魏瑋

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-174-03

第一課時主題 Life is full of activities

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時為單元學(xué)習(xí)的第一課時，課型為聽說課，文本內(nèi)容為使用頻率副詞 always， usually， often， sometimes， hardly ever， never 及相關(guān)短語 once a week， twice a month， two or three times a week 等去描述身邊的活動。從聽說能力的培養(yǎng)上來看，本課時側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生使用頻率副詞及相關(guān)短語的表達(dá)能力以及歸納概括的能力;從文本意義的角度來看，本課時側(cè)重對學(xué)生身邊日常活動的表達(dá)并懂得對日?；顒舆M(jìn)行判斷和篩選，引發(fā)學(xué)生對“哪些日?；顒訉ι硇慕】档陌l(fā)展有益？”的思考。

2.學(xué)情分析

（1）學(xué)生在課前有詞匯預(yù)習(xí)和背誦，已經(jīng)積累了一定詞匯量，并且使用過頻率副詞去表達(dá)日常活動;

（2）在文本分析能力上，大部分學(xué)生能夠把握文本結(jié)構(gòu)，獲取不同層次的意義，但缺乏對日?；顒拥挠行нx擇，仍需要教師的引導(dǎo);

（3）學(xué)生的判斷能力和做事堅持的毅力有待提高，需要明白日常活動不是越多越好，而是要遵循身心健康的規(guī)律，才能健康成長。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

目標(biāo)一：會使用頻率副詞及相關(guān)短語描述日?；顒?。（Describe the activities in daily life with the frequency words or phrases.）

目標(biāo)二：會根據(jù)老師的建議選擇必要的日?；顒?。（Choose the necessary activities according to the teachers opinion.）

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

5.作業(yè)設(shè)計

內(nèi)容上：

Take the health quiz to see if you are healthy.

If yes， give a short report on your activities and how often you do these activities.

If no， which activities dont you have？ List them and make a choice.

展示形式上：

Give a short speech with the help of the quiz report in groups before class.

6. 教學(xué)反思

（1）學(xué)生的語言目標(biāo)基本達(dá)成，會用頻率副詞及相關(guān)短語表述日?；顒?

（2）學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺，但面對新老師敢于張口，敢于表達(dá)，不怕出錯，難能可貴;

（3）余生想做的 4 件事，學(xué)生的選擇是“聽音樂，休息，看電影，和朋友聊天”，這些選擇全部指向了 healthy for the mind， 但是對于 healthy for the body 的選擇缺失，說明老師引導(dǎo)的不夠，但是學(xué)生敢說真話是好事，開心的是學(xué)生的選擇中有朋友，有友誼;

（4）整節(jié)課實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的課堂形態(tài)，指向生活中實(shí)際問題的解決，將知識運(yùn)用于問題的解決過程中，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

第二課時主題 Do you have a healthy lifestyle？

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時為單元學(xué)習(xí)的第二課時，課型為 speaking， reading and writing，文本內(nèi)容為使用頻率副詞 always，usually， often， sometimes， hardly ever， never 及相關(guān)短語 once a week， twice a month， two or three times a week等去描述班級活動調(diào)查餅狀圖，并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。從能力的培養(yǎng)上來看，本課時側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生餅狀圖閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力;從文本意義的角度來看，本課時側(cè)重對班級日?；顒拥姆治觥⑴袛嗪涂偨Y(jié)，發(fā)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的共性問題并針對發(fā)現(xiàn)的問題提出合理的建議，引發(fā)學(xué)生對“Do we have a healthy lifestyle？”的思考。

2.學(xué)情分析

（1）學(xué)生在第一課時的基礎(chǔ)上，已經(jīng)會使用頻率副詞及短語描述日?；顒?

（2）在文本的內(nèi)容選擇上，決定用鄭州市第五十八中學(xué)八年級十班問卷調(diào)查生成的餅狀圖搭配原有 Section B 的閱讀文本，側(cè)重于班級調(diào)查生成的餅狀圖分析。

（3）在文本分析能力上，側(cè)重于快速閱讀獲取信息的能力以及餅狀圖的分析能力，具體表現(xiàn)為餅狀圖的描述和分析;

（4）在生成形式的表現(xiàn)上，側(cè)重為小組的調(diào)查報告，學(xué)生也是首次嘗試，其合作探究能力仍需要加強(qiáng)，還不太擅長“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的活動思路，但是經(jīng)過老師點(diǎn)撥和示范后，學(xué)生可以嘗試。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

