劉方

[摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所必不可少的一門科目，而作文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置。在小學(xué)階段，教師就必須要幫助學(xué)生奠定好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的作文分成了看圖作文、命題作文還有其他的一些類型，而在教學(xué)中，教師如果能夠進(jìn)行分類的指導(dǎo)，往往能夠取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo);指導(dǎo)效果]

小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)較低，再加之經(jīng)歷少，素材缺乏，因而寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是件難事。但作文是語(yǔ)文的重要組成，尤其是在小學(xué)階段，必須要具備一定程度的遣詞造句、文字描述與語(yǔ)言表達(dá)的能力，這對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展，整體語(yǔ)文水平提高具有重要意義。在日常教學(xué)中，教師需立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作能力，興趣愛(ài)好，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的重要意義

就目前的教育模式來(lái)看，有相當(dāng)一部分的小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候沒(méi)有新意、沒(méi)有創(chuàng)意，按理說(shuō)小學(xué)生是最具想象力的一個(gè)群體，他們的年齡較小，所以思考問(wèn)題的方式并不像大人那樣成熟，在看待事物的角度上，一般比較富有想象力和浪漫情懷。但是，實(shí)際上小學(xué)生寫(xiě)出的作文卻并不是教師預(yù)想的那樣。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中相當(dāng)重要的一環(huán)，寫(xiě)作是一個(gè)人與生俱來(lái)的能力，但是這種能力也是要依靠后天的培養(yǎng)和練習(xí)來(lái)不斷加深加強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)是一種新型的教育模式，是針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言組織能力較弱、作文素材積累較少等問(wèn)題而產(chǎn)生的一種具有指向性的教育模式。文字表達(dá)能力是小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中比較重要的一點(diǎn)，除了先天因素之外，語(yǔ)言表達(dá)能力也是可以通過(guò)增加閱讀量等方式后天培養(yǎng)的。

2小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，有一些教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師成為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了提高學(xué)生語(yǔ)言的精煉程度和優(yōu)美程度，一些教師會(huì)讓學(xué)生背誦優(yōu)美的格言和詩(shī)詞，讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)利用這些詩(shī)詞來(lái)提高其寫(xiě)作的整體水平。這樣形式化的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生理解能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，大部分的學(xué)生難以掌握這些格言和詩(shī)詞的內(nèi)涵，而在寫(xiě)作過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)濫用或亂用的現(xiàn)象，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平始終得不到有效的提高。倘若這種情況得不到有效的改善，將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而討厭寫(xiě)作。

2.2小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性較低

小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷淺，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)是需要一定的語(yǔ)言積累的。然而，教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，并沒(méi)有針對(duì)小學(xué)生最為熟悉的身邊事、身邊物入手，這樣會(huì)造成小學(xué)生在一定程度上理解不了教師所講授的內(nèi)容，更無(wú)法進(jìn)行寫(xiě)作。這在一定程度上就阻礙了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)程。

3小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的策略

3.1加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

新課標(biāo)中明確指出，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要求教師能夠從教學(xué)的內(nèi)容入手，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際生活當(dāng)中的事物，讓學(xué)生能夠用心去體會(huì)生活，感悟生活。實(shí)際生活中蘊(yùn)涵了許多的寫(xiě)作素材，而日常生活中的點(diǎn)滴事物都可以作為學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容和觀察的對(duì)象。但由于受到學(xué)生自身理解能力的限制，大部分學(xué)生難以從實(shí)際生活當(dāng)中收獲到合適的寫(xiě)作素材。生活中不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)際生活當(dāng)中的具體事例來(lái)更深一步地探究。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，生活中的寫(xiě)作素材能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且更易于學(xué)生吸收和消化，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生知識(shí)的掌握情況，不斷提高學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)新能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。在提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生作文中所包含的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.2小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活、積累寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在進(jìn)行作文分類指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中多留心觀察，在生活中積累相關(guān)的作文素材，再引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的素材進(jìn)行分類整理，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：我們眼中繽紛的世界”時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生以自己在日常生活中的所見(jiàn)、所感、所悟?yàn)樗夭馁Y料進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既可以拉近小學(xué)生和寫(xiě)作學(xué)習(xí)之間的距離，又可以激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，提高寫(xiě)作水平

語(yǔ)文一半是學(xué)科一半是藝術(shù)，作為語(yǔ)文中的重中之重，作文也有很強(qiáng)的藝術(shù)性，小學(xué)生若不注重策略、技巧練習(xí)，很難寫(xiě)出一篇好作文。這就要求教師將寫(xiě)作技巧教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃中去，以提升學(xué)生習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教師要從大范圍到小領(lǐng)域、從表面到內(nèi)涵層層深入，采用立體化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是為學(xué)生打好語(yǔ)文作文寫(xiě)作基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分類指導(dǎo)教學(xué)是哪種能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性的教學(xué)方法。雖然這種方法還沒(méi)有得到普及，但是分類指導(dǎo)教學(xué)普及化是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)用哪種教學(xué)模式并不是取決于這個(gè)教學(xué)模式是否普及，而是取決于這種教學(xué)模式是否真正對(duì)學(xué)生有益。

參考文獻(xiàn)

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