孫軼

摘 要： 在信息化科技高速發(fā)展的當(dāng)下信息技術(shù)輔助教學(xué)模式在地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用面越來(lái)越廣泛。本文通過(guò)觀察實(shí)際高職地理課堂教學(xué)案例，論述信息技術(shù)與地理實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的必要性和必然性的同時(shí)，分析信息技術(shù)在高職地理教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高職地理;信息技術(shù);移動(dòng)端

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.210

隨著時(shí)代的變化與信息科技的發(fā)展，對(duì)于高等職業(yè)院校而言，將學(xué)科教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，會(huì)成為現(xiàn)代化教學(xué)課堂發(fā)展的重要研究方向。深入分析，高職，地理教學(xué)課堂中，對(duì)于信息技術(shù)在不同方向與角度的應(yīng)用的效用和前景，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的更新和教育教學(xué)的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下主要圍繞著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析與探討。

1 淺析信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生影響的事實(shí)現(xiàn)狀

隨著第四次工業(yè)革命以來(lái)，數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展與覆蓋，各個(gè)傳統(tǒng)領(lǐng)域均走向了信息技術(shù)化的革新道路[1]。教育這一傳統(tǒng)領(lǐng)域也不例外。作為結(jié)合時(shí)代與社會(huì)的需求培養(yǎng)人的領(lǐng)域內(nèi)容，教育從最本質(zhì)的核心內(nèi)容而言，就必定要與時(shí)代相結(jié)合。教育的目標(biāo)、措施和內(nèi)容都是具有時(shí)代性特征的。從最開(kāi)始的信息技術(shù)作為學(xué)科進(jìn)入教育領(lǐng)域內(nèi)，到如今的采用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段開(kāi)展各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的教育工作，在信息技術(shù)高速發(fā)展、并全方位貼合人類(lèi)生活的當(dāng)下，課堂教學(xué)已然與信息技術(shù)不能分離[2]。教師備課工作的準(zhǔn)備離不開(kāi)信息數(shù)據(jù)的支持，教學(xué)課堂的實(shí)際工作必然會(huì)摻雜信息技術(shù)應(yīng)用作為工具和手段。以數(shù)據(jù)信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)和GIS信息技術(shù)為例，不難看出現(xiàn)代信息技術(shù)手段在高職，地理教學(xué)課堂中的全方位應(yīng)用實(shí)踐。

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)教育領(lǐng)域的影響是必然的、有益的，是時(shí)代發(fā)展和人類(lèi)歷史前進(jìn)步伐的推動(dòng)下勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生的進(jìn)程。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，一方面會(huì)將課堂與學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)代化生活相結(jié)合，令課堂知識(shí)內(nèi)容不再枯燥空虛，另一方面，可以通過(guò)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用幫助教學(xué)知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確完整的儲(chǔ)存并傳輸，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的跨空間與跨時(shí)間的交流。同時(shí)，高速發(fā)達(dá)的信息技術(shù)可以反過(guò)來(lái)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，保障課堂知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確和先進(jìn)，令課堂教學(xué)知識(shí)具有時(shí)代前沿性[3]。

2 數(shù)據(jù)信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)課堂的改變

現(xiàn)代化數(shù)據(jù)信息技術(shù)能夠?qū)Υ罅康臄?shù)據(jù)進(jìn)行儲(chǔ)存與分析處理。地理學(xué)科教學(xué)離不開(kāi)地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)的支撐。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的飛躍，地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)容量呈現(xiàn)了指數(shù)型的上漲，大量先進(jìn)的、具有時(shí)代性的前沿?cái)?shù)據(jù)，憑藉傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)收集處理手段，難以準(zhǔn)確儲(chǔ)存、分析并進(jìn)行傳輸。陳舊的與時(shí)代相脫節(jié)的地理數(shù)據(jù)及不準(zhǔn)確的地理信息，會(huì)導(dǎo)致地理課堂教學(xué)內(nèi)容的不準(zhǔn)確以及地理學(xué)科教學(xué)的意義缺失。在數(shù)據(jù)信息技術(shù)的幫助下大量的相關(guān)學(xué)科數(shù)據(jù)資料，可以以輕便的數(shù)據(jù)形式為人類(lèi)所儲(chǔ)存、分析和傳送。這樣一來(lái)即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的基層地理課堂教師，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共享的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行教學(xué)資源的檢索與互通。很大程度上就能夠保證地理教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識(shí)獲得質(zhì)量，以及教師的教學(xué)能力應(yīng)用。

