劉亞秋 閉文超

思想政治理論課是高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地，從高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果看，65%的高職學(xué)生基本上知道社會主義核心價值觀12個詞，35%的高職學(xué)生知道一部分，完全不知道的有1%。說明高職院校在思政課的教學(xué)過程中還需要加大宣傳力度，提升教學(xué)質(zhì)量。建議高職院校聯(lián)合黨政、學(xué)工、教務(wù)、思政教學(xué)等部門共建教管結(jié)合育人機(jī)制，為任課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育創(chuàng)造條件。同時，應(yīng)加強(qiáng)過程考核和社會實(shí)踐考核，提高分值，完善考核激勵制度，組織和指導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育。

調(diào)研背景

培育和踐行社會主義核心價值觀，是中華民族的鑄魂工程，黨中央高度重視。2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高職院校宣傳思想工作的意見》，明確將社會主義核心價值觀教育作為新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校宣傳思想工作的主要任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)用社會主義核心價值觀占領(lǐng)和鞏固高職院校意識形態(tài)工作的陣地。①黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)：“必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀?！雹诟鶕?jù)黨和國家重要文件精神指示，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，提升大學(xué)生的整體文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)成為新時代我國高職院校的重要政治任務(wù)。

調(diào)研目的和方法

思想政治理論課是高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地，為了比較全面、真實(shí)地了解廣西高職院校社會主義核心價值觀融入思政課教學(xué)全過程的現(xiàn)狀，筆者于2018年3月至6月進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包含4個維度：高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知現(xiàn)狀;高職院校思政課的社會主義核心價值觀課堂教學(xué)現(xiàn)狀、社會實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、成績考核辦法實(shí)施現(xiàn)狀。在被調(diào)查對象的選擇上，選擇廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高職院校，通過思政教師向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共計600份（平均每所高職院校200份），回收有效問卷542份，有效率達(dá)到90.33%。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析相關(guān)建議

高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果顯示：65%的高職學(xué)生基本上知道社會主義核心價值觀12個詞，35%的高職學(xué)生知道一部分，完全不知道的有1%。說明高職院校在思政課的教學(xué)過程中還需要加大宣傳力度，提升教學(xué)質(zhì)量。

在社會主義核心價值觀認(rèn)知渠道方面，調(diào)查結(jié)果顯示53%的學(xué)生選擇主要通過思政課了解，說明思政課培育社會主義核心價值觀的主渠道作用得到一定的發(fā)揮。有37%的高職學(xué)生主要通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體了解社會主義核心價值觀，說明處在大數(shù)據(jù)時代下的00后大學(xué)生比較容易接受信息化的宣傳。黑板報、宣傳窗等傳統(tǒng)渠道的宣傳效果明顯削弱，原因可能是學(xué)生閑暇時間已經(jīng)不太喜歡閱讀這些實(shí)體宣傳窗口，注意力轉(zhuǎn)移到了手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)上。個別大學(xué)生主要通過社團(tuán)活動、家人朋友了解社會主義核心價值觀。筆者建議加強(qiáng)社會主義核心價值觀網(wǎng)絡(luò)教育宣傳平臺的建設(shè);校團(tuán)委和二級學(xué)院團(tuán)委應(yīng)多引導(dǎo)組織學(xué)生社團(tuán)活動，重視將社會主義核心價值觀教育宣傳融入各項(xiàng)社團(tuán)活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)。如條件允許，最好聘請思政專任教師擔(dān)任社團(tuán)活動的政治指導(dǎo)員，提供專業(yè)的建議和幫助。

高職院校思政課社會主義核心價值觀課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況結(jié)果顯示，有66%的學(xué)生認(rèn)為在思政課教學(xué)過程中較多涉及或全部涉及了社會主義核心價值觀，10%的學(xué)生認(rèn)為涉及一點(diǎn)點(diǎn)或者絲毫沒有涉及。究其原因，部分學(xué)生還存在對思政課本不理睬、上課人到心不到的情況;還有可能是教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。根據(jù)筆者常年的觀察，如若不經(jīng)常督促學(xué)生做筆記，每個班級絕大多數(shù)學(xué)生的政治課本都是干凈如新的。因此建議任課教師上課時注意以劃考點(diǎn)為名義（學(xué)生普遍在閉卷考試的驅(qū)動下才會看課本），提醒學(xué)生看課本;注意檢查學(xué)生是否帶課本、是否做筆記;最好是定期上交課本，教師現(xiàn)場花十幾二十分鐘迅速翻看，并納入日?？己嗽u分范圍。

