唐淵

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深度普及變得越來越豐富。本文以數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)為例，討論基于信息技術(shù)發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，之后針對性的提出幾點(diǎn)基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

抽象的知識(shí)難以理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大影響，進(jìn)而對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了一定障礙。數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的要求較高，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于改變這一要求的同時(shí)簡化教學(xué)過程，將抽象事物具體化。

多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合有利于提升教學(xué)效率，可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度和體驗(yàn)感，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)感受到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)概念的理解到對數(shù)學(xué)問題的解答都能有一個(gè)更加全面的體會(huì)，將數(shù)學(xué)的抽象轉(zhuǎn)化為具象，大大降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏懼心理。利用信息技術(shù)將體驗(yàn)式教學(xué)、思維導(dǎo)圖法、數(shù)形轉(zhuǎn)化法等教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無縫銜接，也可以進(jìn)一步降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，不僅如此，各種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與信息技術(shù)的結(jié)合還能幫助學(xué)生鍛煉思維能力，看清數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，鍛造學(xué)生大腦思維的全面性和嚴(yán)謹(jǐn)性。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合可以幫助教師克服當(dāng)前遇到的很多問題，提高課堂效率。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究策略

1.基于信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)

單純的圖像、數(shù)字、文字等內(nèi)容對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是比較抽象的，尤其是對于乏味的數(shù)學(xué)概念。而對于小學(xué)來說，這些概念的理解恰恰是重中之重的，只有將這些概念理解到位了，才能讓之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路更加順利。通過信息技術(shù)結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更加透徹的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

舉例說明，在對角的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過多媒體模擬技術(shù)來幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師可以用多媒體設(shè)備演示不同形狀的模型，并且利用多媒體動(dòng)畫標(biāo)注每個(gè)部分的名稱和構(gòu)成，讓學(xué)生通過對實(shí)物的觀察來確定正確的答案，除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行操作多媒體設(shè)備，感受每個(gè)模型中所包含的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題。通過信息技術(shù)支持下的動(dòng)態(tài)教學(xué)，學(xué)生對概念的理解會(huì)更加深刻。

2.基于信息技術(shù)下的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

學(xué)生總是對易學(xué)的內(nèi)容更感興趣，也會(huì)因?yàn)槟軐W(xué)會(huì)知識(shí)獲得更多的成就感，這種成就感會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖教學(xué)就是一種能夠幫學(xué)生更好的切入學(xué)習(xí)過程的一種方法，當(dāng)然教師要想擁有更好地教學(xué)效果，必須利用信息技術(shù)對思維導(dǎo)圖教學(xué)做出更多的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。比如可以把更多的動(dòng)漫元素設(shè)計(jì)進(jìn)導(dǎo)圖之中，將色塊和圖形設(shè)計(jì)的更加多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了能獲得更多知識(shí)之外，還能獲得更多快樂。

舉例說明，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這部分教學(xué)的時(shí)候，教師可以用PPT的形式通過思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行講解?？梢岳眯畔⒃O(shè)備將這些元素的關(guān)系用各種色塊以思維導(dǎo)圖的形式展示出來（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度），能夠更加吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生更加清晰的理清楚他們之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生由表及里的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能讓其學(xué)習(xí)更加調(diào)理清晰，邊講解邊操作多媒體等信息設(shè)備可以讓學(xué)生的思路跟著圖像和教師的講解一塊進(jìn)行推進(jìn)，大大提升了教師教學(xué)效率。

3.基于信息技術(shù)下的圖形轉(zhuǎn)化法

圖形轉(zhuǎn)化法是將抽象問題轉(zhuǎn)換為形象的問題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，增加其解決問題的思路。數(shù)字和邏輯是看不見和摸不到的東西，教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的時(shí)候需要教會(huì)學(xué)生將抽象的問題轉(zhuǎn)換為具象的問題來解決，圖形轉(zhuǎn)化的方法是在解決數(shù)學(xué)問題中常用的方法，但是數(shù)字和圖形之間的轉(zhuǎn)換時(shí)如何進(jìn)行，如果只是通過教師的講解學(xué)生無法理解，這就要借助信息技術(shù)幫助教師演示過程。

舉例說明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)和形的結(jié)合是重要的解題方式，將空洞抽象的數(shù)字問題轉(zhuǎn)化為更易理解，更為簡單的圖形問題是一種方便的解題思路。以等差數(shù)列部分內(nèi)容教學(xué)為例，在解決小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)廣角等差數(shù)列的問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生不要只局限于問題表面，雖然是數(shù)列問題，但是我們還是可以利用多媒體等信息設(shè)備，通過圖形來解決數(shù)的問題，讓學(xué)生擴(kuò)展思路，思考數(shù)和形的聯(lián)系。比如1+3+5+7+9+11+13+…=？，在分析這個(gè)問題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)列問題和正方形的面積公式聯(lián)系起來思考，通過思考可以發(fā)現(xiàn)，如果我們設(shè)數(shù)列的個(gè)數(shù)和與邊長為1的小正方形數(shù)量相等為n，則小正方形組成的正方形的面積數(shù)與數(shù)列的和相等，這樣就可以推出數(shù)列之和是 。比如1+3是兩個(gè)數(shù)，n=2，所以1+3=n2=22=4。在這個(gè)演示的過程中，利用信息技術(shù)手段將看似無關(guān)的數(shù)列和正方形聯(lián)系起來，把1+3、1+3+5、1+3+5+7等每一步的推進(jìn)與小正方形數(shù)量增加的演示的更加連貫，讓數(shù)列由小變大，和圖形的變化都順暢的動(dòng)起來，把二者有機(jī)融合，讓教學(xué)過程更加流程。最終幫助學(xué)生更好地掌握這一方法。

三、總結(jié)

在信息技術(shù)參與下，各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索都會(huì)取得長足進(jìn)步。隨著社會(huì)對人才質(zhì)量的要求不斷提升，我們也必須充分利用新的技術(shù)和資源創(chuàng)新方法，改進(jìn)創(chuàng)造出更加高效的教學(xué)路線。

參考文獻(xiàn)：

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