周志武 王 旭 Julián Alcalá Victor Yepes

（[1]重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 重慶 402247；[2]瓦倫西亞理工大學(xué) 西班牙·瓦倫西亞 46022；[3]蘭州交通大學(xué) 甘肅·蘭州 730070)

教育事業(yè)是改變一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族復(fù)興的基礎(chǔ)建設(shè)。如何在21世紀(jì)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、時(shí)代發(fā)展的新一代高技能人才迫在眉睫，中國(guó)1430多所高職院校都在探索“校企合作培養(yǎng)”路徑，如何改變舊的書本教育理念，讓當(dāng)代大學(xué)生走出教室，步入新的產(chǎn)教融合創(chuàng)新教育之路。最終實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興大業(yè)已刻不容緩。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究意義

近年來(lái)，高職教育的發(fā)展與地方、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈發(fā)緊密，擔(dān)負(fù)著為地方、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的重任。特別是中國(guó)在加大對(duì)外開(kāi)放與提升自身國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，如何引領(lǐng)新時(shí)代高職教育，推動(dòng)高質(zhì)量產(chǎn)教融合共建的人才培養(yǎng)尤其重要。高校人才的培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型全面人才勢(shì)在必行。

制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖，是國(guó)內(nèi)外高校人才培養(yǎng)工作的頂層設(shè)計(jì)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。

1.1 國(guó)外校企結(jié)合研究現(xiàn)狀

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究獲得Knut基金會(huì)近2000萬(wàn)美元巨額資助，經(jīng)過(guò)四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織。

CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。

第一，確定的標(biāo)準(zhǔn)。表1所示CDIO對(duì)整個(gè)模式的實(shí)施和檢驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的指引，使得工程教育改革具體化、可操作、可測(cè)量，并對(duì)學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義，體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一，代表了當(dāng)代工程教育發(fā)展趨勢(shì)。

第二，國(guó)內(nèi)校企結(jié)合研究現(xiàn)狀。我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)有的“校企合作”模式?？傮w上來(lái)說(shuō)，是基于目標(biāo)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)合作模式，仍然都?xì)w屬于以學(xué)校為主的“校企合作”模式，這正是我國(guó)高等職業(yè)教育“校企合作”模式的本質(zhì)問(wèn)題。

高等職業(yè)教育“校企合作”的設(shè)計(jì)理念主要包括兩點(diǎn)：一是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才；二是充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同責(zé)任及職能，實(shí)現(xiàn)人才和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

2 “產(chǎn)教融合”創(chuàng)新研究

2.1 培養(yǎng)方案的擬定

第一，培養(yǎng)目標(biāo)。制訂人才培養(yǎng)構(gòu)架組建了重慶某職業(yè)學(xué)院鐵道與建筑工程系“工程測(cè)量”卓越技能人才班（下稱：卓越班）。該班是經(jīng)學(xué)院與中鐵集團(tuán)某公司（下稱：中鐵公司）協(xié)商，由鐵道與建筑系道路橋梁工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理三個(gè)專業(yè)學(xué)生中選拔組成。學(xué)生在具備各自專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，為中鐵公司重點(diǎn)培養(yǎng)掌握工程施工測(cè)量必備理論知識(shí)高技能人才，要具備地形圖測(cè)繪、工程施工測(cè)量、工程控制網(wǎng)布設(shè)、變形監(jiān)測(cè)的能力，畢業(yè)生主要面向中鐵（中建、中交等央企）施工單位一線測(cè)量技術(shù)崗位，可從事控制測(cè)量、地形測(cè)量、施工測(cè)量、變形觀測(cè)等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

第二，培養(yǎng)規(guī)格。卓越班學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)控制測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖、測(cè)量平差等深理論工程測(cè)量專業(yè)知識(shí)，學(xué)生掌握形狀、數(shù)據(jù)和點(diǎn)位計(jì)算、數(shù)據(jù)采集與處理、施工測(cè)量放線、AUTOCAD繪圖等技術(shù)技能，具有根據(jù)不同工程采用不同觀測(cè)方法和檢查校正手段，高精度和快速度完成施工測(cè)量任務(wù)的能力。

