泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 劉云龍

制圖是汽修專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，剖視圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是該課程的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它是從對照模型繪制組合體三視圖向零件圖樣繪制過渡的關(guān)鍵點(diǎn)。剖視圖章節(jié)知識點(diǎn)龐雜、瑣碎，學(xué)生較難掌握。尤其在復(fù)習(xí)課中，教師一般采用簡單的知識梳理，然后通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，容易導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然。

追問作為一種常用的語言技巧，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。它可以將復(fù)雜問題化成若干個簡單知識點(diǎn)，通過追問的層層推進(jìn)，逐步展現(xiàn)知識的生成過程和各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而降低知識理解和掌握的難度。在剖視圖復(fù)習(xí)課中巧妙應(yīng)用追問式教學(xué)策略，可以避免對所學(xué)知識的重復(fù)，有效構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)思維框架，促進(jìn)學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。筆者現(xiàn)以剖視圖教學(xué)為例，介紹追問式教學(xué)策略在剖視圖復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

1 為什么要剖

這是追問的起點(diǎn)，剖的目的是需要展示零部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過組合體三視圖，掌握了繪圖方法，那為什么還要學(xué)習(xí)剖視圖呢？因?yàn)樵趯?shí)際生產(chǎn)中，需要識讀和繪制零件圖、裝配圖。而組合體是不考慮生產(chǎn)工藝的教學(xué)模型，零件和裝配體才是生產(chǎn)領(lǐng)域中機(jī)器設(shè)備或產(chǎn)品的組成部件。例如，箱體類零件有較復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如果采用組合三視圖表達(dá)方法，一是虛線太多，相互重疊，表達(dá)不清；二是表達(dá)重點(diǎn)不突出，部分內(nèi)容多次重復(fù)繪制；三是具有旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)的零部件無法清晰表達(dá)結(jié)構(gòu)。因此采用剖視圖可以有側(cè)重點(diǎn)的將內(nèi)部結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，讀圖清晰，同時(shí)還可兼顧表達(dá)外部結(jié)構(gòu)。

2 怎么剖

學(xué)生的疑惑是用什么形狀的“刀”（即剖切面），從哪兒開始剖，剖切的終點(diǎn)在哪里，去掉哪一部分，才能看清所要表達(dá)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。筆者這里設(shè)計(jì)了3個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.1 “刀”（剖切面）有哪些種類

（1）平面型。單一剖切平面可用于各種類型剖切，主要有正剖切、斜剖切；幾個相互平行的剖切平面主要用于階梯剖切機(jī)件，繪圖時(shí)不畫轉(zhuǎn)折處投影、不應(yīng)出現(xiàn)不完整結(jié)構(gòu)；幾個相交的剖切平面主要用于旋轉(zhuǎn)剖切，繪圖時(shí)需要先剖后旋轉(zhuǎn)，再投影；綜合型剖切平面，即單一剖切平面、平行剖切平面和相交剖切平面的綜合應(yīng)用。

（2）柱面型。在五年制高職教學(xué)范圍內(nèi)主要涉及單一柱面剖切。這里需要表達(dá)的結(jié)構(gòu)往往以圓弧柱面對稱布置，如圖1所示。

圖1 柱形剖切面

（3）混合類。主要是平面型與柱面型剖切的組合使用。

2.2 剖切方法有哪些

掌握了剖切工具，就要開始剖切了，究竟從哪里著手呢？這時(shí)教師通過圖例與學(xué)生再次回顧為何要剖切，讓學(xué)生在圖例中逐個指出想要表達(dá)清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。此刻，教師要明確解釋剖切哪里？就是通過剖切從而移去前方的部分，便于觀察者清楚地觀察。剖切的位置一般要求剖切面通過零部件需要表達(dá)結(jié)構(gòu)的對稱面、軸線，便于繪圖且真實(shí)反映其結(jié)構(gòu)。接著讓學(xué)生總結(jié)剖切的方法。

（1）全剖。主要用于外形簡單，內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜或外形雖然復(fù)雜，但已通過視圖表達(dá)方法表達(dá)清楚了的零部件。此時(shí)，采用全剖后，其內(nèi)部原本不可見且用細(xì)虛線繪制的輪廓，就轉(zhuǎn)變成可見的粗實(shí)線輪廓。采用這種剖切方法后，再投影繪制的視圖就是全剖視圖。

（2）半剖。主要用于內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，都需要表達(dá)，同時(shí)又具有基本對稱面的零部件或結(jié)構(gòu)。剖切面剖切到基本對稱位置，然后將觀察者與剖切面之間的部分移去，采用正投影方法投射得到的視圖稱之為半剖視圖。

（3）局部剖。主要用于內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，都需要表達(dá)，但是找不到對稱或近似的對稱面，此時(shí)可以采用局部剖。局部剖可以看作是全剖與半剖的補(bǔ)充。另外，對于那些只需要表達(dá)局部結(jié)構(gòu)的零部件，如實(shí)心桿件上的孔、槽等，也可采用局部剖。采用這種剖切方法后，再投影繪制的視圖就是局部剖視圖。

2.3 剖切邊界在哪里

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧各種類型的剖視圖，講清剖切邊界與剖切面位置的區(qū)別。剖切位置是指剖切面的起點(diǎn)、終點(diǎn)及中間的連線（直線或曲線），也就是假想剖切面相對于投影面的垂直投影，一般采用粗短劃線在剖切位置的起點(diǎn)、終點(diǎn)及轉(zhuǎn)折處表示，該粗短劃線稱之為剖切符號。而剖切邊界是指假想去掉的那一部分與保留部分的分界線，一般用細(xì)波浪線表示該斷裂處。要提醒學(xué)生分界線其實(shí)就是假想斷裂線，既然是斷裂線，那只能在實(shí)體表面，繪圖時(shí)不得超出實(shí)體。另外為了圖樣清晰，也不得與圖樣中其他線重合。接著師生共同總結(jié)不同的剖視圖如何去掉假想剖切部分。