目標(biāo)一：會使用頻率副詞及相關(guān)短語清晰流暢地描述班級日?；顒诱{(diào)查餅狀圖（Describe free activities clearly and fluently using pie charts.）;

目標(biāo)二：會根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析自己的生活方式是否健康。（ Analyze our own lifestyle clearly by using the survey results）

4.板書設(shè)計

黑板上張貼的是學(xué)生分享完畢之后的調(diào)查報告。

5.作業(yè)設(shè)計

在內(nèi)容上：

Summarize your activities according to the pie charts：

What activities can you keep？

What activities do you want to improve？

What activities do you want to do but you never do it before？

在展示形式上：

Complete the chart and give a short speech in groups before class.

6. 教學(xué)反思

（1）課堂形態(tài)方面能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主，將核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)的理念融進(jìn)課堂，說、讀、寫結(jié)合體現(xiàn)語言能力的發(fā)展， 合作探究體現(xiàn)問題解決的能力，教師設(shè)置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)有效鍛煉了學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維以及批判性思維;

（2）用班級真實(shí)的問卷調(diào)查生成餅狀圖，將學(xué)生對餅狀圖的分析取代對原文的分析，是一個創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)，個人認(rèn)為這種對教材的整合是可取的，符合學(xué)生現(xiàn)狀，情境更加真實(shí)，有利于培訓(xùn)學(xué)生的問題解決能力。

第三課時主題 Good habits make healthy life.

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時為單元學(xué)習(xí)的第三課時，課型為 writing and speaking，文本內(nèi)容為分析健康生活包括哪些好的習(xí)慣養(yǎng)成，然后小組合作制定健康生活指南。從能力的培養(yǎng)上來看，本課時側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、口語表達(dá)能力和溝通合作能力;從文本意義的角度來看，本課時側(cè)重遵循科學(xué)健康的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生朝著好的習(xí)慣養(yǎng)成的方向發(fā)展，從而健康成長。

2.學(xué)情分析

（1）學(xué)生在第二課時的基礎(chǔ)上，已經(jīng)可以判斷自己在成長過程中的習(xí)慣養(yǎng)成是好是壞，會基本了解該如何堅持或者改進(jìn)這些習(xí)慣;

（2）在文本的內(nèi)容選擇上，大膽創(chuàng)新，一是基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，二是選擇 Section B 閱讀文本的最后一段，三是添加網(wǎng)上合適的圖片資源，最后將學(xué)生小組合作生成的健康指南掛圖作為生成的文本，呈現(xiàn)給全班同學(xué)。

（3） 從小組合作的角度分析，這些學(xué)生經(jīng)過兩節(jié)課的磨合，與新成員和新老師已經(jīng)融為一體，敢于合作，善于表現(xiàn)，不再拘束和緊張，這是一個好的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

目標(biāo)一：通過討論得知“哪些好習(xí)慣造就健康生活？（Tell "what good habits make healthy life？" clearly by the given instructions）;。

目標(biāo)二：小組合作，根據(jù)每組習(xí)慣主題制作健康生活指南。（ Make a guidebook for healthy life by working in groups.）

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

5.板書設(shè)計（略）

6.作業(yè)設(shè)計

內(nèi)容上：

Follow the guidebook you made today， choose good habits carefully. Pay attention to what habits you should improve， stop and build.

展示形式上：

21 days later， give a speech to share your habits.

7. 教學(xué)反思

（1）這是單元整體設(shè)計的最后一個課時，教材內(nèi)容被大刀闊斧地進(jìn)行了整合，有添加，有刪減，有選擇，但是從整體而言，可以體現(xiàn)整體意義構(gòu)建，課時之間遞進(jìn)式呈現(xiàn)，語法知識作為學(xué)生使用的工具貫穿整個單元，始終在情境中出現(xiàn)，而非單一講解。同時，體現(xiàn)學(xué)科育人功能，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活中的真實(shí)問題，將深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的理念落地。

（2）課堂形態(tài)方面能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主，將核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)的理念融進(jìn)課堂，說、寫結(jié)合體現(xiàn)語言能力的發(fā)展， 合作探究體現(xiàn)問題解決的能力，教師設(shè)置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)有效鍛煉了學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維以及批判性思維;

（3）小組合作制作的健康指南，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和合作性，既是分享，也是自我教育，體現(xiàn)了學(xué)科育人的觀點(diǎn)。