巴桑

摘要：當(dāng)前，在部分地區(qū)的班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任依然沿用傳統(tǒng)的管理思路，缺乏對(duì)學(xué)生主體的培養(yǎng)與滲透，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展受到限制。小學(xué)是學(xué)生教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、認(rèn)知發(fā)展等方面具有十分重要的作用。其班主任的班級(jí)管理水平將直接或間接影響學(xué)生的主體發(fā)展，由此看來，班級(jí)管理的有效開展是學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任創(chuàng)新管理的有效開展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;創(chuàng)新管理;有效性研究

正處于兒童階段的小學(xué)生，其心智培養(yǎng)和思德意識(shí)都處于發(fā)育階段，對(duì)外界的事物認(rèn)識(shí)和是非判斷存在不足，這就需要班主任著重培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，創(chuàng)新開展班級(jí)管理工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立學(xué)生良好的行為品質(zhì)。但在實(shí)際的班級(jí)管理中，部分教師缺乏有效的組織手段，導(dǎo)致班級(jí)管理的實(shí)效性難以保證。因此，針對(duì)這一問題，本文從師生共管、協(xié)調(diào)家校、活動(dòng)細(xì)節(jié)、職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面出發(fā)對(duì)此展開研究。

一、構(gòu)建師生共管，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)

班級(jí)作為學(xué)生日常活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生“主人翁”的集體意識(shí)，將學(xué)生主體納入到班級(jí)管理活動(dòng)之中，由被動(dòng)管理向自覺遵守的方向發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生民主、自律的管理理念，從而實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新發(fā)展的管理目標(biāo)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)秉承以生為本的發(fā)展理念，積極構(gòu)建師生共管制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣和管理意識(shí)，使學(xué)生在協(xié)同管理中，樹立民主、合作的集體觀念，提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，在師生共管的過程中，班主任還應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生合理、有序的展開管理活動(dòng)，保證班級(jí)活動(dòng)的有效開展。此外，在日常班級(jí)管理中，班主任還可以采取定期輪崗機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的崗位職責(zé)，這不僅能拓寬學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知范圍，還能滲透其協(xié)作發(fā)展的團(tuán)隊(duì)精神。

二、積極協(xié)調(diào)家校，保證主體教育落實(shí)

俗話說：家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)道路上的“第一任老師”，其家庭教育對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展起到十分重要的作用。然而，在當(dāng)前的家庭教育中，大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育思想和育兒方法，仍然存在“不打不罵不成材”的傳統(tǒng)思想，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展受到阻礙。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)積極協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校之間的教育工作，糾正家長(zhǎng)的育兒理念和問題，對(duì)家長(zhǎng)教育形式給予正確指導(dǎo)，保證學(xué)生主體教育的有效落實(shí)。同時(shí)，班主任還可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，如微信、QQ、釘釘?shù)裙ぞ?，保持與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與探究，及時(shí)反饋學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的家庭動(dòng)態(tài)，有助于制定合理、有效的管理計(jì)劃，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。同時(shí)，班主任還可以組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、家長(zhǎng)訪談?dòng)浀炔煌问降挠懻摶顒?dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，有助于提升家長(zhǎng)整體的教育水平。

三、把握活動(dòng)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生整體素養(yǎng)

班級(jí)活動(dòng)的有效開展，不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能使學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高自身的整體素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)的有效滲透。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握班級(jí)活動(dòng)的組織細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，注重對(duì)學(xué)生主體狀態(tài)的調(diào)整和培養(yǎng)，打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。此外，在活動(dòng)的組織形式上，班主任可以采取室內(nèi)與戶外相結(jié)合的方式，定期組織班級(jí)討論會(huì)、主題辯論賽等室內(nèi)活動(dòng)，豐富學(xué)生集體活動(dòng)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，樹立學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為品質(zhì)。還有，班主任還可以結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)志愿者、紀(jì)念館參觀等，使學(xué)生的實(shí)踐能力和主觀意識(shí)得到增強(qiáng)，有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的目標(biāo)。

四、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮模范榜樣作用

正處于認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生，大多存在印隨效應(yīng)，班主任作為學(xué)生日常接觸較多的人員之一，其班主任的言行舉止將直接影響學(xué)生的主觀意識(shí)和行為發(fā)展。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，保持嚴(yán)于律己的行為標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮模范榜樣的作用，使學(xué)生在潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的行為品德，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，班主任除了在日常行為上保持積極的生活狀態(tài)，其教育方式上應(yīng)主動(dòng)貼近學(xué)生的心理活動(dòng)，深入了解學(xué)生的發(fā)展變化和不良問題，消除師生之間的職業(yè)隔閡和距離感，從而幫助學(xué)生有效疏導(dǎo)心理問題，提高學(xué)生的自信心和發(fā)展力。此外，班主任在做好自身言行的基礎(chǔ)上，還應(yīng)督導(dǎo)其他教師保持熱情、健康的教育行為，給予學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展。

綜上所述，通過對(duì)師生共管的構(gòu)建、家校教育的協(xié)調(diào)、活動(dòng)細(xì)節(jié)的把握、職業(yè)素養(yǎng)的加強(qiáng)，不僅使學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，還使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升，有效把握學(xué)生的發(fā)展方向，促進(jìn)其學(xué)生的主體發(fā)展。同時(shí)，注重學(xué)生的家庭教育，保持有效的家校溝通，正確指導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)的教育方法，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化和主體基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生教育主體的有效落實(shí)。

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