關(guān)于社會主義核心價值觀的課堂教學(xué)活動吸引力，有52.7%的學(xué)生認(rèn)為教師的講授很能激發(fā)興趣或者比較能激發(fā)興趣，14.2%的學(xué)生認(rèn)為絲毫沒有激發(fā)或者激發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)。社會主義核心價值觀教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力不大，主要原因可能是任課教師在教學(xué)過程中講授方法比較僵化，講授內(nèi)容枯燥乏味、抽象，學(xué)生一時無法理解。因此，我們要采用多種教學(xué)方法，增加教學(xué)過程中的師生互動，將抽象的理論大眾化、通俗化、趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于社會主義核心價值觀的課堂教學(xué)方法，64.2%的學(xué)生認(rèn)為老師能夠經(jīng)常采用或較常采用多種互動教學(xué)方法，說明他們的任課教師能夠認(rèn)真地備課，為上課做充分的準(zhǔn)備，上課時注重啟發(fā)學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。40%的學(xué)生認(rèn)為老師在上課時偶爾采用甚至不采用任何互動教學(xué)方法，說明他們的老師并不能認(rèn)真地對待教學(xué)，備課不充分、照本宣科。建議通過加強(qiáng)聽課評議工作和集體備課工作，教師團(tuán)隊集思廣益豐富案例資源、互相交流學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用互動教學(xué)法的能力。認(rèn)為老師“上課從不采用，老師從頭到尾一個人講課”的有3%的同學(xué)，主要原因是該部分學(xué)生對思政課本不理睬、上課人到心不到等。

關(guān)于社會主義核心價值觀課堂教學(xué)過程中的互動情況，61.1%的學(xué)生認(rèn)為老師非常鼓勵或比較鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)或不同看法，8%的學(xué)生認(rèn)為老師并不鼓勵或者毫不鼓勵。大學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)或不同的看法，加強(qiáng)師生之間的互動與溝通，加深他們對社會主義核心價值觀的理解與領(lǐng)會，達(dá)到自我教育的目的。建議教師不僅要鼓勵學(xué)生主動回答問題，還要堅持每次課指定幾個學(xué)生回答問題，就其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂做好優(yōu)劣等級評價，作為過程考核的成績之一，確保所有的學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)都必須至少回答過兩三次問題。

在對社會主義核心價值觀具體內(nèi)容的理解掌握及認(rèn)同感方面，對民主、法治、公正價值觀不了解或不認(rèn)同排在前三位，這說明大部分學(xué)生對這些方面存在一些負(fù)面情緒，原因可能是對國家法治建設(shè)的理解和認(rèn)同感比較低，跟不上法治社會發(fā)展的步伐，所以學(xué)生很希望老師在教學(xué)過程中加強(qiáng)這幾個方面的講解。

大部分學(xué)生認(rèn)為教師比較重視或非常重視社會主義核心價值觀的實(shí)踐教學(xué)，5%的學(xué)生認(rèn)為教師不太重視甚至很不重視。教師可能有教學(xué)與科研的壓力，任務(wù)重，精力有限，沒有充分的時間開展社會實(shí)踐教學(xué);還有可能因?yàn)閷?shí)際上課的課時安排不合理，課后開展社會實(shí)踐教學(xué)，老師沒有及時跟蹤，致使社會實(shí)踐流于形式。這說明高職院校必須提高對社會實(shí)踐的重視，不能讓社會實(shí)踐流于形式，還要加強(qiáng)社會實(shí)踐基地建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入以及有效利用社會各方面的資源開展實(shí)踐教學(xué)活動。

學(xué)生比較感興趣的實(shí)踐教學(xué)活動依次為：觀看先進(jìn)道德模范視頻、文體活動、志愿者活動。原因可能是：視頻生動有趣，能給學(xué)生視覺、聽覺直接的沖擊，能吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下較為深刻的印象;文體活動可以全員參與，生動活潑，可以張揚(yáng)學(xué)生的個性，對學(xué)生比較有吸引力;志愿者活動公益性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣去參加相關(guān)活動。排在后三位的是社會調(diào)查、主題競賽、論壇，原因可能是：社會調(diào)查專業(yè)性強(qiáng)，難度大，需要花費(fèi)的時間比較多;學(xué)生對團(tuán)隊合作精神和能力培養(yǎng)的意識有所欠缺，或者教師在教學(xué)過程中教學(xué)指導(dǎo)的功能未發(fā)揮，未對社會調(diào)查實(shí)時跟進(jìn);主題競賽比較考驗(yàn)學(xué)生的知識積累以及能力，班級中只有個別優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會參與，普及性比較差;論壇比較難組織，所需材料比較繁雜，流程多，耗時長，所以學(xué)生不太感興趣。建議：迎合學(xué)生的普遍興趣，將觀看先進(jìn)道德模范視頻融入班會活動中長效開展、擴(kuò)大班級文體活動和志愿者活動的覆蓋面;社會主義核心價值觀主題競賽等活動，應(yīng)在切實(shí)開展班級內(nèi)部全員競賽的基礎(chǔ)上，選拔二級學(xué)院或校代表隊成員，擴(kuò)大賽事活動的參與面。

關(guān)于教學(xué)效果考核的時間點(diǎn)，68%的高職院校主要還是以期末考試為主，部分高職院校比較重視期中和章節(jié)教學(xué)完成后的即時考查，這說明大部分高職院校主要還是以結(jié)果考查為主，過程考查為輔。思政課需要教師及時跟進(jìn)學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生所需，注重過程考查，這對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有很重要的作用。進(jìn)行全過程考查既需要黨政領(lǐng)導(dǎo)在思想上敦促任課教師重視，更需要通過薪酬績效激勵、組織上進(jìn)行能力培養(yