摘要：科學(xué)幻想畫是指青少年根據(jù)當(dāng)下時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，在某一主題的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身想象力，通過巧妙的構(gòu)思，借助繪畫藝術(shù)這一表現(xiàn)形式表達(dá)出自身的科學(xué)幻想。但在近幾年的的科學(xué)幻想畫比賽當(dāng)中我們可以看到學(xué)生作品內(nèi)容單一雷同、材料運(yùn)用單一，缺乏想象力，有些甚至是為了科幻而科幻。這樣的一類學(xué)生作品的出現(xiàn)已經(jīng)大大脫離了舉辦科學(xué)幻想畫的意義，為什么會(huì)出現(xiàn)作品的克隆現(xiàn)象呢，本文就以青少年科學(xué)幻想畫中的繪畫“克隆”行為進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：科學(xué)幻想;創(chuàng)作;想象力

1.前言

每個(gè)時(shí)代總有一些思想另類的人，他們的思想游離于主流社會(huì)之外。甚至可以完全不顧及所謂不語怪力亂神的警告、普羅大眾的避諱等等，用圖片的視覺語言向人們講述著他們活躍在藝術(shù)和科學(xué)中時(shí)，頭腦中所顯現(xiàn)的夢(mèng)幻故事。

達(dá)·芬奇就曾逃脫教會(huì)的耳目，秘密地記錄著他頭腦中宇宙飛船、坦克、飛行機(jī)器等等驚世駭俗、離經(jīng)判道的東西。他的這些作品，絕對(duì)超越了那個(gè)時(shí)代科學(xué)的發(fā)展，我們可以稱其為科學(xué)幻想畫。

在我國(guó)每年有教育部及中國(guó)科協(xié)聯(lián)合舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽。

但我們可以看到的是，科幻畫是繪畫創(chuàng)作的一部分，大部分美術(shù)老師和學(xué)生存在著應(yīng)付比賽的現(xiàn)象。每每在比賽前夕便組織學(xué)生突擊繪制，而且只是集中在少數(shù)學(xué)生身上，許多本來蘊(yùn)含在各種知識(shí)和技能中的創(chuàng)新元素慢慢地被拋卻，學(xué)生掌握的知識(shí)成了一種純粹應(yīng)付比賽的工具性技巧。他們往往來不及好奇，無暇體會(huì)到創(chuàng)新樂趣，而且與其他學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系不上，老師和家長(zhǎng)也不夠支持，因而漸漸失去參與興趣，作品原創(chuàng)的越來越少，簡(jiǎn)單的模仿的作品越來越多。

2.青少年在進(jìn)行科學(xué)幻想畫繪畫創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)的問題

（一）、作品內(nèi)容單一雷同、材料運(yùn)用單一，缺乏想象力

我們可以看到在西方繪畫特別是后現(xiàn)代繪畫中有很多人再重新回歸古典，這樣的一種創(chuàng)作方式絕不是照抄，它賦予了藝術(shù)更多的思考與意義。反觀現(xiàn)在的科幻畫，抄的就離譜了，有的直接跟原作一樣了。

那么為什么孩子們的作品會(huì)出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為現(xiàn)在的孩子其實(shí)他們并不是缺少科學(xué)知識(shí)，在追求全面發(fā)展的學(xué)校教育中他們得到了很多，他們?nèi)鄙俚氖前芽茖W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成繪畫的渠道。在教學(xué)老師不能夠很好的處理這樣一種情況的時(shí)候，他們就只能被動(dòng)的接受從老師那里所灌輸?shù)闹R(shí)，在進(jìn)行科學(xué)幻想畫的繪畫創(chuàng)作時(shí)，便只能不停的借鑒已有的優(yōu)秀作品，這也便是青少年在進(jìn)行科學(xué)幻想畫創(chuàng)作時(shí)的克隆現(xiàn)象，而這樣的作品中是缺乏自身的創(chuàng)造力的作品。

（二）、作品的表現(xiàn)是為了“科幻而科幻”

