馬林碩杰

（南京師范大學附屬小學，江蘇 南京 210000）

前言

在小學音樂教學中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生良好的音樂審美素養(yǎng)，進一步促進學生的綜合發(fā)展。而培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感作為音樂審美素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容并把握小學低年級學生的心理特點，采取更有趣、更具實用性的教學方法，讓學生主動地參與到教師所營造的音樂課堂環(huán)境中，進而有效培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感。

一、教學現(xiàn)狀

第一，在教授音樂課時，一些教師缺乏對音樂教學的重要認知，他們在音樂教學中常常只關(guān)注教學的形式，尤其是在新課程改革之后，教師更是不斷探索教學的不同方式，關(guān)注課堂多樣性，并且一些教師將音樂課堂拆成了拼盤一些的課型結(jié)構(gòu)，這些都導(dǎo)致忽視了教學的重點，并且使得學生難以領(lǐng)會到真正音樂教學的目的，對音樂教學內(nèi)容不感興趣。

第二，音樂教師未抓住其中的精髓，在教學中，學生也是忙忙碌碌，并且在教學中要配合教師的表演，例如，學生得用手打節(jié)拍，或者采用伴奏的方式，也可以使用三角鐵以及鈴鼓等，這些打擊樂器十分簡單，雖然能夠讓學生感受到其中的樂趣，然而卻不能發(fā)揮節(jié)奏教學的效果，并且采用這種方式教學是為了活動而開展的教學，教學難以達到理想的效果。

第三，一些教師在教學中，常常不斷創(chuàng)新教學過程，并且在音樂教學中編制了大量的活動，但是缺乏對活動內(nèi)容的重視，這就使得教學氛圍雖然十分和諧，但是難以起到有效的作用。

二、培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感的意義

（一）促進小學生音樂鑒賞能力的提升

良好的節(jié)奏感能夠幫助小學生對一首好音樂進行鑒賞，具備良好的鑒賞能力能夠促進學生對好的樂曲的加深理解，還能夠在鑒賞能力上有所提升，甚至能夠在原有的把握鑒賞樂曲的基礎(chǔ)上加入自己的看法和理解，對原有的樂曲進行創(chuàng)新。

（二）能夠陶冶小學生的情操

節(jié)奏感的提升能夠更好地促進學生與美好音樂進行靈魂的對話，安撫焦躁的心情，陶冶情操，在它多變的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律下，小學生的心靈得到了良好的塑造，蕩滌他們心靈中的塵埃，在生活學習中更加果敢堅毅，提升他們的審美能力和創(chuàng)新能力，會發(fā)現(xiàn)生活中充滿了美好。

（三）帶動智力方面的發(fā)育

音樂節(jié)奏感能夠充分調(diào)動學生的耳、眼、手、腦，同時使他們協(xié)調(diào)配合，在這樣的情況下，學生的協(xié)調(diào)性，身體的靈活性，還有大腦的反應(yīng)能力都能夠得到很大的提升，同時，學生在想象力、創(chuàng)造性、理解能力、鑒賞能力以及思維創(chuàng)新能力方面也會相應(yīng)提升。

三、培養(yǎng)節(jié)奏感的實施策略

（一）從興趣入手培養(yǎng)節(jié)奏感

教師的教學方式應(yīng)該和這一階段學生的特性相結(jié)合，他們活潑好動，對一切新鮮事物都充滿了好奇，所以，在教學方式上要采取有效措施，調(diào)動他們的學習積極性和學習興趣。對一個好的音樂作品來說，音樂節(jié)奏就是它的靈魂，而學生在欣賞中往往更關(guān)注它的歌詞、旋律等，沒有注意，甚至意識不到節(jié)奏感在哪里，這些情況是音樂教師在教學中必須注意的。針對這種情況，在教學過程中，教師可以借助一些流行歌曲開啟學生對節(jié)奏感的認知，因為流行歌曲對學生來說是比較喜歡和易于接受的，通過流行歌曲讓學生意識到節(jié)奏對于一首歌曲是多么的重要，很多人比較喜歡周杰倫的歌曲，小學生也一樣，因為他的歌曲節(jié)奏明快，朗朗上口，學生接受起來更容易，比如說《稻香》《青花瓷》等讓學生欣賞，兩首歌曲在快慢上各有不同，一個歡快活潑，一個唯美古典，我們可以先讓學生各自去感受歌曲，再發(fā)表各自對于兩首歌曲給自身的感受，再由教師提醒它們的不同就是因為節(jié)奏的不同造成的，所以才會在欣賞的時候給人們帶來不同的感受。通過這些具象化的感受幫助學生理解節(jié)奏感這個比較抽象的概念，從而培養(yǎng)學生在以后的音樂學習和歌曲欣賞中對節(jié)奏感時刻關(guān)注的習慣，提升這方面的興趣，還可以鼓勵學生自己去學習如何寫出好的節(jié)奏，創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。

