摘?要：在小學(xué)生低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展為目的。針對(duì)當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”“觀察圖畫，自主交際”“鏈接生活，重視體驗(yàn)”“學(xué)會(huì)交流，合作學(xué)習(xí)”四個(gè)方面展開分析，

以提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;教學(xué);實(shí)效

一線課堂上，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著年級(jí)的升高，越來越不愿意表達(dá)的現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因是：近年來，由于受應(yīng)試教育諸多因素的影響，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中，只重視閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)，經(jīng)常當(dāng)作寫話或習(xí)作教學(xué)附屬的一部分，沒有設(shè)計(jì)專門的系列，安排專門的課時(shí)來訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會(huì)被老師在寫話或習(xí)作之前一帶而過。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)片面性的認(rèn)識(shí)，造成了部分教師對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)忽視。課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)教師一言談的現(xiàn)象，特別是低年級(jí)，學(xué)生之間少量的交際，也是流于形式。學(xué)生也無興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差。這不僅影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力形成，也會(huì)影響學(xué)生書面表達(dá)能力形成。進(jìn)而直接影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。其實(shí)，口語(yǔ)交際是鏈接閱讀教學(xué)和習(xí)作表達(dá)的橋梁。只有構(gòu)建合理的口語(yǔ)交際教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀教學(xué)中積累、學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為輸出能力，為習(xí)作表達(dá)奠定基礎(chǔ)。另外，忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，也將影響學(xué)生今后在社會(huì)實(shí)踐中與人文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往的基本能力。綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)，是每個(gè)人生存和發(fā)展必不可少的能力之一。重視口語(yǔ)交際教學(xué)，從低年級(jí)抓起。課堂上，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性顯得尤為重要。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要讓小學(xué)生學(xué)好口語(yǔ)交際，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造輕松的交際氣氛。讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，打開說話匣子，敢于交流，樂于交流。教學(xué)《用多大的聲音》，課一開始，教師設(shè)計(jì)了新穎有趣的游戲。這個(gè)游戲的名字叫“我說你做”。游戲的規(guī)則是學(xué)生要認(rèn)真看著發(fā)指令的人，聽指令行動(dòng)。然后教師示范發(fā)指令：“摸摸你的腦袋，捏捏你的小臉?！苯又寣W(xué)生學(xué)著老師這樣也給大家發(fā)個(gè)指令。學(xué)生很感興趣，爭(zhēng)先恐后發(fā)指令。最后老師故意小聲發(fā)指令，學(xué)生跟不上指令。教師相機(jī)小結(jié)：在課堂上發(fā)言時(shí)聲音的大小很重要，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一節(jié)跟聲音有關(guān)的口語(yǔ)交際課。什么叫口語(yǔ)交際呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是說話不僅要會(huì)說，還要會(huì)聽。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來了，自然對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

口語(yǔ)交際中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引出交際話題。情境直接影響著學(xué)生表達(dá)的欲望，交際的熱情。教師努力創(chuàng)設(shè)民主、平等，輕松、愉快的課堂情境，讓學(xué)生得到情感滋潤(rùn)，打開心扉，熱情交際。在情境中引發(fā)學(xué)生對(duì)交際話題的思考，不斷地設(shè)法激發(fā)學(xué)生交際興趣，讓學(xué)生愿說、愛說、敢說、會(huì)說。

二、 觀察圖畫，自主交際

活動(dòng)是口語(yǔ)交際的重要載體和途徑。教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變?；顒?dòng)必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與各種活動(dòng)的情境。讓他們自主交際評(píng)價(jià)，比單純的聽說訓(xùn)練更有效。部編版教材口語(yǔ)交際，不少都配有插圖。插圖，直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，容易吸引學(xué)生注意力。并根據(jù)插圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主交際活動(dòng)，將起到事半功倍的作用。

