朱文娟

【摘 要】 當(dāng)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)課本知識(shí)時(shí)，需要重視引導(dǎo)教學(xué)，從而利用引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的世界，并在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí);提問(wèn)思考;引導(dǎo)自學(xué)

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從自主探討和師生探討以及學(xué)生之間的交流探討中進(jìn)行，通過(guò)探討的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，由此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有確保學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師提出的問(wèn)題中找到解決方法，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得有效的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)提出問(wèn)題

教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘課本中的重要知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，教師要開始滲透問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的思考，從而在思考中自主地提出一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，將知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在開展《乘法運(yùn)算定律》這一課教學(xué)過(guò)程中，我教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的問(wèn)題進(jìn)行列式，當(dāng)學(xué)生明白本課的知識(shí)重點(diǎn)為乘法交換律以后，我鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生會(huì)展開自己的奇思妙想，并且聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出與乘法交換律有關(guān)的問(wèn)題。我會(huì)利用學(xué)生提出的問(wèn)題展開知識(shí)探討學(xué)習(xí)，將知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，由此在確保學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，滲透學(xué)生自主解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

當(dāng)學(xué)生能夠充分地理解新知識(shí)并根據(jù)知識(shí)提出問(wèn)題時(shí)，那么教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師會(huì)開展問(wèn)題解決環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并鼓勵(lì)其他學(xué)生回答問(wèn)題的教學(xué)方式，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

二、在小組中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)時(shí)，教師可以采取小組合作的教學(xué)方法。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易放松學(xué)習(xí)的心情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)理解效果。當(dāng)學(xué)生融入小組之后，教師開始鼓勵(lì)學(xué)生在小組的探討中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)聆聽組員的學(xué)習(xí)想法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展《三角形的分類》這一課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式展開教學(xué)。如學(xué)生會(huì)在小組中分享測(cè)量三角形角度的各種方法，這時(shí)一些具有積極學(xué)習(xí)思維的學(xué)生會(huì)根據(jù)小組中的測(cè)量方法提出問(wèn)題：應(yīng)該根據(jù)什么對(duì)三角形展開分類？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，小組的其他成員也會(huì)根據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題展開積極思考，從而在問(wèn)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自主掌握三角形分類的原則，明白銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形的分類測(cè)量關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生在小組中提出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)后，組員的學(xué)習(xí)熱情會(huì)因此被激發(fā)，也學(xué)會(huì)在小組學(xué)習(xí)中找問(wèn)題，養(yǎng)成愛提問(wèn)題的習(xí)慣，并且能夠根據(jù)小組學(xué)生提出的問(wèn)題展開積極思考，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，教師要注重課堂提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師能夠快速地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力研究更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。

例如，在《實(shí)際問(wèn)題與方程》的教學(xué)中，我會(huì)利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)情境的滲透展開實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。在多媒體創(chuàng)設(shè)的超市購(gòu)物情境中，我會(huì)提出問(wèn)題：今天的蘋果價(jià)格為3.5元一斤，比昨天上漲了0.7元，昨天的蘋果價(jià)格是多少？在情境問(wèn)題提出以后，我鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，把方程寫在作業(yè)紙上，然后展示各自的方程答案。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生列錯(cuò)方程時(shí)，我會(huì)展開找問(wèn)題的教學(xué)，由此幫助學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)下提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在課堂中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題在課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。學(xué)生能夠有效地根據(jù)問(wèn)題，找到和本課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，從而在培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、課后重視知識(shí)解決問(wèn)題的自學(xué)

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，不僅需要教師在課堂中花費(fèi)心思，而且需要教師在課后給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。重視課后解決問(wèn)題的自學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生在課后作業(yè)的問(wèn)題學(xué)習(xí)中鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。

例如，在《平行四邊形面積》這一課的教學(xué)過(guò)后，我會(huì)布置計(jì)算各種各樣平行四邊形面積的作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生在豐富的問(wèn)題學(xué)習(xí)中感受平行四邊形問(wèn)題的解決方法。在問(wèn)題解決的作業(yè)完成之后，我要求學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)在課后自主提出平行四邊形面積計(jì)算的方法，提高問(wèn)題學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主思考問(wèn)題的能力。

在教師發(fā)布的作業(yè)內(nèi)容中，學(xué)生需要自主思考并完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)作業(yè)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積計(jì)算的技巧，從而能夠根據(jù)自己掌握的計(jì)算方法再提出問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師便有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為有效提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師應(yīng)該注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題學(xué)習(xí)意識(shí)，聯(lián)系課本中豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此達(dá)到良好的教學(xué)目的，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力得到雙向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪團(tuán)潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（01）.

[2]夏宏梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之我見[J].安徽教育科研，2019（01）.