邱敬潔

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和方法的探索和分析也愈加多元，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升提供了全新的視野和途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中作為長(zhǎng)期教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜多樣的。教師在新的教學(xué)時(shí)期，需要對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，制定具備更高執(zhí)行力的教學(xué)策略，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的發(fā)展和提升。本文就將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給先關(guān)教學(xué)的有效開(kāi)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;問(wèn)題生;教學(xué)分析;教學(xué)策略

高中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育制度擠壓下，學(xué)生在高中讀書(shū)階段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注度逐步降低，使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。此外教師的教學(xué)態(tài)度和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有著影響。再有高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)有了更高的要求，學(xué)生的基礎(chǔ)功底不足也會(huì)導(dǎo)致成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)。最后生活上一些客觀原因，也會(huì)影響學(xué)生的情緒，使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中陷于彷徨和被動(dòng)。針對(duì)以問(wèn)題教師都需要在教學(xué)中進(jìn)行積極觀察，并設(shè)計(jì)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題生出現(xiàn)的具體原因分析

1.學(xué)生對(duì)考試題型未能有效研究和適應(yīng)。高中教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程有著諸多不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可能對(duì)教學(xué)節(jié)奏和方法無(wú)法進(jìn)行有效適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)下滑。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸不清楚考試套路，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加盲目和麻木，使學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心逐步消磨殆盡。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)功底較差。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生的基礎(chǔ)功底較差，在學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言組織能力缺乏有效訓(xùn)練，也會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陷入僵局，找不到有效學(xué)習(xí)的路徑和方向。

3.學(xué)生和教師之間存在對(duì)立情緒。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注度相對(duì)降低。部分教師也出現(xiàn)了“走一步看一步”的心態(tài)。對(duì)學(xué)生缺乏有效關(guān)注，教學(xué)過(guò)程相對(duì)冷漠，缺乏公平教學(xué)的理念，導(dǎo)致師生之間的間隙不斷加深。

4.教師的教學(xué)策略相對(duì)保守和刻板。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思路和理念相對(duì)保守。教學(xué)過(guò)程重復(fù)和呆板，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且教師在課堂教學(xué)中自說(shuō)自話，也剝奪了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和語(yǔ)言組織訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的部分素養(yǎng)得到不到有效發(fā)展和培養(yǎng)。最后教師保守的教學(xué)方式，也使創(chuàng)新教學(xué)得不到有效實(shí)踐，使課堂教學(xué)中形式主義的蔓延。

5.集體學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生心理和行為的潛在影響。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，隨著學(xué)生性格的健全發(fā)展，學(xué)生之間的相處和交流也變得異常艱難。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)受到一定程度影響。學(xué)生的注意力也無(wú)法做到有效集中，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6.現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，隨著學(xué)生社會(huì)性事務(wù)的增多。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和自身的家庭關(guān)系也更加敏感。一些生活上的問(wèn)題可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一蹶不振。

二、促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題生有效轉(zhuǎn)化的策略

1.了解學(xué)生的行為模式，了解學(xué)生的心理困境，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要徹底解決困難學(xué)生的問(wèn)題，就需要做到對(duì)學(xué)生行為的徹底調(diào)查和了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，指導(dǎo)解決問(wèn)題的辦法。例如在高中教學(xué)階段，更多學(xué)生迫于外界壓力的情況下在學(xué)習(xí)中具有盲目性，缺乏目標(biāo)和思路。對(duì)此教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松和反思，從自身的問(wèn)題中彌補(bǔ)自身的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持理性和靈活思維。

2.分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的補(bǔ)強(qiáng)和發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要采取分層教學(xué)的策略，利用信息手段加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，促使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)平差距。例如利用微課形式對(duì)句式語(yǔ)法進(jìn)行一次性高效講解，使學(xué)生快速了解句式結(jié)構(gòu)，并借此對(duì)病句問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷。

3.鼓勵(lì)學(xué)生從試卷練習(xí)中吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，試卷題型和內(nèi)容的圈定，一定程度上簡(jiǎn)化了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從試卷中對(duì)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，采取模塊化教學(xué)策略使學(xué)生有效突破答題過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)的學(xué)生答題能力的提升，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。值得注意的是，學(xué)生成績(jī)的提升更多需要從學(xué)生的核心素顏角度進(jìn)行考慮和培養(yǎng)，對(duì)試卷的分析和研究是相對(duì)“取巧”和見(jiàn)效快的教學(xué)方式。

4.維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和信心。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，在教學(xué)中保持對(duì)學(xué)生寬容的態(tài)度，保持和學(xué)生充分的情感交流。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的發(fā)展。避免過(guò)度的打壓和批評(píng)，使學(xué)生的對(duì)立情緒不斷加重。

5.生活化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活話題更感興趣。對(duì)此教師可以通過(guò)進(jìn)行積極的情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《拿來(lái)主義》的過(guò)程中，教師可以借此訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力。例如在學(xué)習(xí)中保持謙遜態(tài)度，對(duì)存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辯證思考和分析，控制自身的驕縱心理，使優(yōu)秀的知識(shí)和理念做到為我所用。

6.教師保持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我總結(jié)和分析，提供給學(xué)生多樣的閱讀書(shū)籍和材料，使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

7.鼓勵(lì)學(xué)生走出現(xiàn)實(shí)困境。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要告誡學(xué)生人生命運(yùn)掌握在自己手中，不能因?yàn)樯钪械膯?wèn)題而放棄對(duì)自身價(jià)值目標(biāo)的追求。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)和生活中保持希望和積極態(tài)度，保持科學(xué)理性的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、結(jié)合語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自身興趣和能動(dòng)性很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)中需要對(duì)問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)生性力量進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持積極科學(xué)程的認(rèn)識(shí)，使學(xué)困生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到切實(shí)提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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