第三，課程設(shè)置。卓越班的課程設(shè)置，除了按照原專業(yè)課程執(zhí)行外，新增八門專業(yè)課，分別開(kāi)設(shè)在第3、4、5、6學(xué)期（增設(shè)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配）。在核心能力和職業(yè)技能培養(yǎng)上，認(rèn)真做好課程內(nèi)容與職業(yè)崗位對(duì)接，將職業(yè)資格證書、技能競(jìng)賽所需知識(shí)和技術(shù)技能嵌入到教學(xué)中，采用“教、學(xué)、做、練、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽一體化”的項(xiàng)目教學(xué)模式，部分專業(yè)課程采用學(xué)分互換的方式，與原專業(yè)類似課程進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)。

表1：CDIO實(shí)施與檢驗(yàn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)表

表2：中國(guó)高等職業(yè)教育合作模式統(tǒng)計(jì)表

表3：選拔流程統(tǒng)計(jì)表

第四，教學(xué)組織。卓越班第3、4學(xué)期增設(shè)課程穿插在原專業(yè)班級(jí)課表中進(jìn)行，可安排在周三下午或者晚上時(shí)間。第5學(xué)期增設(shè)的課程開(kāi)設(shè)在第1-5周（第5周完成課程考核），第6-7周學(xué)生開(kāi)展2周集中實(shí)訓(xùn)，第8-14周到企業(yè)進(jìn)行頂（跟）崗實(shí)習(xí)，第15-16周返校進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)返校教育，第17-20周學(xué)生被企業(yè)招聘后進(jìn)入企業(yè)頂（跟）崗實(shí)習(xí)。

第五，培養(yǎng)模式。卓越班計(jì)劃旨在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)圖與布測(cè)，采集與處理、計(jì)算與繪圖”相結(jié)合的綜合能力，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，并依托卓越技能人才培養(yǎng)計(jì)劃組建“工程測(cè)量”競(jìng)賽小隊(duì)，將競(jìng)賽與卓越技能人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。

卓越班學(xué)生人數(shù)以15-20人為宜，采用獨(dú)立組班、獨(dú)立行課、并由專業(yè)教師管理，實(shí)行“工學(xué)交替（校企循環(huán)），四化二結(jié)合”培養(yǎng)模式。

3 “產(chǎn)教融合”創(chuàng)新研究實(shí)施辦法和思想

3.1 卓越班選拔方式

第一，選拔原則。卓越班學(xué)生選拔工作，由鐵道與建筑工程系組織實(shí)施，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”的原則，在動(dòng)員的基礎(chǔ)上，學(xué)生自愿報(bào)名，專家組將重點(diǎn)考察第一學(xué)年綜合成績(jī)，綜合能力、職業(yè)素質(zhì)、從業(yè)意愿。

第二，選拔程序。表3所示流程進(jìn)行考核選拔，系成立卓越班面試工作組，負(fù)責(zé)組織實(shí)施面試工作。面試工作組一般由3～5人（企業(yè)高級(jí)工程師1名、副教授1名、雙師型教師2名、專業(yè)負(fù)責(zé)人1名）組成。

按照公式⑶計(jì)算評(píng)定成績(jī)?yōu)樽罱K錄取成績(jī)。

第三，教學(xué)模式～工學(xué)交替（校企循環(huán)）。工學(xué)交替（校企循環(huán)）分為三個(gè)階段。分為四個(gè)教學(xué)階段。第一階段是在學(xué)校期間，主要講授理論知識(shí)和初步技術(shù)技能；第二階段是在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，通過(guò)工程測(cè)量項(xiàng)目的實(shí)際操作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程測(cè)量專業(yè)技術(shù)技能；第三階段是通過(guò)返校教育，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所反映出的知識(shí)和能力方面的困難與問(wèn)題；第四階段是學(xué)生被企業(yè)招聘后進(jìn)入企業(yè)頂（跟）崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于6個(gè)月。

第四，教學(xué)方法～四化二結(jié)合。（1）課程教學(xué)項(xiàng)目化～增設(shè)課程圍繞建筑工程施工測(cè)量、民用工程施工測(cè)量、工業(yè)工程施工測(cè)量、公路工程施工測(cè)量、鐵路工程施工測(cè)量等五類項(xiàng)目的工作進(jìn)程構(gòu)建課程，按照“控制測(cè)量在前，其次是點(diǎn)位加密測(cè)量表和復(fù)測(cè)，最后是工程施工測(cè)量”來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。（2）課程實(shí)習(xí)綜合化～將《工程控制測(cè)量》、《地形測(cè)量》等二項(xiàng)課程實(shí)習(xí)整合在第四學(xué)期，而且二項(xiàng)實(shí)習(xí)連續(xù)實(shí)施，即可以讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測(cè)繪工作，根據(jù)企業(yè)工程進(jìn)展情況，可安排學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目生產(chǎn)化～與企業(yè)合作開(kāi)展專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，共同承擔(dān)完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)。（4）實(shí)踐教學(xué)任務(wù)化～學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)完成實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，雙師型教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查。（5）二結(jié)合。 技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書和技能競(jìng)賽相結(jié)合，課程實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）相結(jié)合。

