（山東服裝職業(yè)學(xué)院 山東 泰安 271000）

白忠波在研究中表明，學(xué)生自助建立學(xué)習(xí)內(nèi)容，自助制定學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，了解自己不足，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。龐維國(guó)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是從縱向角度來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。從橫向角度來(lái)說(shuō)，綜合界定自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的各個(gè)維度或方面。它們相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，更完善的提供指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法。

聞石磊、須曉東，在研究中曾提出：創(chuàng)建一個(gè)能夠促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自主的去研究學(xué)習(xí)，能夠很好的提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

王彩云在研究得出，在普通高校健美操教學(xué)過(guò)程中中，對(duì)學(xué)生采用了分組教學(xué)法，學(xué)生采用了以班級(jí)或宿舍為單位分組，有了好朋友和同伴的陪伴，能積極影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和快樂(lè)感，有利于體育鍛煉的堅(jiān)持性。

通過(guò)查閱各類相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，三個(gè)教學(xué)模式彼此分開(kāi)在體育教學(xué)中的研究很多，三個(gè)教學(xué)模式放在一起進(jìn)行綜合研究的卻非常少，尤其在健美操教學(xué)實(shí)踐方面的更是非常少，并且運(yùn)用在高職院校大學(xué)生的實(shí)踐研究也很少。因此，本文將構(gòu)建“分組—自主—探究”教學(xué)模式，運(yùn)用到高職院校大學(xué)生健美操課程教學(xué)中，為高職體育教學(xué)改革提供理論與實(shí)踐資料。

2、建立“分組—自主—探究”教學(xué)模式

2.1、“分組—自主—探究”教學(xué)模式

本文將分組、自主、探究三種教學(xué)法結(jié)合在一起，運(yùn)用到健美操教學(xué)里，通過(guò)對(duì)各班級(jí)進(jìn)行教學(xué)比較，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理和研究“分組—自主—探究”教學(xué)模式能不能達(dá)到預(yù)期效果。

學(xué)生在課堂教學(xué)中，根據(jù)身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能力，知識(shí)水平，興趣愛(ài)好，生活習(xí)慣，將水平、愛(ài)好、習(xí)慣相同或相近的學(xué)生，安排在一起進(jìn)行活動(dòng)，有了好朋友和同伴的陪伴，能積極影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和快樂(lè)感，有利于體育鍛煉的堅(jiān)持性。

教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自助建立學(xué)習(xí)內(nèi)容，自助制定學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，了解自己不足，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生找出難點(diǎn)、分析討論和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容中的原理和規(guī)律性的學(xué)習(xí)方式。探究一種好的教學(xué)模式和方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得探究帶來(lái)的快樂(lè)。

2.2、“分組—自主—探究”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

（1）熟練掌握健美操動(dòng)作技術(shù)。

健美操課程通過(guò)“分組—自主—探究”的教學(xué)模式讓學(xué)生去完成一個(gè)或多個(gè)動(dòng)作。教師以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照運(yùn)動(dòng)能力，興趣、習(xí)慣分組，通過(guò)師生、生生討論、反饋問(wèn)題，建立探究氛圍，促進(jìn)探究開(kāi)展，從而獲得知識(shí)的教學(xué)過(guò)程最終獲得成功。

（2）提高高職大學(xué)生自信心和氣質(zhì)。

健美操課程通過(guò)“分組—自主—探究”的教學(xué)模式，學(xué)生相互合作，相互尊重，團(tuán)結(jié)互助，共同克服困難，解決問(wèn)題。讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，敢于提出問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題，敢于拋頭露面，讓曾經(jīng)羞于啟齒的學(xué)生也開(kāi)始有了探究、展示的欲望。

（3）使高職大學(xué)生形成終身體育的意識(shí)。

健美操課程通過(guò)“分組—自主—探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)意識(shí)，有效的獲取體育知識(shí)，獲得體育技能，增強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)興趣，提高了體育鍛煉堅(jiān)持性，為終生體育奠定基礎(chǔ)。

3、研究對(duì)象與研究方法

3.1、研究對(duì)象

以山東服裝職業(yè)學(xué)院2015級(jí)健美操選修課01班、02班、03班、04班為研究對(duì)象。

3.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

針對(duì)研究對(duì)象和研究目的，查閱山東服裝職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館的相關(guān)專著，利用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、中國(guó)科技論文等文獻(xiàn)平臺(tái)查找相關(guān)得分文獻(xiàn)，為本論文提供理論依據(jù)和相關(guān)研究資料。

（2）專家訪談法。

通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、訪問(wèn)山東服裝職業(yè)學(xué)院、泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院的5名教授、10名副教授，對(duì)本研究的重點(diǎn)、問(wèn)卷形式，以及考核標(biāo)準(zhǔn)的確定，研究方法的設(shè)計(jì)等，在專家的指導(dǎo)下，修改、制定相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷及評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。