很多孩子在畫科幻畫時(shí)，為了達(dá)到科幻的目的，在他們認(rèn)為只要與傳統(tǒng)不一樣的就是科幻，但實(shí)際上這些只是一種擬人化表現(xiàn)手法并不是真正的科幻畫，大部分孩子是分不清什么是幻想、什么是科幻的。有的時(shí)候甚至為了科幻而畫出一些虛無縹緲、讓人看不懂得另類作品。所謂的科幻，是有一定的科學(xué)依據(jù)，這些東西雖然現(xiàn)在不能實(shí)現(xiàn)，但是在許多年后的未來卻很有可能實(shí)現(xiàn)，比如說我們現(xiàn)在的飛機(jī)、火箭，在未實(shí)現(xiàn)之前，都對(duì)人類而言都屬于科幻的范疇，相反的，幻想并不基于現(xiàn)實(shí)中的理論依據(jù)而存在，其可以是架空的，可以沒有完整的科學(xué)依據(jù)，甚至可以違背人類現(xiàn)有的嘗試以及科學(xué)知識(shí)。因此，青少年在進(jìn)行科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作時(shí)，首先就要分清科幻以及幻想的區(qū)別。

（三）、作品缺乏各種材料的綜合運(yùn)用，使畫面表現(xiàn)形式單一，畫面效果不夠突出

科學(xué)幻想畫應(yīng)該包含多種元素，包含對(duì)各種材料的綜合運(yùn)用，但是就目前青少年對(duì)科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作內(nèi)容來看，其仍處于一種不成熟的繪畫水平，多數(shù)青少年無論是在色彩的搭配上，還是科學(xué)幻想畫內(nèi)容的要素上都無法做到合理的程度，給人一種過于過于單調(diào)，畫面表現(xiàn)形式過于簡(jiǎn)單，畫面效果不夠突出的感覺。

3.青少年進(jìn)行科學(xué)幻想畫創(chuàng)作克隆的影響

針對(duì)青少年在進(jìn)行科學(xué)幻想畫過程中所出現(xiàn)的種種問題，在沒有達(dá)到青少年所期待的預(yù)期成果，沒有獲得家長(zhǎng)老師的夸贊時(shí)，便會(huì)大大挫敗孩子的創(chuàng)作信心，而這也將直接影響青少年的創(chuàng)作積極性，青少年們?yōu)榱吮憩F(xiàn)的更好不斷的借鑒優(yōu)秀作品來提高自己的創(chuàng)作水平，但是在這個(gè)過程中，很多學(xué)生掌握不好借鑒的度，于是便演化成為抄襲甚至是完全的克隆行為，也有一部分青少年，在采用了錯(cuò)誤的繪畫方法創(chuàng)作出的作品沒有得到家長(zhǎng)老師的認(rèn)可之后，便不屑于將心思放在科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作上面，當(dāng)再次遇到科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作之時(shí)，便找來現(xiàn)成的科學(xué)幻想畫來進(jìn)行克隆?？偠灾?，在科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作中，克隆行為一直在不斷的扼殺青少年的創(chuàng)造力，壓制青少年的想象力。

4.科學(xué)幻想畫繪畫“克隆”的原因

（一）、青少年缺乏是非觀念

青少年時(shí)代通常尚還沒有建立起完整的是非觀念，再加上青少年常常存在意志力薄弱以及缺乏自制力的特點(diǎn)，興趣多集中在玩樂上面，無法以較高的要求來管束自身，在進(jìn)行科學(xué)幻想畫的繪畫創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這種繪畫克隆現(xiàn)象。

（二）、教師缺乏命題技巧

青少年所創(chuàng)作的科學(xué)幻想畫，多是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作，教師在對(duì)青少年的繪畫內(nèi)容進(jìn)行命題時(shí)，若是留有過大的思考空間，反而會(huì)讓部分學(xué)生不知所措，不知該從何做起，如此一來，便通過便捷的互聯(lián)網(wǎng)來借鑒他人的成果，甚至出現(xiàn)一些“過度借鑒”的現(xiàn)象。

