”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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