（二）借助聽說，培養(yǎng)節(jié)奏與節(jié)拍感

節(jié)奏是音樂的靈魂，在教學中，節(jié)奏教學尤其重要。因此，低年級音樂教師在開展課程教學之前，首先要進行必要的聽說節(jié)奏訓(xùn)練，并且培養(yǎng)學生形成初步節(jié)奏感，之后再進行音樂學習和鑒賞，增強學生對音樂的了解，讓學生養(yǎng)成音樂感知的能力，從而為以后的學習奠定基礎(chǔ)。音樂教師首先要讓學生分辨和感知音樂節(jié)奏，并且感悟到其中的變化，并且按照低年級學生自身不同的愛好，教師進行合適的兒歌的選擇，有效開展輔助教學。比如，在《好朋友》教學過程中，教師教學采用歌曲《數(shù)鴨子》為例，讓學生感受節(jié)拍的變化和音樂的節(jié)奏。這首歌是學生十分熟悉的歌曲，同時充滿著節(jié)奏感，因此，教師要充分利用該歌曲讓學生體驗音樂節(jié)奏，這樣才能不斷提高教學的效果和水平。

（三）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)節(jié)奏感

教師在教授音樂時，應(yīng)當根據(jù)學生的音樂喜好并結(jié)合教學內(nèi)容采取生活化的方式開展教學，進而讓學生在熟悉的情況下提升對音樂節(jié)奏感的敏感度，逐步提升學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的意識。正是由于低年級的學生音樂節(jié)奏感不強，教師可以選取學生熟悉的曲子開展教學，讓學生反復(fù)聆聽來感受節(jié)奏特點。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習《擁軍花鼓》時，為進一步培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，感受音樂所描述的軍愛民、民擁軍的那種喜氣洋洋的時代情景，教師可以首先為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如通過扭秧歌激發(fā)學生的表演欲。教師還可借助多媒體為學生展示生活中紅紅火火的扭秧歌舞的場景，并配上相關(guān)的背景音樂，調(diào)動學生想要參與的熱情。伴隨著優(yōu)美的音樂節(jié)奏，老師可以讓學生加上自己習慣的動作來歌唱，進一步培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。

（四）充分利用音樂游戲，促進學生音樂感知能力提高

在小學音樂節(jié)奏教學中，音樂游戲是十分常用的方式，因此，小學生自身對于音樂游戲有很高的興趣，小學學生的特性就是活潑、好動，所以，在課堂中，游戲互動的形式效果要顯著優(yōu)于講說式的方式，并且取得的教學效果更加顯著。在小學低年級學生的學習中，教師使用音樂游戲的形式，不但需要按照教材的內(nèi)容選擇恰當?shù)挠螒蚍绞?，更需要立足于學生的心理和認知特點，充分結(jié)合他們的身心發(fā)育特點，選擇樂于接受的音樂形式進行，例如接龍游戲，能夠提高學生的反應(yīng)能力，同時也能夠增強學生的知識掌握能力，并且采用簡單的練習能夠及時表達出課堂學習的內(nèi)容和知識，從而讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題。比如，在學習《玩具進行曲》時，學生在教師的帶領(lǐng)下對樂曲進行欣賞，并且掌握了音樂的節(jié)拍和情感節(jié)奏，再由老師把其音樂節(jié)奏以及音樂節(jié)拍句子寫下來，通過擊鼓傳花的方式，在學生之間傳遞紙條，等到鼓聲停止時，讓剛好拿到紙條的同學站起來，在伴奏的情況下哼唱歌曲，這種簡單的小游戲可以讓學生對教材進行反復(fù)的練習和復(fù)習，增強學生區(qū)分音樂節(jié)奏感的能力，并且提高學生感知音樂節(jié)拍的能力。

（五）利用樂器，強化學生音樂節(jié)奏感

樂器在音樂中是不可或缺的一部分，通過它們才能把音樂韻律呈現(xiàn)在人們的面前，讓耳朵聽到，大腦感受到，依靠它們之間相互的搭配演奏，才能完成一首完整的歌曲。另一方面，因為小學生對新鮮事物的好奇心，使得他們對樂器有著較大的探究興趣，教師可以利用學生這個特點，借助樂器，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生以更快的速度得到節(jié)奏感的提升培養(yǎng)。在樂器培養(yǎng)學生的節(jié)奏感教學中，教師應(yīng)該重點挑選打擊樂器，因為這類型的樂器更容易體現(xiàn)出節(jié)奏的跳動，并且操作起來也比較簡單，容易讓學生實踐體悟。

例如，教師可通過多媒體讓學生觀看《米老鼠進行曲》的視頻教學內(nèi)容，感受并強化學生的節(jié)奏感，讓學生掌握有難度的節(jié)奏型。首先，讓學生帶上提前準備好的小道具，如小金屬盆、小木棒等，讓學生踏著節(jié)奏來表演；之后，教師還可鼓勵學生自制“打擊樂器”進行節(jié)奏訓(xùn)練，就地取材，并讓學生通過接唱、合唱的形式來鍛煉節(jié)奏感。

（六）通過聲勢律動，訓(xùn)練學生音樂節(jié)奏感

為了進一步訓(xùn)練低年級學生的音樂節(jié)奏感，使學生更好地捕捉歌曲的節(jié)奏，教師可以借助聲勢律動開展有節(jié)奏的歌曲訓(xùn)練。主要通過三種方法：（1）用心欣賞音樂，體驗音樂；（2）用身拍擊節(jié)奏，感受音樂帶來的美感，如通過拍手、跺腳、捻指等；（3）通過身心結(jié)合，在游戲中感受節(jié)奏的魅力。教師通過律動能夠調(diào)動學生的多感官體驗，讓其根據(jù)節(jié)奏性較強的音樂進行簡單的節(jié)奏訓(xùn)練，在此礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當充分發(fā)揮律動教學的吸引力，讓學生在充滿樂趣、輕松的氛圍下進行律動學習，讓其能夠大膽地運用肢體進行展示學習。需要注意的是，教師應(yīng)當首先根據(jù)音樂節(jié)奏作出正確的示范，引發(fā)低年級學生的模仿興趣，使學生更快地掌握聲勢律動的特點，在此基礎(chǔ)上，讓學生在歌曲的律動中感受音樂節(jié)奏，逐步鍛煉音樂節(jié)奏感，讓學生在實踐中感受節(jié)奏。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《新年好》時，為了讓學生感受音樂之美，培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感，教師可借助聲勢律動來訓(xùn)練節(jié)奏。具體而言，教師可以根據(jù)四三拍歌曲節(jié)奏的特點，即強弱弱，向?qū)W生展示用手打拍子的方法，將每一小節(jié)都變成一個簡單的手勢動作，通過這種方式讓其記住歌曲節(jié)奏，也能準確地演唱。

（七）聆聽伴奏，訓(xùn)練節(jié)奏

節(jié)奏感的培養(yǎng)在小學音樂教學中是一個很重要的環(huán)節(jié)，而一首音樂中的前奏、間奏、伴奏等都是至關(guān)重要的部分，對于學生感受能力提升也能起很大作用。小學生在音樂的學習中，不僅僅是對旋律和歌詞學習，所以教師對伴奏加以運用，以此喚醒學生的節(jié)奏感，讓學生在自主感受前奏、間奏練習中慢慢具備一定的音樂聽覺能力，掌握節(jié)奏，感受技巧，不再依賴于教師用“預(yù)備——起”帶領(lǐng)學生感受音樂節(jié)奏。

例如，在《小螺號》唱歌教學時，為提升學生節(jié)奏感，教師可先為學生播放日常生活中常聽見的聲音，如火車聲、跑步聲、汽車聲等，讓學生猜一猜。同時，請學生模仿一下這些聲音，在聲音模仿過程中掌握不同的節(jié)奏，不知不覺地形成節(jié)奏感受力。接著，提問學生：“你認識海螺嗎？吹過螺號嗎？”導(dǎo)入新知，然后請學生聽一聽螺號的聲音。待學生學習興趣被充分激起來之后，再為學生播放《小螺號》歌曲伴奏，讓學生邊聽1=F歌曲節(jié)奏，邊感受歌曲的歡快氛圍。最后，教師可利用歌曲前奏，訓(xùn)練學生找準“小螺號，嘀嘀嘀吹”第一句節(jié)奏速度，慢慢養(yǎng)成良好的節(jié)奏感。

（八）以肢體動作帶動節(jié)奏感的培養(yǎng)

信息傳遞和表達多種多樣，不限于一種形式，人們不僅可以用語言來表達，還可以借助肢體語言來表達，甚至在某些方面肢體語言還又尤有勝之。比如說，忘掉一句話比較容易，但是忘掉一個眼神或一個動作就比較難。因此，將肢體語言的優(yōu)勢應(yīng)用到小學音樂的教學中會有很大的作用，尤其是在音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)中，它可以幫助學生進行更好的記憶。以《渴望春天》為例，這首歌曲整體呈現(xiàn)出一種活潑愉悅的節(jié)奏，整首樂曲展現(xiàn)了春天的生機盎然，活潑，節(jié)奏歡快的特點。在學習這首歌曲時，教師要注意調(diào)動學生的積極性，讓學生有感情地哼唱，并啟發(fā)學生體會6/8節(jié)拍活潑歡快的特點，教學生一些簡單的動作，比如搖頭、拍手、踮腳等，并賦予這些動作特定的含義，讓學生隨著音樂的節(jié)奏做出不同的肢體動作，以此有規(guī)律地將音樂演唱下來，并掌握它的節(jié)奏。

四、結(jié)語

從古至今，我國教學模式一直以來處于順應(yīng)時代趨勢的狀態(tài)，然而，不變的是數(shù)千年以來秉承的教育理念。我國教學理念的源頭可以追溯到孔子時代，因而一直以來我國許多優(yōu)秀杰出的教育家秉持“教書育人”的理念，將各個時代的教學模式發(fā)揚光大。音樂是一種實踐性極強的學科，它無法離開發(fā)聲、操作與感知，因此，“節(jié)奏感教學”作為小學音樂教學的基礎(chǔ)，能夠有效地對學生進行實踐與感知的基礎(chǔ)培養(yǎng)訓(xùn)練，從而為今后學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。