朱延桂 盧梅英

【摘要】新課標倡導(dǎo)語文教學(xué)要有強烈的資源意識，要認真分析本地和本校的特點，積極開發(fā)潛在的資源。地方名人是地方的社會文化資源，也是重要的語文課程資源。通過編寫地方名人閱讀教材，將地方名人資源融入語文課堂，開展“我學(xué)名人”演藝會、百家名人講壇、名人研究匯報會等實踐活動，讓學(xué)生來到名人身邊，了解名人故事，感受名人成長的脈搏，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)他們對鄉(xiāng)土的熱愛，對語文學(xué)科的熱愛。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 地方名人 資源開發(fā)

每一個地方，在不同的歷史時期，不同的行業(yè)領(lǐng)域，都會涌現(xiàn)出一些成就卓越、人格非凡、能夠促進社會政治、經(jīng)濟、教育等各方面發(fā)展的人物。這些人我們統(tǒng)稱為“地方名人”。地方名人是地方的社會文化資源，他們獨特的精神品格、人格魅力，對地方文化建設(shè)有著非常重要的推動作用，是地方文化建設(shè)強有力的支撐。他們是一座城市的文化象征，是一座城市的文化命脈。開發(fā)地方名人資源，就是挖掘地方文化中豐富的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去親近、解讀地方文化的精髓，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛鄉(xiāng)土的情感。

漣水是一座歷史古城，義化名城。歷史上先后誕生了眾多名人，如南朝大文學(xué)家鮑照、唐朝著名教育家王義方、清朝愛國詩人魯一同、現(xiàn)當代書畫家仇拔、科學(xué)家羅河、作家吳強……他們用白己的智慧和才華，展示了漣水人的風(fēng)采，為地方發(fā)展貢獻了自己的力量。這些耀眼的大家、名流不僅構(gòu)成了漣水歷史和漣水文化的人文基礎(chǔ)，更體現(xiàn)了漣水風(fēng)貌與漣水的城市精神。

一、“地方名人資源”開發(fā)的意義

1.了解名人故事，豐富認知。

漣水人杰地靈，名人眾多。有文臣武將、詩畫圣賢，他們在文學(xué)、醫(yī)學(xué)、政治、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域都作出了較大的貢獻。將這些歷史名人引入小學(xué)語文課程，引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解名人的成長、成才、成功的事例，能豐富學(xué)生對家鄉(xiāng)人物與歷史的認知。如當代著名長篇小說《紅日》的作者吳強，出身于漣水一個貧苦家庭，自小熱愛讀書，醉心于文學(xué)創(chuàng)作?！拔母铩睍r，吳強遭到誣陷和迫害，被長期監(jiān)禁達十余年。但“文革”結(jié)束后，他積極投身到文聯(lián)、作協(xié)等崗位工作，先后擔任上海市文聯(lián)黨組副書記、副主席，上海市作協(xié)副主席等職，為國家的文化建設(shè)貢獻了白己的力量。這樣不計個人得失，以服務(wù)社會、服務(wù)群眾為重的名人故事，必將幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。

2.學(xué)習(xí)名人品質(zhì)，陶冶情操。

看一座城市的文明程度，不是看城市有多少高樓大廈，而是看這個城市有沒有厚重的人文文化，誕生過多少位名人。地方歷史名人作為一種文化，其精神價值是無形的，一定程度上折射著一座城市的文明程度和文化積淀，它們像一串珍珠散落在城市的每個角落，讓這個城市熠熠生輝，是一座城市中最寶貴的資源。它凝聚為城市的精神和力量，展示著城市的本色和魅力。如元嘉三大家之一的鮑照，宋文帝時為國侍郎，孝武帝時為大學(xué)博士，雖在朝里做官，但清正廉潔，兩袖清風(fēng)。他日常生計艱難，居住的房屋每逢雨季“上漏下濕”。著有《醫(yī)原》一書的清代名醫(yī)石壽棠，文武全才。他“朝而儒，夕而醫(yī)，歷數(shù)十寒暑如一日”，故“才識既高，學(xué)術(shù)并茂”，有著作多種。通過這些故事，讓學(xué)生體會自古以來漣水人的勤奮刻苦、遭遇困境時的尚志不屈、為官一方的清正廉潔，讓學(xué)生的情操受到陶冶，心靈得以凈化，增強他們的家鄉(xiāng)榮譽感與自豪感。