第五，班級(jí)管理。（1）規(guī)范管理。卓越班選拔確定后原則上不再補(bǔ)充人選。卓越班學(xué)生無(wú)特殊理由，一般不得申請(qǐng)退出卓越班學(xué)習(xí)。但對(duì)于難以適應(yīng)卓越班教學(xué)要求的，學(xué)生可以提出書面申請(qǐng)退出卓越班，經(jīng)系卓越人才培養(yǎng)工作小組和教務(wù)處審核通過(guò)后方可退出。（2）考核淘汰。每學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)不到卓越班培養(yǎng)計(jì)劃要求的學(xué)生，須退出卓越班。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如出現(xiàn)考試違規(guī)、打架斗毆等各種違法違紀(jì)行為的，取消其卓越班學(xué)習(xí)資格，并按學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。（3）過(guò)程監(jiān)控。卓越班注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，制定《“工程測(cè)量”卓越技能人才班學(xué)生管理辦法》，并嚴(yán)格執(zhí)行。（4）就業(yè)優(yōu)先推薦。卓越班學(xué)生在第三學(xué)年完成階段頂（跟）崗實(shí)習(xí)后返校經(jīng)學(xué)院與企業(yè)綜合考核合格者，優(yōu)先推薦進(jìn)入中鐵公司。

4 培養(yǎng)就業(yè)工作情況

經(jīng)過(guò)三年學(xué)院與企業(yè)的共同努力，最終取得了98.6%的就業(yè)率，全部上崗工作，主要在央企公司擔(dān)任技術(shù)崗位工作。

4.1 2017級(jí)就業(yè)情況

（如圖1）。

圖2所示在學(xué)生的就業(yè)工作安排數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有入選學(xué)生與卓越班學(xué)生的差別較大，就業(yè)率低19%，進(jìn)入國(guó)家企業(yè)差80%。主要原因自身成績(jī)一般、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足等。

4.2 2017級(jí)就業(yè)回訪分析

學(xué)院根據(jù)制訂的保障機(jī)制和聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，做了第三年交流實(shí)習(xí)、第四年企業(yè)公司見(jiàn)習(xí)回訪調(diào)查，見(jiàn)圖3所示。

回訪數(shù)據(jù)分析，大型國(guó)企在招收熟悉的院系學(xué)生后，經(jīng)過(guò)了入職培訓(xùn)1個(gè)月后，根據(jù)在交流期間的熟悉情況，進(jìn)行專業(yè)分工，安排到工作崗位，以師帶徒的模式開(kāi)始了實(shí)習(xí)工作。卓越班學(xué)生已經(jīng)熟悉了工作環(huán)境與要求，穩(wěn)步地踏入了實(shí)習(xí)崗位，逐步的驗(yàn)證了個(gè)人的能力與知識(shí)，得到了企業(yè)的逐步好評(píng)，部分同學(xué)走上了關(guān)鍵崗位。

自主擇業(yè)與私企入職學(xué)生，在入職初期對(duì)新事物充滿了好奇，伴隨著工作壓力的逐步加大，工作崗位責(zé)任的束縛，在時(shí)間的長(zhǎng)期考驗(yàn)下，逐步的出現(xiàn)了厭倦與懈怠，私企的用人機(jī)制與嚴(yán)格的約束制度兩者的作用下，企業(yè)的滿意度出現(xiàn)了下降。

5 研究實(shí)踐的創(chuàng)新與成果

5.1 “產(chǎn)教融合”創(chuàng)新點(diǎn)

通過(guò)兩年的校內(nèi)培養(yǎng)，一年的工學(xué)交替采取了以下的創(chuàng)新辦法：

圖1

圖2

圖3

第一，依據(jù)學(xué)院與企業(yè)的需要理念，讓學(xué)院認(rèn)清楚企業(yè)需要什么樣的合格人才，讓企業(yè)明白學(xué)院的人才培養(yǎng)觀念與歷程，通過(guò)雙方制訂的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)塑造企業(yè)型高校人才，為企業(yè)參與人才培養(yǎng)鋪平道路。

