李秋生

摘要：在新課標的帶領下，高中數(shù)學教材核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。需要遵守教材編寫內容精準性的原則，合理的編寫高中數(shù)學教材，使得新教材的科學性變得更強，結合高中學生的心理變化特征，開展實踐教學活動，滿足學生的好奇心理，提高學生解決問題的能力，讓學生可以更為積極自主的學習數(shù)學知識，打造出高素養(yǎng)復合型的數(shù)學人才。

關鍵詞：高中數(shù)學;教材;核心素養(yǎng)

1嚴謹選擇數(shù)學教材的知識內容

教師在進行數(shù)學教材編排的時候，要嚴謹?shù)娜ミx擇教材當中的知識內容，因為只有嚴謹?shù)娜ミx擇教材當中的內容，才能夠在幫助學生更好地去學習數(shù)學，培養(yǎng)學生初學的抽象思維，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)姆治瞿芰?。學生在培養(yǎng)自己的數(shù)學核心素養(yǎng)的時候，最注重的就是擁有理性的思考能力，因為只有學生學會理性思考才能夠幫助學生建立自己腦海當中的數(shù)學體系，幫助學生培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學思想，降低在計算當中出現(xiàn)最基礎的錯誤。例如：在進行數(shù)學內容“向量”教材內容設計時，要對本科內容進行一定程度上的調整，應注意本課學習內容的難易程度，根據(jù)課程內容的難易程度進行排序，從向量的基本概念作為出發(fā)點，然后慢慢傳授學生向量的加法，乘法、分解、數(shù)量積等知識內容。讓學生逐步的去接受理解本課當中的內容，幫助學生去培養(yǎng)一個理性思考的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2符合學生的心理特點

高中數(shù)學教材的普遍性特征會比較強，處于高中時期的學生會受到家庭等因素的影響，使得其在學習能力方面的差異性會比較顯著，所以，在高中數(shù)學教材中落實核心素養(yǎng)，不但需要顯現(xiàn)出該教材的科學性特征，還需要結合學生自身的實際特征，完成計劃的落實任務，賦予其教材較強的趣味性，吸引學生，激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的興趣與熱情，同時提高學生的能力，正確化的引導學生，迎合學生的心理發(fā)展特征。其編寫的教材必須要滿足學生的心理發(fā)展需求，利用其教材的內容，激發(fā)出學生的好奇心理，讓學生產(chǎn)生出學習其模塊知識的欲望以及積極性。

3精簡安排數(shù)學教材的案例分析

數(shù)學核心素養(yǎng)源于學生是否具有創(chuàng)新意識和是否具有創(chuàng)造性思維能力。許多學生在學習高中數(shù)學教材時僅是單純的做出幾道題，并未從思想上產(chǎn)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識需要教師合理的安排數(shù)學教材的案例分析，從而挖掘學生內在潛力，充分激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)出學生創(chuàng)造性思維能力，教師要引導學生用數(shù)學思維方式進行思考，改變傳統(tǒng)數(shù)學教育模式的教材案例。例如：在編排“集合”這一章，數(shù)學內容時候，先將目錄細分，幫助學生冷靜分析將要所學內容，進行循序漸進的編排，編排完最基礎的理論知識之后，主要精簡的去安排數(shù)學教材當中的案例，讓案例通俗易懂，從而讓學生在做有關于集合的題目的時候，可以幫助學生回憶起案例的內容，然后學生通過案例的內容，舉一反三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而進一步促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

4創(chuàng)新規(guī)劃教學教材的發(fā)散區(qū)域

在高中數(shù)學的教學當中，難度相對于初中數(shù)學來說提升了很多。對于學生的邏輯思維能力和抽象思維有了更高的要求，如果學生長期沉迷于其中一項內容，都無法讓學生利用數(shù)學綜合知識解決難題，從而就無法獲得成就，也無法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，所以教師如果要在教材當中落實培養(yǎng)學生發(fā)散思維核心素養(yǎng)，就要去學會創(chuàng)新規(guī)劃教學教材當中的發(fā)散區(qū)域。例如：在學習函數(shù)的知識內容“冪函數(shù)”時，學生往往很難記住和理解，冪函數(shù)的知識內容以及方程式，只能通過題海戰(zhàn)術來幫助學生對冪函數(shù)有一個淺層的記憶，這不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，無法使學生解決靈活多變的數(shù)學題型。教師在教材當中可以創(chuàng)新規(guī)劃發(fā)散區(qū)域，在教材當中添加“負數(shù)有時也有指數(shù)冪”的內容，讓學生在學習冪函數(shù)的時候，感受到學習數(shù)學的樂趣，增加學生對數(shù)學應用的綜合能力，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學時的發(fā)散思維，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。

5明確核心素養(yǎng)教學目標

教育性是教材的根本，教材的編寫設計就是用來開展教育活動的，實現(xiàn)學科育人的目標，這是教材存在的價值，這是無可置疑的。在高中數(shù)學教材編寫的過程中，為了積極發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，就要注重提升教材的教育性，借助教材指導教師開展相應的教學活動，才能實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠體現(xiàn)出新版教材的先進性和創(chuàng)新性。為了確保高中數(shù)學教材具備更高的教育性，在教材編寫的過程中應該明確發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)這個教學目標，以數(shù)學知識的演化過程及實際運用為線索，設計出相應的豐富數(shù)學學習活動，不斷豐富教材內容，幫助學生能夠更好地理解和掌握知識，獲得數(shù)學技能，建立正確的數(shù)學觀，逐漸養(yǎng)成正確的判斷力，形成積極的心理取向，這樣才能充分發(fā)揮出教材的教育功能，讓學生在學習中實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展進步。另外，教材還應該與數(shù)學教學實際科學結合起來，要能夠符合教師教學活動的開展，要經(jīng)得起不斷的實踐檢驗，這樣才能幫助學生形成數(shù)學思維，更好地進行邏輯分析研究。

6結束語

綜上所述，在高中教學階段進行數(shù)學教學時，要以提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，不僅要去改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育理念，還要去調整數(shù)學的教材，高中數(shù)學的教材必須結合當代數(shù)學的教育理念，滿足提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，讓學生在學習數(shù)學教材內容時，能夠幫助學生理性思考數(shù)學問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，使學生利用創(chuàng)新思維解決數(shù)學綜合問題。

參考文獻：

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