3.傳承地方文化，熱愛鄉(xiāng)土。

文化是一個國家或地區(qū)吸引力、凝聚力和感召力的重要表現(xiàn)。文化軟實力是推動區(qū)域發(fā)展的重要力量。地方名人給城市帶來的不只是閃耀的名片，更重要的是他們的精神品格已經(jīng)融入到城市的血脈里，深深地影響和塑造著城市的精神氣質(zhì)和面貌。中華美德的發(fā)展史表明，盡管時代在發(fā)展，科技在進步，但是地方優(yōu)秀的民風(fēng)、美好的德行必須在鄉(xiāng)間代代相傳。語文教學(xué)是傳承文明，傳播文化的重要途徑之一。地方名人是傳承和弘揚地方文化的深厚載體，把漣水的地方名人作為課程資源加以開發(fā)與利用，不但可以傳承漣水的地方義化，留住這座城市的文脈和靈魂，留下歷史的“無形資產(chǎn)”，還能讓學(xué)生“因為一些人，愛上一座城”。

二、“地方名人資源”開發(fā)的原則

1.地域性

“一方水土養(yǎng)一方人”，意味著一方水土孕育的英杰人才，帶有明顯的地域色彩。在進行地方名人課程資源開發(fā)時，要首先考慮“地域性”，因為不同地域范圍內(nèi)的名人，由于生活環(huán)境、人文歷史等的不同，會導(dǎo)致思想觀念不同、處事方式不同、性格特點不同。不同的地域環(huán)境造就不同的人才，在漣水這片土地上生長、成長起來的名人，對學(xué)生的影響會更直接、更深遠、更有意義。

2.教育性

名人是在某一領(lǐng)域某一范圍成就卓越突出，影響深遠的人物。他們對社會作出了重大的貢獻，影響、改變著人們的生活，對城市的發(fā)展起著重要的作用，產(chǎn)生較大的影響。但是因為眾多因素，他們也會表現(xiàn)出個性的部分弱點，在某些方面也許還有不夠完美的地方。教師要善于挖掘并利用名人資源中有教育價值和意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其積極的人生態(tài)度和正確的價值觀念，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能。

3.豐富性

名人資源按年代可分為歷史名人、現(xiàn)代名人、當代名人等;按類別可分為政治名人、商界名人、文化名人等;按影響范圍則可分為地方名人、省市名人、國家名人、世界名人等。漣水地區(qū)這些不同類別、不同年代、不同范圍的名人，都是漣水人的驕傲，所以教師在開發(fā)時要注意資源的豐富性。要關(guān)注到不同的年代、領(lǐng)域、層次等，讓學(xué)生感受到漣水歷史文化的源遠流長。

三、“地方名人資源”在學(xué)校教育中的運用

語文教學(xué)的最終目標是發(fā)展學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而當前語文教學(xué)中教師還習(xí)慣于利用教材進行教學(xué)，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間變得狹窄。因此改變語文學(xué)習(xí)資源的單一性，因地制宜地開發(fā)和利用地方的人文、社會資源，適度地拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生從多種途徑學(xué)語文，能夠促進學(xué)生語文能力的形成和語文素養(yǎng)的提高。

1.編著地方名人校本教材

閱讀教材是師生間、生生間對話的媒介，同時也是文化傳播的重要工具。因此，可以編寫漣水地方名人閱讀教材作為語文閱讀材料的補充。按照“漣水名人故事”“漣水名人詩詞”“漣水名人書畫”等主題模塊進行編選，通過查閱歷史文獻、走訪了解群眾、實地考察等方式，精心選擇既符合學(xué)生發(fā)展需求，又適應(yīng)語文教師教學(xué)水平的材料，編著校本教材。教材編寫力求圖文并茂，讓學(xué)生樂于接受。此外，教材在設(shè)計上還要給學(xué)生留下足夠的自主參與的空間，如在閱讀名人教材之后，可以安排學(xué)生進行一些社會實踐活動，讓學(xué)生到名人故居參觀、拍攝、記錄等，將白己看到的、聽到的、想到的，粘貼、填寫到教材留白處，激發(fā)學(xué)生參與到地方名人資源的開發(fā)與利用之中。

2.將地方名人資源滲入課堂教學(xué)

新課標指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要大膽地拓寬教材，有效地補充可利用的教學(xué)資源，充實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。如在教學(xué)杜甫的《春望》時，可以引入地方歷史名人魯一同的《辛丑重有感》一詩：

