陳曉鳳

【摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國各個學(xué)科教學(xué)中的一個重要目標(biāo)?；瘜W(xué)是高中的一門重要的自然學(xué)科，在具體的教學(xué)中包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個部分，在實際的教學(xué)中，實驗教學(xué)容易被忽視，本文嘗試從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度對高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? ?高中化學(xué)? ?實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-034-01

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是指在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的有利于學(xué)生未來發(fā)展的能力和品格。結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下五個方面的內(nèi)容：（1）宏觀辨識與微觀探析，化學(xué)是對物質(zhì)本質(zhì)的探究學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過宏觀現(xiàn)象對物質(zhì)的分類性質(zhì)進(jìn)行辨析，并且能夠從微觀上理解不同物質(zhì)的構(gòu)成及其性質(zhì)情況;（2）變化觀念與平衡思想，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的本質(zhì)是運(yùn)動的，物質(zhì)的變化是由于運(yùn)動造成，而物質(zhì)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定是由于運(yùn)動達(dá)到平衡時的一種表現(xiàn);（3）根據(jù)推理與模型認(rèn)知，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合已有的現(xiàn)象進(jìn)行推理能力，并且能夠構(gòu)建相應(yīng)的模型來闡述一些化學(xué)現(xiàn)象;（4）實驗探究和創(chuàng)新意識，經(jīng)過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該結(jié)合實際提出有價值的化學(xué)探究問題，并且設(shè)計相應(yīng)的實驗進(jìn)行探究，應(yīng)該具備敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神;（5）科學(xué)精神與社會責(zé)任，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)、求實以及探索的科學(xué)精神，并且勇于承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

化學(xué)是一門對物質(zhì)變化進(jìn)行研究的自然學(xué)科，物質(zhì)的變化不僅需要在理論上進(jìn)行分析，還需要對物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行分析，因此高中化學(xué)教學(xué)中包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個方面內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，純理論的教學(xué)內(nèi)容難免會讓學(xué)生感覺到枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且其中的部分內(nèi)容也會顯得較為復(fù)雜，影響學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的理解。實驗教學(xué)可以讓學(xué)生們觀察到化學(xué)變化的不同表現(xiàn)，給學(xué)生帶來新鮮感，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合實驗現(xiàn)象，學(xué)生更容易理解化學(xué)理論知識的表述。而且實驗教學(xué)與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)息息相關(guān)：首先，實驗本就是化學(xué)核心素養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容;其次，其他的化學(xué)可行素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要實驗教學(xué)的輔助，學(xué)生需要通過不同的實驗現(xiàn)象逐漸提高宏觀辨析和微觀探析的能力，并在此過程中形成變化觀念和平衡思想，根據(jù)推理和模型認(rèn)知都是需要在相應(yīng)的實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，并且建立符合實驗現(xiàn)象的認(rèn)知模型，科學(xué)精神也是在不斷的實驗驗證中形成的，在對各項化學(xué)實驗有了更深入理解之后，學(xué)生們才能更加認(rèn)識到化學(xué)與環(huán)境的社會責(zé)任。所以說實驗教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視

高中生將會面臨重要的高考，很多的學(xué)校為了讓學(xué)生能夠在高考中取得好的成績，所以在平常的化學(xué)教學(xué)中過度重視理論教學(xué)，對實驗教學(xué)有一定程度上的忽視。因此要想做好高中化學(xué)的實驗教學(xué)，首先應(yīng)該加強(qiáng)教師對實驗教學(xué)的重視，讓教師認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，實驗教學(xué)與理論教學(xué)之間并不是矛盾的對立面，而是一種相輔相成的關(guān)系，所有的化學(xué)理論都是從實驗中得出的，實驗教學(xué)可以加深學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解，而理論知識為實驗教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，所以理論教學(xué)和實驗教學(xué)是互相促進(jìn)的關(guān)系，并且實驗教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師們應(yīng)該充分認(rèn)識到高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，這也是完善高中化學(xué)實驗教學(xué)的第一步。

2.加強(qiáng)學(xué)校實驗設(shè)備管理

目前大多數(shù)的中學(xué)中配備了專門的化學(xué)實驗室，但是由于學(xué)校對于實驗教學(xué)不夠重視，所以在實驗設(shè)備的保養(yǎng)上存在一定的疏忽，如有部分的化學(xué)試劑由于存放時間較長以及保存方式不當(dāng)?shù)脑颍栽斐闪嘶瘜W(xué)實驗結(jié)果的偏差，從而影響到化學(xué)實驗教學(xué)的效果。為了促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的完善，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對實驗設(shè)備的管理。首先，學(xué)校應(yīng)該聘請專業(yè)的人才負(fù)責(zé)實驗設(shè)備和試劑的管理，避免由于管理的失誤導(dǎo)致實驗設(shè)備的損壞和試劑的變質(zhì)，這樣才能為學(xué)生實驗提供完善的環(huán)境，保障化學(xué)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的實驗室守則，讓學(xué)生在實驗過程中遵守實驗室守則，避免由于學(xué)生操作不當(dāng)，損壞實驗設(shè)備，或是導(dǎo)致實驗試劑的變質(zhì)，同時也可以有效避免由于學(xué)生操作導(dǎo)致的危險事故的發(fā)生。

3.理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)可以有效加深學(xué)生對理論知識的理解，同樣的理論知識也可以更好地促進(jìn)學(xué)生實驗的進(jìn)行。學(xué)生只有在對相應(yīng)的理論知識有了一定了解的情況下，才知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行實驗。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，不能完全將理論教學(xué)和實驗教學(xué)分離開來，而是應(yīng)該將兩者有效地結(jié)合在一起，理論從實驗中來，實驗證實理論，兩者本就是不可分割的化學(xué)教學(xué)中的兩個部分，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該在理論教學(xué)中融入相應(yīng)的實驗示范，同時在實驗教學(xué)中融入部分理論知識的講解，這樣才能有效提高高中生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，實驗教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)理論知識的了解，還可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，加強(qiáng)學(xué)校實驗設(shè)備管理，并且采取理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方式，完善高中化學(xué)實驗教學(xué)。

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