【摘? 要】我國(guó)有56個(gè)民族，除了漢族以外，其他55個(gè)民族都有自己的民族語(yǔ)言。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各民族文化各具特色，但為了促進(jìn)各民族之間的友好交流，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成為每個(gè)民族的必修課。隨著“三下鄉(xiāng)”、“支教”等政策的出臺(tái)，越來(lái)越多的老師愿意走進(jìn)民族地區(qū)，為民族地區(qū)注入新的活力，為民族地區(qū)的孩子帶去受平等教育的機(jī)會(huì)，但由于偏遠(yuǎn)民族地區(qū)教育落后，孩子們受天生環(huán)境的影響，漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)的差距性，導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)能力不足，進(jìn)一步失去了對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。本文通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)上查閱資料，做出目前民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)現(xiàn)狀分析，進(jìn)而提出如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生

引言：

少數(shù)民族受地區(qū)的影響，從小對(duì)外界接觸較少，很少有機(jī)會(huì)接觸到自己民族地區(qū)以外的人，所以在日常生活中他們沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性。漢語(yǔ)是自商周后期時(shí)期由甲骨文逐漸演變而來(lái)的，對(duì)中華民族的每一個(gè)人都起著非常重要的作用，我們都需要將漢語(yǔ)銘記在心，而漢族是中華民族人口最多的一個(gè)民族，分布于中國(guó)各個(gè)地區(qū)，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、說(shuō)好普通話是我們每個(gè)人必須學(xué)會(huì)的技能。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生應(yīng)該從小開始重視學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，一定要學(xué)好漢語(yǔ)，對(duì)以后走出社會(huì)以及自身的發(fā)展有著非常大的幫助，本文著重強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。

一、民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的現(xiàn)狀

在環(huán)境影響下，很多少數(shù)民族地理位置偏遠(yuǎn)，從小認(rèn)知受限，自己民族的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)自己的影響根深蒂固，再加之父母不重視，很多小學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)只是一門學(xué)科而已。在學(xué)習(xí)上，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)民族地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)難度較大，尤其是一些長(zhǎng)篇文章，里面包括很多長(zhǎng)句，孩子們理解起來(lái)難度較大，還有就是一些古詩(shī)詞，小學(xué)生理解起來(lái)也非常有難度。在師資教育上，由于大多數(shù)少數(shù)民族都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，很多優(yōu)秀的教師一般會(huì)選擇在城市里面發(fā)展，所以就造成了少數(shù)民族地區(qū)教師數(shù)量不夠，已有教師水平不足的現(xiàn)象，教師們沒法有針對(duì)性的為孩子們改善教學(xué)方法，久而久之，最終讓孩子們失去了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

二、如何培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣

（一）改善孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的環(huán)境

家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，父母是孩子學(xué)習(xí)的第一任老師。家庭環(huán)境對(duì)民族地區(qū)的孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的過(guò)程中，父母應(yīng)該為孩子起一個(gè)良好的帶頭作用，在日常的生活當(dāng)中，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境，平時(shí)和孩子們的交流要盡量使用漢語(yǔ)，可能會(huì)說(shuō)的不好，但是這樣會(huì)引起孩子們的重視?；蛘咭约议L(zhǎng)自己漢語(yǔ)不好為由，讓孩子們?cè)趯W(xué)校認(rèn)真的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，回來(lái)教家里人說(shuō)漢語(yǔ)，為孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目標(biāo)，從而提高孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

（二）加強(qiáng)師資水平

作為少數(shù)民族本地的教師，應(yīng)該為孩子們樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，在日常教學(xué)中堅(jiān)持使用漢語(yǔ)普通話教學(xué)，在課下的時(shí)間，也要堅(jiān)持自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的漢語(yǔ)言能力。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，可以采取一些措施來(lái)宣傳民族地區(qū)師資力量的缺乏，比如紀(jì)錄片、報(bào)紙、實(shí)地考察等方式，讓我國(guó)各地的教師看到民族地區(qū)教育的落后，鼓勵(lì)大家走進(jìn)民族地區(qū)教學(xué)。國(guó)家應(yīng)該加大“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”政策的扶持，對(duì)來(lái)自全國(guó)各地支教的教師給與更多教學(xué)上的支持，從而改善我國(guó)民族地區(qū)的師資水平。

