代穎

摘要：游戲是教育中的一個(gè)重要手段，能夠帶動(dòng)幼兒更好地學(xué)習(xí)。幼兒園的區(qū)域游戲是一種流行的幼兒教育方式，為幼兒自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的策略。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，通過(guò)建構(gòu)區(qū)域游戲，讓他們能夠自主地去探索知識(shí)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，更好地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;建構(gòu)區(qū)域;創(chuàng)新能力

建構(gòu)游戲是幼兒利用各種建構(gòu)材料和玩具，鍛煉想象能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的游戲活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、日新月異的當(dāng)今，創(chuàng)新越來(lái)越成為鑒別、篩選人才的一個(gè)重要指標(biāo)。多開(kāi)展建構(gòu)區(qū)域游戲，有利于促進(jìn)幼兒感知覺(jué)的發(fā)展，幫助幼兒建立數(shù)的概念，更重要的是可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，首先要從孩子的年齡入手，仔細(xì)考察孩子的思維水平，開(kāi)發(fā)切實(shí)可行的建構(gòu)區(qū)游戲，提高孩子的思維水平和創(chuàng)新能力。以下是筆者的一些調(diào)查和思考。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（一）小班

小班的孩子思維體系還不清晰，創(chuàng)造能力處于萌芽階段，所以，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域性游戲時(shí)，邏輯思維要放低一些，多些故事性與生活結(jié)合的內(nèi)容，并輔以材料和玩具。小班應(yīng)創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，教師提供形象的玩具和材料，同一主題、同一種類的游戲材料要有足夠的數(shù)量，便于幼兒開(kāi)展獨(dú)立游戲和平行游戲，避免幼兒因玩具不足而爭(zhēng)吵。而且，小班幼兒的創(chuàng)造意識(shí)深深地扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤中，因此，所布置的游戲環(huán)境應(yīng)盡量接近幼兒的生活，富有吸引力和趣味性，如溫馨的“娃娃家”、熱鬧的“小吃店”等。

（二）中大班

中大班幼兒隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及語(yǔ)言和抽象概括能力的提高，其創(chuàng)新意識(shí)有所發(fā)展，想象開(kāi)始含有一些創(chuàng)造性的成分，常常在再造想象的過(guò)程中加進(jìn)自己的想法和內(nèi)容，尤其是大班幼兒。因此，中大班幼兒的游戲材料從品種上應(yīng)該增多，即注重材料的多樣性。同時(shí)，要重視對(duì)廢舊物品的收集（要無(wú)毒的、安全的），以便向幼兒提供各種類型的半成品玩具，如繩子、各種紙盒、瓶子等，并準(zhǔn)備一些經(jīng)常使用的工具，如尺子、膠水等，放置在便于取放的地方，由幼兒自行使用。這些半成品對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)將起到不可估量的作用，幼兒利用這些半成品，在制作時(shí)充分發(fā)揮想象力，制作出一件件新的玩具。教師提供多樣的材料，孩子就擁有創(chuàng)造的空間，孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。通過(guò)使用這些半成品，孩子們可以在制作新玩具時(shí)充分發(fā)揮想象力，會(huì)有創(chuàng)造的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

二、改進(jìn)措施

（一）提供有針對(duì)性的指導(dǎo)

教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的操作及討論過(guò)程，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);要善于觀察，抓住每個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用情境體驗(yàn)策略、平行示范策略、角色體驗(yàn)策略、語(yǔ)言支持策略等，及時(shí)給予幼兒有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子創(chuàng)新思維的提升。

（二）提供必要的技術(shù)支持和反思時(shí)間

在幼兒園建構(gòu)區(qū)域游戲中，教師要作為幼兒的“技術(shù)支持者”，為孩子提供一些積木拼圖或者網(wǎng)絡(luò)上查詢到的積木拼接視頻，在孩子實(shí)在不能解決問(wèn)題時(shí)，及時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略。此外，為幼兒提供反思的時(shí)間也是很有必要的。反思的過(guò)程是思維的過(guò)程，有利于知識(shí)的鞏固、鍛煉孩子自我解決問(wèn)題的能力。幼兒在反思中獲得新的思路，提高了自主創(chuàng)造能力。

三、總結(jié)與反思

游戲結(jié)束，教師還可設(shè)置小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣，然后開(kāi)一個(gè)總結(jié)會(huì)，引導(dǎo)孩子積極發(fā)言，暢所欲言這次游戲的收獲。建構(gòu)游戲鞏固了孩子的建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)區(qū)域游戲，不僅要求幼兒園提供豐富多樣的建構(gòu)材料和合適的建構(gòu)時(shí)間、空間，而且要求教師密切關(guān)注幼兒，提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，從而在日常建構(gòu)游戲逐步提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯：奚春皓）