康文團(tuán)

【摘? 要】根據(jù)初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和語文學(xué)科的特征，在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語言感悟能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力，促使學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍疚奶接懥顺踔姓Z文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的各種關(guān)系及實(shí)踐方法，希望對提高初中語文閱讀教學(xué)效率有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;閱讀教學(xué);策略

語文是一門語言藝術(shù)的學(xué)科，它不像其它學(xué)科側(cè)重于理性分析作為主導(dǎo)的思維方式，而是旨在提高學(xué)生的語言感悟能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題正是構(gòu)成語言能力的核心問題。

閱讀是讀者通過感知書面語言材料，進(jìn)而通過對所感知的書面語言材料進(jìn)行編碼重組解析破譯，再現(xiàn)作者借助語言材料提供的完整信息的過程。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)閱讀主體運(yùn)用分解、剝離手段，對閱讀對象的信息進(jìn)行識別區(qū)分、判斷、篩選、組合，達(dá)到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。閱讀就像獨(dú)立地在知識的海洋里航行?！笨梢姡喿x對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。那么究竟應(yīng)當(dāng)如何將閱讀教學(xué)做好呢？筆者認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好以下問題：

一、閱讀應(yīng)首先解決“讀什么”。

談到閱讀，往往會有種種錯(cuò)誤的認(rèn)識——以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有讀課外書才叫閱讀。其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們在閱讀教學(xué)中的不足。

因此，我們應(yīng)該既注重對教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開視野，去了解些中外名著及時(shí)文美文，讓學(xué)生對各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

二、目的性是閱讀的前提。

閱讀是種復(fù)雜的思維過程，它是閱讀者對材料進(jìn)行篩選，進(jìn)行加工的過程，在閱讀中，如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，我們在進(jìn)行閱讀是，一定要注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口。這種突破口常在于作品的內(nèi)容和形式兩個(gè)基本角度。閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容（含思想感情）來理解感悟作品，也可以從作品形式（含文學(xué)形式、組材方式、語言特色）來理解作品，獲取信息?？傊喿x的目的性明確，能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。

三、方法是閱讀的保證。

不同作品會有不同的側(cè)重點(diǎn)，記敘文有“六要素”閱讀法，說明文有“四要素”（說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言）閱讀法。議論文有“三要素”（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）閱讀法，散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們在閱讀時(shí)應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的閱讀方法來指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語文學(xué)習(xí)能力。

四、以讀帶說，提高口頭表達(dá)能力。

現(xiàn)代中學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯的比較貧乏，另一方面表現(xiàn)在語言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思路，語言材料顯得凌亂不堪。

通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地理順自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字，每一個(gè)音節(jié)都是個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語感。

在教學(xué)過程中，我們一貫主張以讀帶說，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來”“說出來”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ梢跃驼?，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結(jié)合時(shí)事展開辯論、討論、演講比賽等等，通過各種形式，學(xué)生在不斷的運(yùn)用中，砥礪自己的語言，使之趨向完善。

五、以讀促寫，提高寫作水平。

南宋大詩人陸游有句名言“功夫在詩外?！睆?qiáng)調(diào)指出寫詩方法、技巧之外的生活積累，對于我們的寫作尤為重要，而讀書時(shí)寫作的基礎(chǔ)的源泉正是生活。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蓖ㄟ^廣泛的閱讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。

而我國目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍過重，沉重的考試壓力使他們根本沒有心思去涉獵課外知識。有些中學(xué)盡管開設(shè)閱讀課，也是形同虛設(shè)。如此一來，學(xué)生知識面狹窄，思維僵化，語言干癟枯燥，索然無味，也是無足為怪的事了。

筆者認(rèn)為，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有意識地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面，不失一條提高學(xué)生狹窄水平的有效途徑。如在講授散文時(shí)，向?qū)W生推薦朱自清、周作人、余秋雨等人的名篇，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì);在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，除了介紹傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇之外，向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、海子、戴望舒等人的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美。此外，每年的寒暑假，介紹兩到三部世界名著給學(xué)生，并提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求等。通過這些有目的的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生一方面積累了不少的語言素材，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風(fēng)格，寫作特色，提高其寫作水平。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們口頭表達(dá)和寫作能力的提高也至關(guān)重要。因此，學(xué)好語文必須多閱讀，善閱讀。

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