杜佳倪

（四川文理學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)理念的更新?lián)Q代，混合式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，迅速得到了高校的應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)成果?；旌鲜浇虒W(xué)模式旨在將在線技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相融合，構(gòu)建出“線上+線下”的教學(xué)體系。依托各種形式的教學(xué)組織方法，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由簡到繁、由易到難、由淺入深的深度學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的要求

線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)教師教學(xué)能力提出了較高的要求。要及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在直觀化、形象化、趣味化的環(huán)境中體會(huì)和感悟?qū)W習(xí)。在鋼琴與鋼琴伴奏課程線上線下混合式教學(xué)模式中，要具有線上有資源、線下有活動(dòng)、過程有評(píng)估、線上線下相融合等特點(diǎn)，所以，教師可以從以下三個(gè)層面完善教學(xué)體系。第一，要保障線上資源建設(shè)的質(zhì)效性。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來講具有一定的難度，所以，鋼琴教師要投入更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過制作、修改、充實(shí)課件內(nèi)容，逐步開發(fā)和構(gòu)建完整的線上教學(xué)資源庫。第二，要保證線下活動(dòng)的實(shí)用性，而且線下活動(dòng)需要具備檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、轉(zhuǎn)化線上知識(shí)等內(nèi)容，所以，教師一定要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、范圍、內(nèi)容，從而使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第三，要對(duì)線上線下混合教學(xué)的過程和成果進(jìn)行全方位的評(píng)估，使學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)意見，讓教師明確活動(dòng)的方向性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的鋼琴與鋼琴伴奏課程教學(xué)。

二、現(xiàn)階段鋼琴與鋼琴伴奏課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尚未得到應(yīng)用，教師在開展鋼琴與鋼琴伴奏課程教學(xué)時(shí)，常常會(huì)采用“一言堂”的教學(xué)方式，將理論知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴與鋼琴伴奏知識(shí)不感興趣，從而產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒。再加上教師對(duì)本專業(yè)的教學(xué)研究的力度不足，沒有重視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步拉遠(yuǎn)了學(xué)生與鋼琴伴奏知識(shí)的距離，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，還有部分學(xué)生沒有接觸過鋼琴，對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有畏懼心理，在得不到教師的支持與鼓勵(lì)下，容易對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)明顯的抵觸心理。長此以往，難以形成學(xué)科核心素養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上很難有所造詣。

（二）實(shí)踐機(jī)會(huì)少，且學(xué)生參與能力差

在開展鋼琴與鋼琴伴奏課程教學(xué)時(shí)，教師往往重理論輕實(shí)踐，且沒有提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)得不到及時(shí)的練習(xí)和有效的印證，從而限制了學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的發(fā)展。在新課改的要求下，雖然部分教師開始創(chuàng)新教學(xué)方式方法，大力開展課堂教學(xué)活動(dòng)，但由于教學(xué)活動(dòng)方法單一、內(nèi)容枯燥乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)活動(dòng)不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的功能和效用。此外，沒有了解學(xué)生的個(gè)性想法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使得教學(xué)方法創(chuàng)新脫離實(shí)際的教情、學(xué)情，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）教學(xué)方式形式化，教學(xué)內(nèi)容淺表化

為落實(shí)新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，教師加大了對(duì)教學(xué)方式方法的研究力度。尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具的運(yùn)用，大量應(yīng)用慕課、SPOC等在線課程，但由于沒能有效銜接線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程分散凌亂、教學(xué)內(nèi)容缺少靈魂，不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。此外，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展多元化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式形式化、教學(xué)內(nèi)容淺表化，給學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴與鋼琴伴奏知識(shí)設(shè)置了層層障礙。長此以往，線上線下混合式教學(xué)非但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)?；诖?，教師必須要合理地整合課程資源，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造一流的線上線下混合式課程，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高鋼琴技能。

三、開展線上線下混合式課程教學(xué)的價(jià)值意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，教師在課堂教學(xué)中依然占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有將學(xué)生作為課堂主體，從而導(dǎo)致學(xué)生自主意識(shí)差，學(xué)習(xí)特別機(jī)械、被動(dòng)。但在開展線上線下混合式教學(xué)后，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性得到了明顯的提升。尤其是教師可以在線上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線下翻轉(zhuǎn)課堂，在混合模式下將教與學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，從而在合理利用學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，又發(fā)揮了教學(xué)技術(shù)的功能和效用。通過將課程內(nèi)容直觀化、形象化、簡單化、趣味化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的價(jià)值作用。

（二）豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

一直以來，鋼琴與鋼琴伴奏課程內(nèi)容相對(duì)零散、混亂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)“熊瞎子掰苞米，掰一穗丟一穗”的情況，所以，教師必須要整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，改善教學(xué)方式方法，從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的記憶、理解、應(yīng)用。開展線上線下混合式教學(xué)，有效地破除了這一教學(xué)瓶頸。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。尤其是利用慕課的形式，呈現(xiàn)更多的課程內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了客觀保障。通過發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、探究、討論、實(shí)踐、總結(jié)的機(jī)會(huì)，達(dá)到了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能

鋼琴與鋼琴伴奏學(xué)習(xí)不同于其他知識(shí)，其對(duì)實(shí)踐操作的要求較高，需要學(xué)生得到更多的實(shí)踐練習(xí)，才能鞏固專業(yè)技能。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴伴奏能力，教師需要在線上線下混合式教學(xué)中增加實(shí)踐練習(xí)板塊。比如結(jié)合圖片、文字、音頻、視頻，立體化地展示彈奏指法、彈奏技巧等，然后讓學(xué)生在實(shí)際操作中錘煉技法，從而更好地掌握專業(yè)技能。此外，教師還應(yīng)重視思想交流工作，拉近與學(xué)生的關(guān)系。通過加強(qiáng)對(duì)鋼琴與鋼琴伴奏知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和走出思維誤區(qū)，從而正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

四、鋼琴與鋼琴伴奏課程線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)

為保證鋼琴與鋼琴伴奏教學(xué)的質(zhì)效性，教師應(yīng)注重打造線上線下混合式一流課程。利用MOOC平臺(tái)、相關(guān)慕課或其他在線課程、騰訊課堂等信息化技術(shù)手段，框架重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。通過結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校的教育理念，合理科學(xué)地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具，加強(qiáng)對(duì)課程的革新與改造，從而構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)體系。在此過程中，需要注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以及把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。一般來說，對(duì)于學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)過程，可以安排20%～50%的教學(xué)時(shí)間，然后將一部分時(shí)間用在線下翻轉(zhuǎn)課堂，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造出多元化教學(xué)模式下的“金牌課程”。此外，基于鋼琴與鋼琴伴奏課程性質(zhì)，可以安排課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。在課前，要求學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，在此過程中完成觀看視頻、提交作業(yè)、提出問題等任務(wù)；在課中，開展翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，要求學(xué)生完成協(xié)作研究、小組討論、成果交流、點(diǎn)評(píng)等任務(wù)；在課后，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，要求學(xué)生完成拓展學(xué)習(xí)、討論分享、線上測(cè)試、反饋評(píng)價(jià)等任務(wù)。

五、鋼琴與鋼琴伴奏課程線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）課程

鋼琴與鋼琴伴奏是一門綜合性課程，完善其課程內(nèi)容和資源是線上線下混合式教學(xué)的根本保障。因此，教師結(jié)合實(shí)際情況，以慕課形式為基礎(chǔ)，汲取課程資源和優(yōu)化課程內(nèi)容。首先，結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，本地課程教學(xué)需要，及時(shí)引進(jìn)或自建線上資源。通過抓住鋼琴與鋼琴伴奏專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展和延伸知識(shí)，從而為豐富學(xué)生理論知識(shí)和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要保證滲透學(xué)科思想，以及資源的時(shí)效性、服務(wù)性。其次，立足于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)所搜集資源的整合、拆分、應(yīng)用，并對(duì)照課本知識(shí)內(nèi)容，繪制相應(yīng)的知識(shí)圖譜，在合理配置課程資源的同時(shí)，突出教學(xué)重、難、疑點(diǎn)，使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中解決晦澀難懂的問題。再次，教師要精心設(shè)計(jì)和制作課件，確保圖片、文字、音頻、視頻等形式發(fā)揮作用，從多層面上推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。然后注重講授質(zhì)量，強(qiáng)化儀態(tài)、舉止、語調(diào)、語言等，進(jìn)一步突出教學(xué)方法的多變性，使學(xué)生更好地適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)環(huán)境。最后，教師應(yīng)合理科學(xué)地設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，制定明確的、階段性的教學(xué)目標(biāo)。通過結(jié)合鋼琴與鋼琴伴奏課程特點(diǎn)，以及教學(xué)大綱要求，按照計(jì)劃合理部署學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能在整堂課的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

（二）課前

基于慕課下的鋼琴與鋼琴伴奏課程線上線下混合式教學(xué)模式，需要注重自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過整合課程學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在此過程中，完成鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)、提交完成的練習(xí)題、以及提出和質(zhì)疑問題。首先，在觀看視頻資源時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生重點(diǎn)觀察鋼琴的藝術(shù)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)鋼琴曲節(jié)奏、速度、風(fēng)格等方面的思考。通過明確鋼琴伴奏的技巧和方法，使學(xué)生理解整個(gè)操作過程。其次，在大致掌握本節(jié)課的知識(shí)后，用一些測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。通過結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)10至20道練習(xí)題，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。如果遇到難以解決的問題，應(yīng)讓學(xué)生重新觀看視頻內(nèi)容，以找到解決問題的辦法。待做完習(xí)題后，應(yīng)及時(shí)上交測(cè)試題，以便于檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。最后，教師應(yīng)依托檢測(cè)評(píng)分和習(xí)題答案，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，反思自己的預(yù)習(xí)過程。通過要求學(xué)生提出仍無法理解的難題，并整合這些難題，從而為課中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這種線上學(xué)習(xí)方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍學(xué)生的思維，還能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做了鋪墊。

（三）課中

在課程學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)利用手機(jī)端的慕課堂，進(jìn)行遠(yuǎn)程直播線下教學(xué)。通過開展簽到、授課、監(jiān)督等工作，提高學(xué)生在課中學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。首先，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行簽到。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成簽到，則視為缺席課程學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)課件，自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。然后進(jìn)行簡要的講解，幫助學(xué)生排疑解惑。而后要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自由討論，加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。再利用慕課堂發(fā)布練習(xí)題，第二次檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過將學(xué)生所做的習(xí)題投屏在電腦上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，以及學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行深入性的講解，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地記憶和理解知識(shí)。這樣一來，不僅能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能在最大限度上夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，教師應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和表達(dá)觀點(diǎn)。通過合理科學(xué)地使用評(píng)價(jià)語，提高學(xué)生提出、質(zhì)疑、解答問題的積極性，從而使學(xué)生在混合式教學(xué)模式下學(xué)到更多的知識(shí)。

（四）課后

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固鋼琴與鋼琴伴奏知識(shí)的重要手段。為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)合理科學(xué)布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)、討論分享、線上測(cè)試、反饋評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自身的不足，及時(shí)改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，從而更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。在拓展學(xué)面，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、課程內(nèi)容等因素，適當(dāng)適度地布置作業(yè)。依托微信、QQ等聊天軟件，對(duì)容易出錯(cuò)和已出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)的盲區(qū)。在討論分享方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和發(fā)表觀點(diǎn)，并要求其他學(xué)生幫忙解決問題。當(dāng)其他同學(xué)也不能解決時(shí)，教師再進(jìn)行深入性的講解。在此過程中，教師需要注意營造良好的討論分享氛圍，及時(shí)肯定和表揚(yáng)提出和解答問題的學(xué)生。在線上測(cè)試方面，教師應(yīng)從多層面考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解程度。通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的測(cè)試成績，并為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)與學(xué)習(xí)中提升能力。在反饋評(píng)價(jià)中，需要建立一個(gè)平等的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過采用教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式，促進(jìn)教師反思教學(xué)和學(xué)生反思學(xué)習(xí)。通過使師生更加了解彼此，提供能力提升的建議，從根本上實(shí)現(xiàn)尊師重生、教學(xué)相長、共同進(jìn)步的教學(xué)局面。

六、鋼琴與鋼琴伴奏課程線上線下混合式教學(xué)的成效

在鋼琴與鋼琴伴奏課程教學(xué)中，采用混合式教學(xué)模式是一種教學(xué)技術(shù)突破。由于拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間，延伸了課程知識(shí)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”的聯(lián)系性變得更加密切了，極大提高了鋼琴與鋼琴伴奏的教學(xué)價(jià)值。而且在堅(jiān)持線上線下混合式教學(xué)模式后，學(xué)生對(duì)鋼琴與鋼琴伴奏專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。依托完善的課程學(xué)習(xí)資源，多變性的教學(xué)形式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考問題提供了更好的平臺(tái)，極大地提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。尤其是在牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生在實(shí)踐鋼琴技術(shù)時(shí)變得游刃有余，能夠更加?jì)故斓貞?yīng)用鋼琴技法。此外，借助線上線下混合式教學(xué)模式，師生的關(guān)系得到了進(jìn)一步的發(fā)展。尤其是在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上，師生、生生之間的情感增進(jìn)了，教師的教學(xué)能力提升了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了明顯的提高。

七、結(jié)語

綜上所述，鋼琴與鋼琴伴奏課程線上線下混合式教學(xué)模式，順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，是破除鋼琴與鋼琴伴奏教學(xué)瓶頸的有效辦法。它能夠幫助學(xué)生豐富知識(shí)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力的形成有著積極的促進(jìn)作用。通過整合和優(yōu)化課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)課前、課中、課后環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)教與學(xué)的聯(lián)系性，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)狀態(tài)，鋼琴技術(shù)水平有了大幅度的提升。