張公苦意絕天驕，忽報呼韓款圣朝。

便遣頻陽老王翦，豈宜絕域棄班超。

跕鳶事業(yè)心紆折，射虎河山氣寂寥。

珍重玉關(guān)天萬里，西風(fēng)大樹日蕭蕭。

魯一同是漣水歷史上的著名詩人。學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)詩人的古詩，學(xué)生在情感上會更加投入。通過對兩首古詩的對比閱讀、賞析，不但能讓學(xué)生了解詩人魯一同，還能幫助他們理解杜甫。面對叛軍造反、列強入侵引起的社會動亂，兩位詩人憂憤、凄苦、激昂的心情也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.借助地方名人資源開展實踐活動

“大語文觀”已在語文教育界達成共識，語文的外延很廣闊，它與生活相連，與生活相融。地方名人課程資源具體形象、貼近生活，是學(xué)生能真實接觸到的生活中的語文資源，可以為語文教學(xué)注入活力。

（1）舉辦“我學(xué)名人”演藝會

意大利著名教育家蒙臺梭利說：“一件事，聽到了，隨后就忘了;看到了，隨后就記得了;而做了，很自然就了解了?！蓖ㄟ^舞臺上的動態(tài)表演或個性展示，將地方名人的精神氣質(zhì)具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生把名人的事跡演化成活態(tài)的名人文化，展示名人亮麗風(fēng)采，更能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)名人，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。如：魯一同少時巧對聯(lián)、米芾在漣水做官時五兩銀買紙學(xué)字等等，這些地方名人的小故事表現(xiàn)了他們的聰穎與勤奮，值得孩子們學(xué)習(xí)。

（2）開設(shè)“百家名人講壇”

為了讓學(xué)生更真切地感受到名人魅力，學(xué)校還可以邀請地方名人走進校園開設(shè)講座、做報告，聽名人現(xiàn)場講述個人的奮斗歷程。讓學(xué)生來到名人身邊，了解名人故事，感受名人成長的脈搏，學(xué)習(xí)成功人士對理想堅持不懈的追求，面對壓力和挑戰(zhàn)的擔當，堅韌堅毅的意志品質(zhì)，促進學(xué)生的自覺與自省。同時，讓學(xué)生與名人近距離接觸，能使學(xué)生覺得名人不是遙不可及，而是可敬可學(xué)，激發(fā)他們從小立下向名人學(xué)習(xí)的愿望，啟迪學(xué)生勇敢地追求夢想并為之不懈奮斗。也可以由教師和學(xué)生來主講地方名人故事，開講前教師或?qū)W生都要收集充足的材料，并進行整理。

（3）展示名人研究成果

以小組為單位，圍繞喜歡的“地方名人”，白行搜集資料，研究其出生、讀書、工作、成就等，以不同的形式進行呈現(xiàn)，如制作視頻、音頻等材料，也可以采用繪畫、寫作等方式。學(xué)生匯報時分組進行，可由小組討論派出代表發(fā)言，也可以集體匯報。如圍繞主題“在紅日下永生”交流革命志士、著名作家吳強先生的一生，小組內(nèi)有繪畫特長的學(xué)生通過畫畫來展示吳強的生活經(jīng)歷，擅長演講的學(xué)生通過故事講述吳強的成長過程，會動畫制作的學(xué)生可以將收集的視頻、音頻、圖片等資料用來進行多媒體制作。通過各種形式的展示交流，讓學(xué)生既了解地方名人知識，又鍛煉搜集與整理、合作與交流、探索與研究的能力。

語文教學(xué)承擔著傳承文明、塑造人類精神家園的作用，所以，語文教育離不開鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)，語文教育應(yīng)深深根植于本土文化之中。杰出的人物對于青少年來說有著強大的榜樣的力量，對于其人格的形成有著很深的影響。因此對漣水名人文化資源的開發(fā)，對語文教學(xué)而言顯得十分必要。正如很多追星族一樣，青少年時期是很容易追星的，若是能讓學(xué)生們成為這些地方名人的粉絲，那么地方名人的意義將不僅表現(xiàn)在于語文教學(xué)上，還將表現(xiàn)在優(yōu)秀的文化傳承上。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃鄉(xiāng)村教師專項課題《基于兒童語文核心素養(yǎng)發(fā)展的區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用研究》（項目編號：XC-c/2018/13）的階段成果。

（作者單位：朱延桂，江蘇省漣水縣教師發(fā)展中心;盧梅英，江蘇省漣水縣徐集小學(xué)）