根據(jù)本文所研究的目的和研究的對(duì)象，選擇山東服裝職業(yè)學(xué)院、泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院的5位教授和10位副教授作為專家調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象；選擇山東服裝職業(yè)學(xué)院2015級(jí)健美操選修課01班、02班、03班、04班100名學(xué)生作為學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象；

（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。

①教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施

健美操選修01班、02班為實(shí)驗(yàn)組，運(yùn)用“自主—探究”教學(xué)模式；健美操選修03班、04班為對(duì)照組，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容為全國(guó)大眾健美操第三套一級(jí)操套路以及自編操，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為校田徑場(chǎng)。

a.發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

教師對(duì)本班學(xué)生做一個(gè)全面的了解，按照教學(xué)目的和每次課后教學(xué)總結(jié)，把知識(shí)點(diǎn)更有針對(duì)性的帶入課堂中，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)可以探究的教學(xué)內(nèi)容。

b.討論與交流

學(xué)生按照教師要求提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)課程有個(gè)初步了解，找出重點(diǎn)難點(diǎn)。將難點(diǎn)與老師溝通交流，相互討論，相互探究。

c.互動(dòng)答疑

學(xué)生按照老師布置的課程任務(wù)，進(jìn)行分組練習(xí)。每個(gè)學(xué)生在自主練習(xí)中，認(rèn)真練習(xí)，鞏固重點(diǎn)，大膽嘗試，慢慢解決難點(diǎn)。

d.遷移拓展

組間同學(xué)與組組之間進(jìn)行探究結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)的交流，拓展，大膽創(chuàng)新。

②實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備測(cè)試

對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行對(duì)比，將實(shí)驗(yàn)班的50名學(xué)生和對(duì)照班的50名學(xué)生的健美操運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)健美操的有48人，占96%，只有2人曾學(xué)過(guò)健美操，占實(shí)驗(yàn)班總?cè)藬?shù)的4%；對(duì)照班有94%的同學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)健美操，只有3人學(xué)過(guò)健美操，占對(duì)照班總?cè)藬?shù)的6%。因此，兩組學(xué)生的健美操運(yùn)動(dòng)技能無(wú)明顯差異。

③教學(xué)成績(jī)考核評(píng)定

成績(jī)=規(guī)定套路考試50%+自編操考試50%。套路考試和自編操的考核，選取山東服裝職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的四名教師組成考評(píng)組，來(lái)進(jìn)行考核打分，四名教師均是未參與本實(shí)驗(yàn)的專業(yè)教師，學(xué)生的最終成績(jī)?yōu)樗奈焕蠋煹钠骄帧?/p>

④實(shí)驗(yàn)客觀因素控制

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)過(guò)程實(shí)施均由筆者組織安排，每個(gè)班教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和場(chǎng)地條件都是一樣的，但選用兩種的教學(xué)模式；為了不造成實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生心態(tài)的變化，實(shí)驗(yàn)前后均用雙盲實(shí)驗(yàn)，也就是學(xué)生之前并不知道在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也不知道實(shí)驗(yàn)的目的，考核評(píng)定的教師也不知道學(xué)生的班級(jí)和組別。

（5）邏輯分析法。

根據(jù)數(shù)據(jù)和材料，進(jìn)行分析，歸納、推理和總結(jié)，得出課題結(jié)論，并以此提出建議。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

4.1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平測(cè)試結(jié)果

表1

對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)試，分析得知：實(shí)驗(yàn)前，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平在兩組學(xué)生中沒(méi)有顯著性差異（P＞0.05）。

但實(shí)驗(yàn)班在設(shè)定的實(shí)驗(yàn)后，成績(jī)經(jīng)t檢驗(yàn)具有顯著性差異（P＜0.05），其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平明顯高于對(duì)照班。

4.2、學(xué)生自信心實(shí)驗(yàn)結(jié)果

表2

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自信心在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有顯著性差異，即P＞0.05，試驗(yàn)后則兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心存在顯著性的差異，即P＜0.05。

4.3、學(xué)生健美操教學(xué)考核結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：將自主—合作—探究教學(xué)模式用于健美操課的教學(xué)中，學(xué)生的健美操考核成績(jī)均要高于對(duì)照班，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，有顯著性（P＜0.05）差異。

表3

4.4、各素質(zhì)提高方面的自我評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)定實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班

表4

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，在身體平衡性、身體控制能力、形體姿態(tài)的保持，與人互動(dòng)溝通的能力等方面，都有明顯的提高，而對(duì)照班學(xué)生的表現(xiàn)變化不大，在相互交流、動(dòng)作表現(xiàn)能力的各方面方面并沒(méi)有明顯改變。

5、結(jié)論

（1）在高職院校健美操課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平影響效果，采用“分組—自主—探究”教學(xué)法，更能提高學(xué)生的自信心，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（2）采用“分組—自主—探究”教學(xué)法，更能提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)水平：

（3）采用“分組—自主—探究”教學(xué)法，更有利于提高學(xué)生綜合成績(jī)，進(jìn)一步證實(shí)了在高職院校健美操教學(xué)實(shí)施自主—合作—探究教學(xué)法的實(shí)用性和有效性。