在現(xiàn)代化數(shù)據(jù)信息技術(shù)的幫助下，地理學(xué)科還可以建立屬于自己的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，可以保證在數(shù)據(jù)更新的同時(shí)，令每一位一線教師獲得及時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并將歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行保留，以供相關(guān)研究人員進(jìn)行對(duì)比分析。如何完善儲(chǔ)存復(fù)雜冷門(mén)的數(shù)據(jù)，并在偶爾需要調(diào)取的時(shí)候能夠及時(shí)檢索應(yīng)用，向來(lái)是傳統(tǒng)地理學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的難題之一，因?yàn)榈乩韺?zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)涉及面廣泛、精度要求高、年代跨度久。在數(shù)字信息技術(shù)的幫助下，這一困難可以輕易被克服[4]。高職地理教師在準(zhǔn)備課程階段，可以輕易的通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息數(shù)據(jù)軟件平臺(tái)進(jìn)行最新的數(shù)據(jù)調(diào)取和以往的數(shù)據(jù)查詢(xún)。在教授氣候變化課題課程時(shí)，教師可以輕易的通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)查詢(xún)各個(gè)地區(qū)實(shí)時(shí)的氣候氣象條件和短期的氣候氣象條件變化。教師還可以方便的查詢(xún)幾年內(nèi)，甚至幾十年內(nèi)某地區(qū)或某幾個(gè)地區(qū)的地理相關(guān)數(shù)據(jù)變動(dòng)。比如在討論某地區(qū)降水量因氣候變化而變化的時(shí)候，教師就可以輕易地搜索該地區(qū)數(shù)十年內(nèi)的降水量變化，并進(jìn)行橫向和縱向的多方位對(duì)比。教師還可以通過(guò)信息分析技術(shù)簡(jiǎn)單的生成相應(yīng)專(zhuān)題的數(shù)字化分析圖表，供其他教師進(jìn)行檢索學(xué)習(xí)和使用，提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代化數(shù)據(jù)信息技術(shù)能夠輔助操作人員進(jìn)行快速的信息收集與傳遞[5]。教師可以借助現(xiàn)代化數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段在課堂開(kāi)始之前快速地收集課堂需要的相關(guān)信息。比如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)投票等社交平臺(tái)收集本班級(jí)或本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)課堂內(nèi)容需求，并及時(shí)根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的調(diào)整。教師可以快速地將課堂教學(xué)資料和實(shí)際課堂資料，以信息數(shù)據(jù)打包的方式進(jìn)行無(wú)損耗傳遞，從而供其他教師或?qū)W生進(jìn)行跨空間和時(shí)間的交流學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代化數(shù)據(jù)信息技術(shù)可以在一定程度上減少物質(zhì)資源的重復(fù)性損耗需求，減輕財(cái)政支出。地理小學(xué)課堂，由于其學(xué)科特性，通常需要種類(lèi)繁多的地圖教學(xué)工具和其他地理知識(shí)內(nèi)容模型教具。傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂在很大程度上會(huì)受到學(xué)校所在地區(qū)的實(shí)際地理位置條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，有些時(shí)候無(wú)法備其全部需要的地理觀測(cè)工具和教學(xué)工具[6]。同樣受空間和時(shí)代的限制，許多地理知識(shí)，如地形，地貌氣候現(xiàn)象等對(duì)于教師和學(xué)生而言，終其一生都無(wú)法親身親眼觀其具體形態(tài)。更不用說(shuō)宇宙地理知識(shí)內(nèi)容和地質(zhì)內(nèi)容。現(xiàn)代化信息技術(shù)則通過(guò)其本身能夠?qū)⑿畔?nèi)容數(shù)據(jù)化的優(yōu)勢(shì)，而一舉改變地理課堂在這方面的窘境。需要制作資源和維護(hù)資源的傳統(tǒng)地理教具，如今可以采用數(shù)字化的教學(xué)工具來(lái)代替。重復(fù)的教學(xué)資源和工具可以借助數(shù)據(jù)信息技術(shù)在數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行共享和共用，這一方面能夠減少重復(fù)性的經(jīng)濟(jì)和資源支出，節(jié)省教學(xué)資源的消耗，同時(shí)還能保證教學(xué)資源和工具的規(guī)范性，從根本上消除不規(guī)范的、有錯(cuò)誤的教學(xué)工具和信息內(nèi)容進(jìn)入課堂。