（三）、家長(zhǎng)以及老師缺乏正確的教育方式

青少年在進(jìn)行科學(xué)繪畫創(chuàng)作時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該承擔(dān)重要的角色，積極的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)青少年的創(chuàng)作型為，但是目前而言，大部分的家長(zhǎng)以及教師，在日常的生活和教學(xué)活動(dòng)中沒有正確的去引導(dǎo)青少年以及開闊青少年的視野，培養(yǎng)青少年的想象力，在青少年的科學(xué)繪畫創(chuàng)作完成之后也無法給以正確的積極的評(píng)價(jià)，這些行為無一不是在挫敗青少年自信心，扼殺青少年的創(chuàng)造力。

5.針對(duì)青少年在進(jìn)行科學(xué)幻想畫繪畫創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行繪畫克隆提出的措施

（一）、在生活中豐富孩子的知識(shí)，拓寬科幻畫內(nèi)容。

無論是家長(zhǎng)還是教師，在日常的生活中以及教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)該注重孩子的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)多方面多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物中獨(dú)特的地方。我們的世界是五彩斑斕的，是包羅萬象的，我們的青少年所創(chuàng)作出來的科學(xué)幻想畫不應(yīng)該僅僅局限在太空以及宇宙。如今的世界快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的存在讓我們隨時(shí)能夠訪問到世界各地的新鮮事物，為青少年的視野開闊提供有優(yōu)秀的基礎(chǔ)條件，家長(zhǎng)和老師們當(dāng)充分利用科技的優(yōu)勢(shì)，不斷開拓青少年的發(fā)散思維，以辯證思考的眼光來看待這個(gè)世界。

（二）、尊重孩子的想法，為孩子的創(chuàng)作創(chuàng)造條件

教師應(yīng)該解放思想，采用生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法去誘發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感，并且引導(dǎo)孩子們運(yùn)用多種材料創(chuàng)作，大膽讓學(xué)生去想、去畫、去做，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、留給兒童自由的想象空間，在進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作過程中體驗(yàn)快樂。無論學(xué)生的想法在大人的世界中看起來有多么的荒謬，多么的幼稚，作為家長(zhǎng)、作為老師，都不應(yīng)該以言語等方式去打擊和批評(píng)，相反的，我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)，尊重孩子們的想法，保證青少年們具有豐富的創(chuàng)造力。

（三）、積極評(píng)價(jià)，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂

青少年的思想行為都是很簡(jiǎn)單的，心靈也是很脆弱的，一味地批評(píng)和指責(zé)不會(huì)提高青少年的創(chuàng)造力和想象力，老師和家長(zhǎng)應(yīng)采取積極的評(píng)價(jià)，在不傷害青少年的自尊心，不打擊青少年的學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確的引導(dǎo)青少年進(jìn)行科學(xué)幻想畫的學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

總結(jié)

要培養(yǎng)青少年在科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作中的創(chuàng)造力，提高青少年的想象力，杜絕繪畫創(chuàng)作中的克隆行為，并不是一朝一夕的所能夠完成的，這需要青少年本身，家長(zhǎng)、老師乃至整個(gè)社會(huì)的共同努力，共同為青少年的創(chuàng)造力提供一個(gè)優(yōu)秀的溫床，讓青少年處于這個(gè)環(huán)境中能夠放飛自己的想象力，提高自己的創(chuàng)造力，放心大膽的去創(chuàng)作，如此一來，才會(huì)形成青少年們利用自己的能力去不斷地創(chuàng)新創(chuàng)作繪畫的前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾毅. 繪畫"克隆"攝影，引起爭(zhēng)議——繪畫剽竊攝影的風(fēng)氣該剎一剎了！[J]. 中國(guó)攝影家， 2010， 000（001）：88-89.

[2] 闕云燕. 淺談如何引導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2010， 000（010）：27-27.

[3] 王萍. 小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作課的指導(dǎo)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2013（12）：186-186.

作者簡(jiǎn)介：唐吾言（1998.10）女，漢族，江蘇，無錫市人，山東師范大學(xué)2017級(jí)美術(shù)教育專業(yè)本科生

課題：2019年度山東師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目編號(hào)：S201910445139