摘?要：古詩詞是古代文人留給現(xiàn)代人的一筆很大的財富，一直以來初中語文課本中古詩詞可以說占據(jù)了一半的內(nèi)容，然而作為新一代的天之驕子，卻覺得古詩詞比較難懂而且讀起來比較枯燥。即使能在老師的帶領(lǐng)下背誦整篇課文，但是對其中的意思也只是一知半解。如果學生能對古詩詞了解得非常透徹，而且將其運用在語文寫作當中，那將會大大提高他們的文學素養(yǎng)和寫作能力，也就像古詩詞所說的“腹有詩書氣自華”，從言談舉止當中就可以感受到學生的一個涵養(yǎng)。所以在初中語文教學中就加入了大量的古詩詞，讓學生對古詩詞的掌握由表層的了解逐漸深入到深層次的理解，最后巧妙地運用到寫作上面，從而學生的寫作素養(yǎng)就會慢慢地得到一定的提升，所以說學習詩詞歌賦對于提升學生的寫作素養(yǎng)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞歌賦;寫作素養(yǎng)

一、 引言

詩詞歌賦作為中國古代文化最重要的一部分，在古代它可以讓文人們釋放自己的心志，而在現(xiàn)代這些詩詞歌賦是很多人內(nèi)心向往的一方凈土，并且現(xiàn)在有很多人模仿古人的生活，花費大量的時間閱讀古人的詩詞歌賦，這不僅提升了人們的個人素養(yǎng)和內(nèi)涵，而且也豐富了很多人的業(yè)余生活，真正地將生活過成了詩一般。所以詩詞歌賦在初中語文教學當中占有很重要的地位，它為學生提升審美能力和寫作素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是在教學中很多學生覺得詩詞歌賦難懂、難記、不好掌握，即使死記硬背下來，但是對其中的含義也不太了解，這對于提升他們的寫作素養(yǎng)并沒有太大的幫助。接下來就來看一下如何讓學生輕松地掌握詩詞歌賦并且讓學生巧妙地將詩詞歌賦運用到寫作當中來提升他們的寫作素養(yǎng)。

二、 要想提升學生的寫作素養(yǎng)，首先要熟練掌握詩詞歌賦

（一）在詩詞歌賦的學習過程中注重學生的朗誦效果以及背誦技巧

古人對古詩詞的創(chuàng)作都是在一定的環(huán)境條件下有感而發(fā)，觸景生情的，所以對于詩詞歌賦來說吟誦是非常重要的一部分，因為古代的詩詞歌賦里面都展現(xiàn)有一定的故事和情境，這也是詩詞歌賦的獨特魅力，吟誦的時候它并不是簡單的朗讀，而是通過掌握詩中的韻律、節(jié)奏以及對詩人的一種情感的感同身受，隨后再將自己置身其中，帶著這種自發(fā)的情感進行有聲有色的朗讀，這樣才能讓學生真正感受詩的韻味。但是大部分老師在教授學生詩詞歌賦的時候，他們首先是對詩詞歌賦進行逐字逐句的翻譯標注，然后再要求學生死記硬背，因為有的古文字體比較煩瑣，讀起來也不是特別的順口，在這樣死記硬背的話就會讓學生感覺到枯燥無味，從而對古詩詞的興趣也就慢慢地減少了。其實對于剛剛接觸古詩詞的初中生來說，一定要先培養(yǎng)學生對詩詞歌賦的朗讀興趣。因為古人在寫作的時候，對于文字要求特別苛刻，整首詩詞在節(jié)奏、韻律方面都有嚴格的要求，而且里面有很多文字跟現(xiàn)代文字是字同音不同，這也會讓學生產(chǎn)生混淆，所以在老師在教授學生朗誦古代詩詞歌賦的同時一定要讓他們掌握其中的疑難字和韻律，然后帶領(lǐng)學生多次朗讀最后達到熟讀詩詞的效果，讓學生感受到詩詞歌賦當中所賦有的一種強烈的韻律美和節(jié)奏美，進而逐漸培養(yǎng)學生的語感。接下來老師可以把詩詞再給學生翻譯成白話文，讓學生做好筆記，這就進一步加深了學生對古詩詞的理解，在朗誦的過程就可以準確無誤，也大大增加了學生對于古代詩詞的學習興趣。日復(fù)一日慢慢地學生對于古詩詞的積累也就增多了，這也就為學生日后在寫作中運用詩詞歌賦打開了一扇窗。

（二）在詩詞歌賦的學習過程中給學生分析詩詞歌賦當中的意境和意象

每位詩人都有自己的寫作風格，這種風格的形成可能是由于當時的社會背景以及詩人當時的處境所造就的，可以說意境是詩詞的靈魂，而意象則是靈魂的寄托者。所以詩詞中的意境和意象，二者缺一不可。通俗地來講，意境它的意思就是詩人當時的內(nèi)心感受和社會背景相融合的一種情境，它既表達出了詩人自己的情感，又表達了當時客觀的社會現(xiàn)實和社會背景。意象通俗地說就是詩人通過當時自己身處的環(huán)境中的具體實物的描寫來寄托自己的情感，這可以看出古代詩人表達情感的一種含蓄性。古代詩人賦予詩詞當中的這種情感，單靠學生表面性的進行朗誦是沒有辦法進行深度理解的，它需要老師進一步深層的分析這些意境和意象，再配合詩詞的韻律，讓學生自己對詩詞進行深層次的理解，感受古代詩人的高雅含蓄的情感，從而慢慢提升了學生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，自然而然也就會逐漸地提升學生的寫作素養(yǎng)。