例如教學(xué)中，教師課件出示國(guó)慶節(jié)情境圖。要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖上畫的什么地方？有什么人？他們?cè)诟墒裁?？看懂圖片內(nèi)容，可以用一兩句話說一說。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)歸納，國(guó)慶節(jié)快要到了，學(xué)校要舉行“迎國(guó)慶兒歌誦讀會(huì)”，班里要推薦一首兒歌，誦讀的要求是“聲音響亮，讓每個(gè)人都聽得清楚”。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生，大聲地將幼兒園時(shí)讀過的最喜歡的兒歌讀給同桌聽聽。如果覺得你同桌讀得好就給他（她）豎起大拇指。教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)讀的時(shí)候很大聲，聽的同學(xué)也很認(rèn)真，還會(huì)對(duì)同學(xué)做出評(píng)價(jià)的同桌。同時(shí)，指出這樣的互動(dòng)就是口語(yǔ)交際。接著指名學(xué)生上臺(tái)把兒歌讀給大家聽聽。臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，聽聽誰(shuí)能按要求做到聲音響亮，讓每個(gè)人聽得清楚。臺(tái)上的學(xué)生表演完了，請(qǐng)臺(tái)下的小評(píng)委來評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得更好些，為什么？教師適時(shí)小結(jié)：在臺(tái)上誦讀時(shí)聲音一定要響亮，這樣別人才聽得清楚。

生活中，除了在臺(tái)上誦讀時(shí)要大聲，還有在什么情況下說話要大聲呢？學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言。在臺(tái)上領(lǐng)讀的時(shí)候;報(bào)數(shù)的時(shí)候;上臺(tái)講故事的時(shí)候;回答問題的時(shí)候;遇到危險(xiǎn)時(shí)要大聲喊……隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，學(xué)生的思維也不斷地發(fā)展，對(duì)什么情況下說話大聲產(chǎn)生濃厚的興趣。在自主交際的活動(dòng)中，學(xué)生明白了面向大眾應(yīng)該大聲說，讓大家聽得見。

那么，什么情況下說話應(yīng)該小聲呢？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的第二幅圖，說一說圖上畫了什么。學(xué)生通過觀察，紛紛回答：一個(gè)同學(xué)撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦公室交給老師。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，這位同學(xué)和老師說了些什么。為了避免打擾到其他老師辦公，在老師辦公室該用多大的聲音。接著可以同桌模擬練習(xí)，面向全班模擬表演，集體評(píng)價(jià)。

三、 鏈接生活，重視體驗(yàn)

日常生活是口語(yǔ)交際的形成和發(fā)展的重要途徑。學(xué)生通過不斷地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟，在交際中才有話可說。在進(jìn)行口語(yǔ)交際中，內(nèi)容和形式的選擇必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去交流。語(yǔ)文課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，而是選擇經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容。教師要善于借助生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，并對(duì)他們生活進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)怎樣做人。

《用多大的聲音》選取以去圖書室看書為例。課堂中，教師激勵(lì)學(xué)生誰(shuí)能告訴老師到圖書室要注意些什么？學(xué)生紛紛表示，圖書室是大家看書的地方一定要保持安靜。接著讓學(xué)生模擬圖書室情境，每個(gè)小朋友的抽屜里都有一本故事書，趕緊拿出來，看看哪個(gè)小朋友能做到安安靜靜的看書。教師巡視，表?yè)P(yáng)安靜讀書的小組。正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神的看書時(shí)，教師戴面具扮演“光頭強(qiáng)”：我是光頭強(qiáng)，大家都說我沒文化，今天我要到圖書室去看看書，長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)。誒，這里有個(gè)空位，喂喂喂（拍桌子），這里有人坐嗎？

學(xué)生看到“光頭強(qiáng)”來到圖書室這樣大聲嚷嚷，大家趕緊把書放進(jìn)抽屜，一起來勸勸“光頭強(qiáng)”。

在大家的幫助下，“光頭強(qiáng)”改正了錯(cuò)誤。（出示課件）現(xiàn)在的“光頭強(qiáng)”也想和大家一樣安安靜靜地坐在位置上看書了，這里有個(gè)空位，如果是你，你會(huì)怎么問呢？指名回答并上臺(tái)表演。臺(tái)下的學(xué)生評(píng)價(jià)，“光頭強(qiáng)”這樣做對(duì)嗎？通過評(píng)價(jià)，學(xué)生明白了

