張玉清

摘 要： 在“1+X”證書(shū)試點(diǎn)中，以“職教20條”為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念、重新認(rèn)識(shí)職教類(lèi)型，探索構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)課程體系，是“1+X”證書(shū)試點(diǎn)的有效途徑和重要保證。以汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程重構(gòu)為例，運(yùn)用書(shū)證融通理念，在協(xié)調(diào)“1”和“X”的基礎(chǔ)上，以技能為構(gòu)建課程的主線，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。保證學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，與持續(xù)提高技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性與適應(yīng)性形成統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： “1+X”證書(shū)制度;書(shū)證融通;核心課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)： U461-4;G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.10.053

0 引言

2019年“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)開(kāi)始后，汽車(chē)運(yùn)用與維修等首批6個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，做為“1+X”證書(shū)首批試點(diǎn)在首批試點(diǎn)院校進(jìn)行了試點(diǎn)，我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)也參加了首批試點(diǎn)工作。做為試點(diǎn)工作中的重點(diǎn)，我們針對(duì)“1+X”證書(shū)對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索。

1 “1+X”證書(shū)制度概況

2019年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教 20 條”）。 “職教 20 條”是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育深層次改革創(chuàng)新的重大舉措，文件提出了很多具有創(chuàng)新意義的發(fā)展思路和政策措施。針對(duì)“1+X”證書(shū)制度，“職教20條”明確指出：從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。為此，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)督總局于2019年4月聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》。教育部職成司在《關(guān)于做好首批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的通知》中，公布了汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)等首批6個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，確定了參與“1+X”證書(shū)制度首批試點(diǎn)工作的職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)。2019年6月，教育部批準(zhǔn)了首批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)院校，啟動(dòng)首批“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。

2 “1+X”證書(shū)制度對(duì)職業(yè)教育改革的思考

實(shí)施“1+X”證書(shū)制度對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展改革具有重大意義，正如教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)王揚(yáng)南所說(shuō)：“1+X”證書(shū)制度設(shè)計(jì)對(duì)于解決長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不夠緊密的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式改革，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要作用。從課程建設(shè)改革層面上來(lái)看，這項(xiàng)制度實(shí)施的落腳點(diǎn)在于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接?！奥毥?20 條”對(duì)“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施是這樣規(guī)定的：國(guó)務(wù)院人力資源社會(huì)保障行政部門(mén)組織制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)依照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽頭組織開(kāi)發(fā)教學(xué)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。由行業(yè)、企業(yè)等第三方鑒定組織主持參與制定的技能標(biāo)準(zhǔn)和技能考核的內(nèi)容，集中代表了行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的要求，標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容也是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體化、生產(chǎn)操作過(guò)程的具體化，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容的要求來(lái)指導(dǎo)職業(yè)院校人才培養(yǎng)、教學(xué)改革，更明確、更具體、更具可操作性，具有非常具體實(shí)際的指導(dǎo)意義。

在“1+X”證書(shū)的推進(jìn)過(guò)程中，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性、代表性還需不斷提高，消除學(xué)校、行業(yè)對(duì)其代表性、準(zhǔn)確性的擔(dān)心;對(duì)證書(shū)的權(quán)威性、含金量的擔(dān)心。

3 構(gòu)建“1+X”現(xiàn)代職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系

做為“職教20條”的一項(xiàng)重要制度建設(shè)，“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施意義重大。國(guó)家大力推進(jìn)、快速建設(shè)，一批批職業(yè)證書(shū)試點(diǎn)不斷推出，做為職業(yè)院校，我們要深入研究“1”和“X”的關(guān)系，研究通識(shí)教育培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的關(guān)系和課程比重，從而構(gòu)建基于“1+X”證書(shū)制度、滿足新時(shí)代職業(yè)人才培養(yǎng)需求的專(zhuān)業(yè)課程體系。

3.1 基于“1+X”證書(shū)技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

以往課程體系存在缺乏具體的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確、不具體、操作性不好等問(wèn)題。“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，在國(guó)家層面設(shè)計(jì)了一個(gè)由代表著行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的鑒定機(jī)構(gòu)，組織開(kāi)發(fā)完成職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，解決過(guò)去標(biāo)準(zhǔn)由誰(shuí)來(lái)研究，標(biāo)準(zhǔn)是否具有權(quán)威性等問(wèn)題，解決構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，也就是解決學(xué)校的課程與誰(shuí)來(lái)對(duì)接的問(wèn)題。這樣，我們就可以根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建一個(gè)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的相應(yīng)人才培養(yǎng)課程體系，制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，處理好“1”和“X”的關(guān)系