（三）詩詞歌賦的學習過程當中，初中生除了課本上的內(nèi)容，而且要增加課外的閱讀量

學生在學校學到的知識畢竟是有限的，而且大多數(shù)時候?qū)W習只是為了應(yīng)對考試，所以學生一定要利用好自己的課余時間，花費一部分課余時間來要拓展自己的閱讀量，家長作為孩子的啟蒙老師，在孩子閱讀這方面有不可推卸的責任。要想孩子有寬闊的視野和豐富的知識量，一定要給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍這是非常重要的，而且要給孩子養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。在空余時間帶孩子去圖書館感受一下濃郁的閱讀的氛圍，增加孩子的閱讀量，拓寬他們的知識面，提升個人素養(yǎng)。日久天長孩子就會遨游在書的海洋中，深深地喜歡上閱讀，尤其是古代詩詞歌賦的閱讀，它不僅可以提升孩子的素質(zhì)和涵養(yǎng)，而且可以讓孩子性情變得儒雅、高潔，有內(nèi)涵，從而就會寫出非常有品質(zhì)的文章。

三、 提升學生的寫作素養(yǎng)，其次就要巧妙地運用詩詞歌賦

現(xiàn)在很多初中生都感覺寫作文特別難，不是脫題就是不會表達，眼看著身邊的美景卻無法用華麗的語言來表達，就像古人所說的“書到用時方恨少”，然而學生在課堂上學到的每一首古詩詞，詩人描繪了一幅幅活靈活現(xiàn)的風景畫，如果學生真正掌握了這些古詩詞當中所蘊含的意思，理解了當時詩人的情感，那他們在寫作文的時候真可謂是信手拈來。有句話說“用得好不如用得巧”，所以一定要將這些詩詞巧妙地運用在寫作當中，而不是歡快的情景卻運用的是悲傷的詩句，要做到既合情又合景，這就需要學生們長時間的學習和積淀，并且在平時的寫作過程中要培養(yǎng)自己的觀察能力，觀察身邊的人和事以及大自然的細微變化，仔細聆聽大自然天籟般的聲音，包括春夏秋冬四季交替更迭的變化，然后找一些合適的詩句表達出來當時的場景和情感，長此以往慢慢地就會形成一種慣性，無論你走到哪里遇到何種情境，都可以巧妙地運用古詩詞合情合景的表達出周圍的環(huán)境，再加上自己當時的感情描寫，可謂是“一切景語皆情語”。當然與此同時還必須要進行一定的聯(lián)想，想象當時詩人當時寫作時的環(huán)境和情感，再由此及彼在寫作文的時候也將自己的感情融入其中，進而塑造一個新的形象，讓自己當時的情感也通過詩詞表達出來。所以在寫作中詩詞歌賦不要亂用，一定要恰當運用，讓其起到增加文章色彩的作用。

四、 提升學生的寫作素養(yǎng)，最后還要通過詩詞歌賦提升學生的審美觀

一個人的三觀很重要，俗話說“文如其人”，從一篇文章就能看出一個人的品質(zhì)如何，如果一個人的審美觀出了問題，那他寫出來的文章必然夾雜著一些沒有價值的東西，也會給人一種錯誤的引導。在古代的很多詩詞當中，都可以看出很多文人有遠大的理想，凡事都是從仁愛出發(fā)，所以人們把這些詩人稱之為仁人志士。他們的價值觀就是報效祖國，覺得做了有損于社會的事情，就是污穢之事，他們就會感覺到非常的羞恥，所以這些志士仁人的是非觀是相當明確的。并且審美觀也是一個人是非觀的具體體現(xiàn)，很多初中學生正在成長當中，還沒有明確的是非觀，就會出現(xiàn)一步踏錯步步錯的情況，所以培養(yǎng)學生的審美觀是相當重要的。然而古代文人的這種正確的審美觀、價值觀不僅可以讓懵懂的初中生在思想上得到正確的引導，而且在閱讀古詩詞的同時也讓他們可以掌握大量的具有美感的詩句，這對于以后學生寫出三觀很正的文章奠定了堅實基礎(chǔ)。所以學習古詩詞不但可以提高學生的自我修養(yǎng)，而且可以讓學生的品質(zhì)變得越來越好。學生的審美觀得到提高了，自然而然寫出的文章也會越來越好。這也就達到了教書育人的效果。

五、 結(jié)語

在現(xiàn)在社會古代文化是越來越流行了，現(xiàn)代很多都市人都非常向往古代詩人的那種安逸、靜謐的田園生活，都想過詩一般的生活，但是現(xiàn)實卻難以達到，所以他們只能從古人的詩詞歌賦當中去感受，所以越來越多的人喜歡上了古詩詞，學校也越來越重視學生對詩詞文化的學習，對于剛剛接受古詩詞的初中生來說大量的閱讀古詩詞不僅能提升他們的寫作素養(yǎng)，更主要的是能塑造他們正確的審美觀和價值觀，這也為學生日后寫出思想更健康，美感更強的文章打下了堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳武輝，福建省漳州市，福建省詔安縣深橋中學。