“光頭強(qiáng)”做得對(duì)，不僅小聲而且非常懂禮貌。大家可以學(xué)著“光頭強(qiáng)”這樣跟你的同桌之間演一演找位置，注意在問話時(shí)一定要小聲，不打擾別人。通過表演，學(xué)生體會(huì)到在圖書室時(shí)都能做到安靜看書，小聲說話，不影響別人，都是講文明的好學(xué)生。那么除了在圖書室，還有在哪些地方說話要小聲呢？學(xué)生各抒己見：電影院、公交車、醫(yī)院、餐廳，別人在休息的時(shí)候……

最后教師小結(jié)：剛才你們說到的電影院，醫(yī)院呀都是公共場(chǎng)所，要做到小聲說話，不打擾別人。有些公共場(chǎng)所還有標(biāo)志提示，在生活中如果有看到這樣的標(biāo)志一定要做到安靜，有需要時(shí)也要小聲說話，做個(gè)文明的孩子。

通過選擇生活中的一些事例，讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行交際。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，將課內(nèi)學(xué)到的交際方法，應(yīng)用到日常生活中去，成為文明的社會(huì)小公民。

四、 學(xué)會(huì)交流，合作學(xué)習(xí)

新理念下的課堂上教學(xué)，重視學(xué)生自主、合作、探究。那么，合作學(xué)習(xí)如何在口語(yǔ)交際課堂上落實(shí)？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要做一個(gè)真誠(chéng)的引導(dǎo)者。對(duì)合作學(xué)習(xí)中如何發(fā)言、如何傾聽、如何評(píng)價(jià)都給予必要的提示。如，發(fā)言時(shí)眼睛看著對(duì)方，聲音要響亮清晰，心里怎么想就怎么說，大膽表達(dá);聽時(shí)注意力集中，能正確且適時(shí)地回答別人的提問;評(píng)價(jià)多以肯定激勵(lì)為主。課堂上，把學(xué)生分成若干小組，合作學(xué)習(xí)，共同提高。教師在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，適時(shí)予以點(diǎn)撥，有時(shí)還參與學(xué)生的小組討論。以親切平等的態(tài)度，求助互助的語(yǔ)氣去參與討論、參與探究、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生無距離感，更樂意交流，逐步讓學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生按自己的興趣分成若干個(gè)小組，分組情況：看望病人組、游樂場(chǎng)組、啦啦隊(duì)組、電影院組、老師辦公室組、打電話組。課中，教師首先讓他們組內(nèi)交流，小組內(nèi)模擬練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。個(gè)別代表聲音偏小，教師順勢(shì)予以提醒代表小組發(fā)言時(shí)，聲音應(yīng)該大一些，讓大家都能聽得見;小組討論時(shí)，有的學(xué)生很興奮，一直大聲搶著說。教師適時(shí)予以導(dǎo)行：小組討論時(shí)，把聲音降低到最小，小組成員聽得見就可以了。接著每一組派一代表上臺(tái)表演。其他同學(xué)通過評(píng)價(jià)，感悟出在不同的場(chǎng)所需要不同的音量。這既是對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實(shí)踐演練中體驗(yàn)。教師還可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能，拍攝日常生活中的交際場(chǎng)景，進(jìn)行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場(chǎng)景中人們說話交談的情境，讓學(xué)生觀看、感知，發(fā)表見解。通過合作交流，舉一反三，學(xué)生能根據(jù)交際的對(duì)象和場(chǎng)合來判斷什么時(shí)候應(yīng)該大聲說，什么時(shí)候應(yīng)該小聲說。該小聲說話時(shí)卻大聲說話是不合適的，會(huì)影響別人，是不文明的表現(xiàn)。這樣學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中，逐步養(yǎng)成文明的交際習(xí)慣。

綜上所述，口語(yǔ)交際課堂是一個(gè)特定的空間，教師必須合理地使用教材，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握交際的本領(lǐng)。并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活，積極參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)交流，合作學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，讓口語(yǔ)交際能力再次得到鍛煉和提高，從而有效地落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：劉喜娟，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校。