陳奕

摘要：目的：高職教育作為灣區(qū)建設與發(fā)展的核心資源，在整個過程中對于粵港澳大灣區(qū)應用型人才的培養(yǎng)有著重要作用，而本文主要基于會計應用型人才的強烈市場需求，對粵港澳大灣區(qū)高職院校會計課程的改革優(yōu)化展開系統(tǒng)研究，這對于灣區(qū)高職院校課程體系完善以及會計應用型人才的培養(yǎng)都有著重要意義;方法：本文在研究中以粵港澳大灣區(qū)高職院校為研究對象，主要采用調查研究以及課程設計等研究方法，探尋高職教育會計課程在改革實踐中的創(chuàng)新優(yōu)化路徑;結果：粵港澳大灣區(qū)高職院校為培養(yǎng)出更符合時代要求的應用型會計人才，應構建會計課程的財務共享中心，優(yōu)化完善會計課程內容體系以及深入開展會計教學實踐，從這三個方面對現(xiàn)有的會計課程進行改革、創(chuàng)新與優(yōu)化，以為粵港澳大灣區(qū)應用型會計人才的培養(yǎng)貢獻重要力量。

關鍵詞：粵港澳大灣區(qū) 高職教育 會計課程 改革路徑

一、引言

粵港澳大灣區(qū)的建設與發(fā)展是新時期我國重要的戰(zhàn)略布局，其核心價值不僅體現(xiàn)在全面推動經濟開放格局，同時也致力于為共享共榮的新時代培養(yǎng)多元化人才。因此粵港澳大灣區(qū)在經濟建設與發(fā)展的進程中，高職教育發(fā)揮著非常重要的作用，其一方面為粵港澳大灣區(qū)輸送著大批實踐應用型人才，另一方面也通過人力資源的優(yōu)化配置，全面促進灣區(qū)建設向知識型、應用型的全新戰(zhàn)略方向積極轉變。

其中，財務會計人才在灣區(qū)建設中是不可或缺的重要知識型人才，服務于公司發(fā)展以及市場開拓等多個領域。然而目前粵港澳大灣區(qū)高職院校所培養(yǎng)及輸送的會計人才理論知識豐富，但是實踐應用能力卻明顯不足，很多新入職場的會計員工都不能高效率的投入于財務工作之中，一定程度上阻礙了灣區(qū)快速發(fā)展及建設的整體進程，而且高職院校所培養(yǎng)的這一批會計人才也不符合灣區(qū)發(fā)展需求。

因此，對于粵港澳大灣區(qū)的建設與發(fā)展而言，高職院校作為人才的培養(yǎng)及輸送站，必須與時俱進，同樣體現(xiàn)出新時代的面貌與格局，在高職院校的會計課程教學方面，徹底轉變偏重于理論知識的傳統(tǒng)課程模式，在課程改革及優(yōu)化過程中更多的融入應用、實踐、信息以及創(chuàng)新等教學理念，為粵港澳大灣區(qū)更多的培養(yǎng)出更具有多元技能的會計應用型人才，以更好的支持粵港澳大灣區(qū)的經濟發(fā)展及建設。

二、粵港澳大灣區(qū)高職院校會計課程改革的內部動因

粵港澳大灣區(qū)長遠的建設與發(fā)展，其核心價值始終還是知識應用型人才。因此粵港澳大灣區(qū)應充分利用高職教育這一戰(zhàn)略資源，為一線的經濟發(fā)展培養(yǎng)并輸送更多符合時代需求的應用型人才，尤其是財務會計這一方面，從而有效利用應用型人才的知識與能力推動粵港澳大灣區(qū)實現(xiàn)真正的發(fā)展與變革。

所以粵港澳大灣區(qū)高職院校在會計課程方面進行改革優(yōu)化有著以下兩個方面的重要內部動因：

（一）高職院校課程改革及發(fā)展的硬性要求

高職教育是以應用型人才培養(yǎng)為主的專業(yè)化高等教育，而職業(yè)發(fā)展則是粵港澳大灣區(qū)新時代建設的核心理念，所以高職院校的人才培養(yǎng)與輸出一定程度上迎合了粵港澳大灣區(qū)對于職業(yè)人才的市場化需求。但是目前高職院校在課程教學方面并沒有體現(xiàn)出其應用型特色，與高校一樣更加偏重于理論知識的傳輸。以會計人才為例，財務理論、會計知識相對豐富，但是實踐工作能力明顯不足，這顯然不能滿足粵港澳大灣區(qū)對于會計應用型人才的需求。所以高職院校會計課程需要全新的改革與發(fā)展，以更好的迎合市場對于財務會計人才的硬性要求。