（三）采用不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

作為民族地區(qū)的語(yǔ)文老師，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生情況采用不同的教學(xué)模式。對(duì)于低年級(jí)的漢語(yǔ)教學(xué)，剛開始可以采用歌謠等方式，讓孩子們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫。正式進(jìn)入課文后，老師們應(yīng)該以親切和鼓勵(lì)的態(tài)度教育自己的學(xué)生。比如在人教版一年級(jí)下冊(cè)的《烏鴉喝水》這一篇文章中，由于本篇文章沒有什么生詞，老師們可以采取學(xué)生自由朗讀的方式，最后提出問題，如“為什么石頭放進(jìn)瓶子里面烏鴉就能喝到水”，“文章中寫道瓶子里面的水少，那么石頭不會(huì)淹沒水嗎”，對(duì)于孩子們的問題，老師應(yīng)該正面且機(jī)智的回答，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的問題，滿足學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的積極性。再比如二年級(jí)下冊(cè)教材中的《揠苗助長(zhǎng)》，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可以首先提問孩子們之前有沒有過(guò)類似的經(jīng)歷，讓孩子們?cè)诟型硎艿那闆r下來(lái)感受本篇課文，在教學(xué)的過(guò)程中，還可以采用多媒體、幻燈片、圖片等讓孩子們更加直觀的感受語(yǔ)文課堂。每堂課文結(jié)束后，老師們要預(yù)留時(shí)間給孩子們提出本篇課文中沒有了解到的知識(shí)點(diǎn)，耐心的為孩子們解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中，老師們還可以組織課外活動(dòng)，將語(yǔ)文課堂延伸到課外，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際：辯論》時(shí)，老師們不能因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間就略過(guò)，辯論賽不僅可以鍛孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能鍛煉其反應(yīng)能力，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)的“說(shuō)”是沒有問題的，老師們應(yīng)該組織一個(gè)辯論賽，給幾個(gè)和學(xué)生日常上課有關(guān)的命題，比如“班委干部是輪流好還是競(jìng)選好”，告知孩子們辯論的步驟和方法，讓孩子們利用課下時(shí)間準(zhǔn)備稿子，積極的參與到辯論賽中，辯論結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)，優(yōu)勝組頒布獎(jiǎng)狀，從而增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)意識(shí)，辯論賽可以無(wú)形中提升孩子的漢語(yǔ)能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

最后一定不要忘記杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，平時(shí)的每一篇課文教師們要盡量要求孩子們完成抄寫，讓孩子們習(xí)慣于漢字的書寫，在筆下感受漢語(yǔ)文字的魅力，讓孩子們?cè)诠P下產(chǎn)生一種滿足感，在方便記憶的同時(shí)提高孩子們的漢語(yǔ)水平，平時(shí)適當(dāng)舉行一些漢語(yǔ)書寫大賽，并將得獎(jiǎng)孩子們的作品張貼在學(xué)校板報(bào)處，方便其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生為了能夠得到這份榮譽(yù)去積極的練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生自身的共同努力，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)為孩子們提供一個(gè)良好的環(huán)境，政府應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)師資水平，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)也不失課堂樂趣。民族地區(qū)的教師的確需要付出更多的心血，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻記住學(xué)生的主體地位，遇見問題及時(shí)解決問題，從而促進(jìn)民族地區(qū)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

阿龍（1965.6）男，藏族，四川稻城縣人，康定民族師范高等?？茖W(xué)校，大專，稻城縣東義九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，一級(jí)教師（八級(jí)），研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。