第二，學(xué)院行政人員積極地投入到“校企合作”中來(lái)，為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，建立特殊的引進(jìn)人才政策與激勵(lì)獎(jiǎng)罰機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的積極性與奉獻(xiàn)性。

第三，政策問(wèn)題，學(xué)院通過(guò)鐵建系與中鐵公司的試點(diǎn)，總結(jié)改進(jìn)與運(yùn)行的成熟管理模式、教育與培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，成立了“校企合作”管理協(xié)會(huì)來(lái)推進(jìn)和隨時(shí)解決試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終形成一整套的培養(yǎng)管理體制和指導(dǎo)實(shí)施手冊(cè)，便于今后在全院開(kāi)展工作。

第四，運(yùn)行問(wèn)題，對(duì)“校企合作”整體推進(jìn)，由管理協(xié)會(huì)從全院、企業(yè)總體的目標(biāo)考慮，統(tǒng)籌運(yùn)作，以企業(yè)的發(fā)展方向?yàn)橹饕娜瞬排囵B(yǎng)旗幟，有機(jī)結(jié)合各級(jí)政府、教育部門、院系特色，構(gòu)成一個(gè)具有特殊培養(yǎng)機(jī)制的載體，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)興企、促教發(fā)展的辦學(xué)新局面。

第五，解決本質(zhì)矛盾問(wèn)題，在世界各國(guó)院校和企業(yè)是“校企合作”中的兩個(gè)本質(zhì)要素。但是，認(rèn)清楚兩者在“校企合作”中的地位和作用是十分必要的前提，企業(yè)是培養(yǎng)人才充分展示個(gè)人才能的演練場(chǎng)，是為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的集散地，不能創(chuàng)造價(jià)值的學(xué)生培養(yǎng)是失敗的，也是企業(yè)會(huì)拋棄的人才。學(xué)院是為國(guó)家、為人民、為企業(yè)培養(yǎng)合格的、能勝任崗位的、能肩挑大梁的、能為國(guó)家、為人民敢于奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人才造就基地，沒(méi)有合格的技能標(biāo)準(zhǔn)、崇高的理想、豐富的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的技能操作本領(lǐng)，高職院校何談發(fā)展。

按照簽訂的合作方案，定期派遣專業(yè)工程師來(lái)學(xué)院授課，講解現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)操作與管理經(jīng)驗(yàn)等。打破以院校為主的“校企合作”模式，企業(yè)應(yīng)成為實(shí)施“校企合作”的主要組織者和管理者。

5.2 “產(chǎn)教融合”取得成果

總結(jié)2017級(jí)卓越班成績(jī)，總結(jié)出以下成果：

第一，在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面更多地符合企業(yè)短期和長(zhǎng)期發(fā)展，企業(yè)也必須支持和積極配合院?！靶Ｆ蠛献鳌?，形成相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

第二，培養(yǎng)院校和企業(yè)雙方的情感。時(shí)刻牢記企業(yè)的人才需求方向、逐年的推進(jìn)回訪與上崗學(xué)生思想工作，培養(yǎng)人三年、育人一世，時(shí)刻保持雙方共贏的理念，擴(kuò)大學(xué)院的人才培養(yǎng)特色，亮點(diǎn)，熱情經(jīng)營(yíng)“校企合作”。

第三，完善與長(zhǎng)期更新“校企合作”的規(guī)章制度。根據(jù)每個(gè)企業(yè)的特色制訂長(zhǎng)期合作的制度，并隨時(shí)進(jìn)行更新，配套的后勤企業(yè)服務(wù)、學(xué)生服務(wù)保障制度完善，副院長(zhǎng)掛職，半年一回訪、年終一總結(jié)、年初一反饋、院校與企業(yè)長(zhǎng)期合作，建立各種應(yīng)急預(yù)案與保障機(jī)制，為院校和企業(yè)發(fā)展鋪平道路。

6 結(jié)論

通過(guò)2017級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)，驗(yàn)證了產(chǎn)教融合共建～人才培養(yǎng)的研究取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了用人企業(yè)和培養(yǎng)院校雙贏的目的，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題與需要探索的疑點(diǎn)，需要在長(zhǎng)期的回訪中逐步的解決和處理，最終經(jīng)過(guò)專家會(huì)議認(rèn)可了試點(diǎn)取得研究成果值得全院實(shí)施。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)擴(kuò)大其它院系專業(yè)步入真正的校企合作序列中，為培養(yǎng)新一代高技能人才，適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求努力。