3 多媒體技術(shù)在地理學(xué)科備課工作中的實(shí)際應(yīng)用

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)中數(shù)據(jù)信息可視化的形式的一種。在實(shí)際高職地理教學(xué)課堂中使用的多媒體技術(shù)，通常有多媒體應(yīng)用軟件、視頻媒體、音頻媒體、可視化數(shù)據(jù)這四種形式。常見(jiàn)的多媒體應(yīng)用軟件不外乎專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)，手機(jī)端軟件和flash媒體三種。

常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)，有谷歌地球、宇宙模擬器、移動(dòng)地質(zhì)博物院等。學(xué)習(xí)宇宙知識(shí)時(shí)可以通過(guò)谷歌地球軟件全真模擬觀測(cè)宇宙星球的實(shí)際模樣，幫助學(xué)生建立完整的真實(shí)的宇宙模型知識(shí)[7]。學(xué)習(xí)大氣圈、水循環(huán)、地質(zhì)等地理學(xué)科專(zhuān)題時(shí)，通過(guò)宇宙模擬器和移動(dòng)地質(zhì)博物院等軟件，學(xué)生可以在模擬操作的過(guò)程中，明確相關(guān)循環(huán)變化的原理和過(guò)程，分辨不同情境下的不同的地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與結(jié)果。

移動(dòng)端地理學(xué)科多媒體軟件可以幫助學(xué)生把地理學(xué)科課堂帶回家中達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)地理，補(bǔ)充地理知識(shí)的目的，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)放式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)生可以通過(guò)輔助的地理學(xué)科多媒體技術(shù)平臺(tái)，自行搜索獲得相關(guān)地理學(xué)科知識(shí)，在課堂外也能夠保持對(duì)地理的學(xué)習(xí)，提高對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情。部分如公眾號(hào)信息資源網(wǎng)站等多媒體平臺(tái)，還能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求提供相應(yīng)的教學(xué)資源，供學(xué)生和教師在課堂外進(jìn)行額外的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

flash媒體通常被教師作為吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維空間的教學(xué)手段，運(yùn)用在課堂教學(xué)中。作為以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表的高等職業(yè)教育課堂，涵蓋了多樣化的實(shí)際操作環(huán)節(jié)和互動(dòng)方式的flash媒體軟件，可以在很大程度上模擬將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合，令學(xué)生在切身的實(shí)踐操作中掌握相關(guān)學(xué)科信息知識(shí)，并提高實(shí)際專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，明確相關(guān)理念理論知識(shí)的具體應(yīng)用條件和狀況。比如在講解“我國(guó)東部地區(qū)雨帶移動(dòng)規(guī)律”專(zhuān)題內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)或在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索使用相關(guān)的flash媒體教學(xué)軟件，將雨帶在不同季節(jié)時(shí)令的移動(dòng)模擬圖像按幀呈現(xiàn)在軟件中，并通過(guò)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)操作按鈕，實(shí)現(xiàn)能夠讓學(xué)生通過(guò)控制時(shí)間按鈕和鼠標(biāo)移動(dòng)位置，令地圖呈現(xiàn)相應(yīng)模擬圖的需求。媒體教學(xué)軟件中還可以插入醒目的媒體素材，如雨聲背景音樂(lè)或晴空特效、醒目的標(biāo)識(shí)或顏色標(biāo)注冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)的區(qū)別等，在更好地全方位呈現(xiàn)雨帶與季風(fēng)專(zhuān)題知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的印象，幫助學(xué)生將書(shū)本上的、文字的知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的影響，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)語(yǔ)：綜合上文所述我們可以知道，隨著教育體制改革進(jìn)程不斷的推進(jìn)，對(duì)于地理教學(xué)提出更高的要求，要求教師重視對(duì)地理教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新，基于信息技術(shù)時(shí)代下，地理教學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用有了新的方向和表現(xiàn)形式，在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面有了極高的可能性。重視將地理教學(xué)課堂與信息技術(shù)時(shí)代內(nèi)容相結(jié)合，分析信息技術(shù)在地理教學(xué)課堂內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用可能性，是地理學(xué)科教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)重視的方向，以此為地理教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要的保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，以此實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

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