（二）粵港澳大灣區(qū)建設對于會計應用型人才的強烈需求

應用型人才是灣區(qū)建設與發(fā)展的永續(xù)動力，尤其是財務會計這一領域的知識人才，其不僅負責灣區(qū)經濟發(fā)展的價值計量，更肩負著灣區(qū)的管理與監(jiān)督職能，對粵港澳大灣區(qū)意義重大，而這些財務會計人才在灣區(qū)一線工作中的表現(xiàn)與影響，更是直接關系著灣區(qū)未來經濟發(fā)展與建設的成敗。所以高職院校應基于市場需求改革與優(yōu)化現(xiàn)有的會計課程體系，加強實踐應用技能的專業(yè)化教學，使會計專業(yè)的大學生能夠將財務會計理念內化于心、外化于行，以更加專業(yè)和高效的工作能力來服務于灣區(qū)建設，貢獻重要力量。

三、粵港澳大灣區(qū)高職院校會計應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段灣區(qū)高職院校對于財務會計人才的培養(yǎng)更偏向于理論知識，導致會計人才實踐應用能力明顯不足，知行背離嚴重，具體現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

（一）財務會計實踐工作能力較差

會計專業(yè)的高職學生是服務于粵港澳大灣區(qū)建設與發(fā)展的一線工作者，而財會方面的專業(yè)知識與實踐能力是會計人才踐行灣區(qū)事業(yè)的重要基礎。然而基于調查現(xiàn)狀來看，高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)學生目前在財務會計方面實踐工作能力相對較差，有近65.4%的學生不能夠將會計知識轉化為實際能力;還有將近9.5%的高職學生完全不能適應高強度的會計工作，會計專業(yè)素養(yǎng)嚴重欠缺，完全不能夠為灣區(qū)事業(yè)貢獻自己的力量與價值。

（二）會計智能化應用嚴重欠缺

大多數(shù)高職學生在財務工作中所表現(xiàn)出會計智能化意識非常缺乏，在互聯(lián)網時代，會計的工作也需要與時俱進，與智能化相聯(lián)系，是對財務賬目、收支明細用更加智能化的手段進行優(yōu)化處理，而這些學生財務知識儲備豐富，財務會計智能化意識卻相對缺乏，會計智能化應用明顯不足，導致很多工作都難以得到進一步的有效開展，而會計智能化的嚴重欠缺的會計畢業(yè)生顯然不符合灣區(qū)經濟建設與發(fā)展的基本需求。

（三）高職院校對于會計應用型人才的培育情況

高職教育是粵港澳大灣區(qū)事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略資源，在整個進程中肩負著應用型學生人才的重要培育職能。但是現(xiàn)階段高職院校對于會計專業(yè)學生的培育現(xiàn)狀并不是十分理想：一方面，高職院校普遍缺乏對于會計應用型人才培養(yǎng)的重視程度，會計課程體系設置偏重理論知識，整個教學效果非常一般;另一方面，大多數(shù)高職院校現(xiàn)階段關于會計專業(yè)的課程培育僅限于課堂上的理論知識傳授，不僅知識內容較為簡單，而且?guī)缀醪慌c實際問題進行關聯(lián)性講解，導致學生們學無所用，不能體現(xiàn)出知識培育價值，絲毫沒有認識到財務會計實踐應用能力對于高職學生未來發(fā)展與成長的重要性。

由此可以看出，目前灣區(qū)高職院校的會計課程相對不是十分合理，沒有對學生們形成有效的教學引導，也沒有將理論知識與實踐能力進行有效結合，整體培養(yǎng)教學效果非常一般。因此為了更好的迎合粵港澳大灣區(qū)的建設與發(fā)展，必須改革與優(yōu)化現(xiàn)有的會計課程，探尋會計課程改革與發(fā)展的可行性路徑。

四、粵港澳大灣區(qū)會計課程改革與發(fā)展可行性路徑

基于粵港澳大灣區(qū)在會計課程方面的問題及不足之處，高職院校在會計課程的改革優(yōu)化路徑主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一） 構建會計課程的信息網絡應用平臺