“職教20條”中明確提出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型;以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向;著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在這里，我們需要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。一是職業(yè)教育作為教育的一種類(lèi)型，具有教育的本來(lái)屬性，即承擔(dān)教育人的任務(wù)，也承擔(dān)學(xué)生的文化教育、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是作為以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的教育類(lèi)型，我們必須要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，具有滿足就業(yè)需求的多種技能。既要保證學(xué)歷證書(shū)教育賦予我們的任務(wù)，也要保證多個(gè)職業(yè)技能證書(shū)要求的職業(yè)技能培養(yǎng)。只有按照這個(gè)要求去構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程，才能更好的實(shí)現(xiàn)“1+X”證書(shū)實(shí)施的目標(biāo)。

在探索“1+X”課程體系的構(gòu)建中，要“1”和“X”通盤(pán)考慮，既要考慮“1”的教育功能，又要考慮“X”的技能特色，這樣才能構(gòu)建出一個(gè)合理的課程體系。在進(jìn)行課證融通的課程設(shè)計(jì)中，要考慮好誰(shuí)主誰(shuí)次的問(wèn)題。在學(xué)什么技能、學(xué)成什么樣合格等，一定以“X”為主;怎么學(xué)、按照什么順序?qū)W、什么方法學(xué)，按照教育的功能，還要學(xué)習(xí)哪些課程，這要以“1”為主。這樣才能構(gòu)建出符合“職教20條”的“1+X”證書(shū)試點(diǎn)要求的專(zhuān)業(yè)課程體系。

如汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)及識(shí)圖、電工技術(shù)、汽車(chē)工程材料這些前序課程和汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)檢修、汽車(chē)底盤(pán)系統(tǒng)檢修、汽車(chē)電氣原理與維修、汽車(chē)綜合故障診斷等后續(xù)課程，要按照學(xué)習(xí)的規(guī)律排列先后，處理好先后的承接順序，要有考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，超出“X”技能本身要求的知識(shí)擴(kuò)展。同時(shí)，在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)檢修這樣的專(zhuān)業(yè)課程中，技能的操作標(biāo)準(zhǔn)、維修標(biāo)準(zhǔn)必須對(duì)接“X”技能標(biāo)準(zhǔn)中提出的標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.3 以技能為關(guān)鍵、深入解析“1+X”技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系

“職教20條”提出：要按照促進(jìn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，構(gòu)建著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的課程體系。同時(shí)，對(duì)應(yīng)用本科和高職人才培養(yǎng)層次來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)也有不同，高職應(yīng)更加側(cè)重關(guān)注的是技能。所以高職院校在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選定課程內(nèi)容的時(shí)候，要突出技能的培養(yǎng)，要與“1+X”技能標(biāo)準(zhǔn)要求的技能項(xiàng)目對(duì)接。依據(jù)考核技能項(xiàng)目構(gòu)成的技能樹(shù)，分解相關(guān)知識(shí)技能，或分別劃入相關(guān)課程，或組建新的課程，從而構(gòu)建出專(zhuān)業(yè)課程整體。

在對(duì)“X”技能標(biāo)準(zhǔn)深入分析的基礎(chǔ)上，合理分解技能標(biāo)準(zhǔn)，確定在哪些課程中安排這些技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，其先行和后續(xù)課程是什么樣，證書(shū)的考核安排在哪個(gè)學(xué)期，把技能之間的支撐關(guān)系理順。同時(shí)，也要考慮由于技能訓(xùn)練強(qiáng)度的增加，而帶來(lái)的訓(xùn)練課時(shí)大幅度增加，在相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)是否能夠完成，是否會(huì)影響其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)或不同的學(xué)年班級(jí)使用教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

更深入的設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性的對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行合理組合和取舍，去掉那些已經(jīng)落后的內(nèi)容，增加新技術(shù)、新工藝、新技能，這樣才能與“X”技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展相協(xié)調(diào)一致。如果能夠把學(xué)生靈活選擇考取技能證書(shū)，把相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生怎樣更加方便的考取技能證書(shū)都銜接起來(lái)，將是更加完美的課程體系設(shè)計(jì)。

總之，“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作的推進(jìn)，必將推動(dòng)職業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。要在深入學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的類(lèi)型特征，深入開(kāi)展產(chǎn)教融合，做好三個(gè)對(duì)接，這樣就能夠推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不斷上升到一個(gè)新的高度。

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