（1）全剖視圖，從頭至尾全部剖切，無論階梯剖、旋轉(zhuǎn)剖、柱面剖，假想直接將剖切面與觀察者之間的部分全部去掉，不存在邊界問題。只要標(biāo)注剖切符號即可。

（2）半剖視圖，因?yàn)榫哂袑ΨQ結(jié)構(gòu)，邊界在對稱中心面或?qū)ΨQ中心線，邊界斷裂線可以直接采用中心線，無需再繪制斷裂線。

（3）局部剖視圖，斷裂線一般采用細(xì)波浪線，也可采用雙折線但不常見，不建議學(xué)生采用。如果剖切結(jié)構(gòu)恰好是回轉(zhuǎn)體時(shí)，可以借鑒半剖視圖的方法，將該回轉(zhuǎn)體的軸線作為視圖與局部剖視圖的分界線。

3 怎樣繪

該追問的目的是讓學(xué)生回憶剩余部分怎么投影。剖切面一般平行于基本投影面，否則要配置與之平行的投影面再采用正投影法投影，如斜剖視圖。對于由幾個相交的剖切平面剖切時(shí)，需要將剖開的結(jié)構(gòu)及其相關(guān)部分旋轉(zhuǎn)到與選定的投影面平行時(shí)再投影。柱形剖切時(shí)，同樣需要將剖開的結(jié)構(gòu)展開到與選定的投影面平行時(shí)再投影。這里尤其需要提醒學(xué)生，當(dāng)采用多個剖切面組成的剖切面剖切時(shí)，轉(zhuǎn)角處雖然繪制剖切符號，但在投影時(shí)，不得繪制剖切面之間的交線，因?yàn)檫@是假想面。繪圖一般分為以下3部分。

（1）剖切面與觀察者之間未剖切掉的外部結(jié)構(gòu)。這一部分采用視圖表達(dá)方法，只繪制外部可見輪廓線。一般在半剖視圖、局部視圖表達(dá)時(shí)需要繪制。

（2）與剖切面直接接觸的部分。直接與剖切面接觸的部分，稱之為剖面區(qū)域，這一部分直接按照視圖表達(dá)方法繪制，只不過需要繪制剖面符號。對于金屬材料，一般采用等間距的細(xì)實(shí)線組成剖面線，要注意剖面線不可超出實(shí)體部分，同一零部件在各個視圖中的剖面線傾斜方向一致，間距相等。

（3）剖切面后面的部分。直接采用組合體視圖表達(dá)方法進(jìn)行繪制。

（4）必須保留的虛線部分。剖視的目的就是將圖樣中虛線不可見部分通過剖切，從而變成可見部分，輪廓線從虛線變實(shí)線。對于已表達(dá)清楚的結(jié)構(gòu)在視圖中可省去虛線。但有些特別的情況，如果虛線去除后導(dǎo)致看圖不清，甚至產(chǎn)生誤解，就必須保留虛線，如圖2所示。

圖2 剖視圖中虛線的保留

4 怎樣配置與標(biāo)注

目的是讓學(xué)生懂得剖視圖如何布圖、怎樣標(biāo)注。剖視圖一般按照投影關(guān)系配置，有利于讀者看圖。如果不按照投影關(guān)系配置，就需要標(biāo)注清楚。如圖3所示，要標(biāo)全所有標(biāo)注要素和旋轉(zhuǎn)符號。

一般情況需要標(biāo)全所有標(biāo)注要素。標(biāo)注要素主要指剖切符號、投影方向、剖視圖名稱三要素。剖切符號指剖切面的起止、轉(zhuǎn)折處，用粗短劃線表示，起止粗短劃線繪制于輪廓線外。剖切符號之間的剖切線用細(xì)點(diǎn)劃線表示，一般可省略。投影方向用箭頭表示，與剖切符號末端相連且垂直。視圖名稱用一般在剖視圖上方用大寫的拉丁字母表示。這里要提醒學(xué)生，該處剖視圖名稱與前面所學(xué)視圖名稱表示有區(qū)別，用“X-X”表示。同時(shí)在表示投影方向的箭頭旁邊標(biāo)注字母，如果有多個剖切面組成的剖視圖，在剖切轉(zhuǎn)折處的剖切符號旁也要標(biāo)注字母。同時(shí)字母一律水平書寫。

圖3 標(biāo)全所有標(biāo)注要素和旋轉(zhuǎn)符號

對于省略標(biāo)注，主要指三要素的省略，一般分為兩種情況，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例從而總結(jié)。

（1）全省略。單一剖切平面剖切時(shí)，如果剖切平面通過機(jī)件的對稱面或基本對稱面，按照投影關(guān)系配置且中間沒有其他圖形隔開時(shí)，無需標(biāo)注。如果單一剖切平面剖切位置很明確，其得到的局部剖視圖也不必標(biāo)注。

（2）省略箭頭。如果剖視圖按照投影關(guān)系配置，且中間無其他圖形隔開，可以省略箭頭。

5 結(jié)語

教育家陶行知指出“行是知之路，學(xué)非問不明”。面對繁雜瑣碎的剖視圖知識，如果教師通過精心設(shè)計(jì)，梳理知識生成過程，有效采用追問式復(fù)習(xí)策略，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有效地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，理解并掌握知識之間的聯(lián)系，最終全面掌握知識。