互聯(lián)網信息時代，高職院校會計課程的改革發(fā)展也應與時俱進，更多的應用互聯(lián)網線上資源，構建財務會計課程的信息網絡應用平臺，以更加豐富、多元的互聯(lián)網教育資源來進一步豐富告知學生們的會計知識，并為其提供更加多元化的會計理論及實踐教育課程。

高職院校會計課程的財務共享中心設計結構如下圖所示：

如上圖所示，高職院校應構建更為多元和全面的會計課程信息網絡應用平臺，為高職學生們提供財務會計理論知識、實踐技能、科學研究、管理分析和智能會計服務幫助等五個領域的多元知識體系，這樣高職學生們才能得到更加專業(yè)、系統(tǒng)的財會知識學習，也才能不斷提升自身會計專業(yè)素養(yǎng)，成為粵港澳大灣區(qū)所需要的一線智能化應用型會計人才。

（二）優(yōu)化完善會計課程內容體系

高職院校應以為灣區(qū)發(fā)展培養(yǎng) “會計應用型人才” 為其社會責任，改革現(xiàn)有的會計課程體系，更多的融入和體現(xiàn)實踐應用知識，在教學實踐中強化學生會計專業(yè)技能，以支持粵港澳大灣區(qū)的經濟建設與發(fā)展。

因此高職院校在財務會計應用型人才的培育過程中，其課程結構體系如下所示：

如上表所示，高職院校改革優(yōu)化后的會計課程體系結構應涉及三方面內容：第一，會計基礎類的通識教育課程，課程內容涵蓋會計記賬與分錄、財務出納、會計做賬以及財務報表編制，以要求學生們掌握綠基礎的財務會計知識;第二，會計實踐教育課程，課程內容涵蓋財務會計軟件應用、會計智能化以及會計與審計實務，以幫助學生們具備專業(yè)的財務會計素養(yǎng);第三，會計應用技能課程，企業(yè)財務會計分析戰(zhàn)略課程、財務共享業(yè)務實操模擬以及業(yè)財分析，以提高和強化學生們財務會計的實踐與應用能力。

這樣，高職院校就能夠將財務會計的實踐應用培養(yǎng)要求在課程教育體系進行有效體現(xiàn)，構建更適于新時期財務會計人才培養(yǎng)的全新課程結構體系，培育具有專業(yè)知識、多元技能、實踐能力的高素質會計應用型人才，為粵港澳大灣區(qū)建設與發(fā)展貢獻重要力量。

（三）深入開展會計教學實踐

高職院校會計課程的改革與發(fā)展還應進一步落實在具體的實踐活動上，理論聯(lián)系實際，這樣才能引導學生更好提升會計專業(yè)技能，從而更好的服務于灣區(qū)的建設與發(fā)展。

實踐能力是學生們理論知識與財務會計專業(yè)技能的綜合應用體現(xiàn)，高職院校所要求的財務會計專業(yè)技能如下表所示：

如上表所示，高職院校主要按照專業(yè)知能、實務技能、應用創(chuàng)新、協(xié)作整合以及社會責任五個方面來課程體系中培養(yǎng)高職學生的財務會計技能，這僅僅通過會計理論知識的傳授很難實現(xiàn)，因此高職院校必須在會計課程改革發(fā)展過程中深入開展會計實踐教育活動，以此來重點強化學生的綠色技能，提供財務會計方面的實踐應用素質與社會責任感。

五、結論

高職院校是粵港澳大灣區(qū)會計應用型人才培育的主要陣地，因而以高職院校為單位，積極探索會計課程改革與發(fā)展的可行性路徑，對高職學生開展全方位的會計職業(yè)教育，貫徹財務會計專業(yè)教學理念，提高會計職業(yè)素養(yǎng)，這對于新時期粵港澳大灣區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進與實施有著重要意義。而以高職院校的會計課程改革發(fā)展為先行站，在粵港澳灣區(qū)建設中重點培養(yǎng)會計應用型服務人才，促進高職教育與經濟產業(yè)的協(xié)同合作，使教育資源實現(xiàn)最優(yōu)化配置，為粵港澳大灣區(qū)的持續(xù)建設與發(fā)展貢獻重要力量。

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作者單位：惠州城市職業(yè)學院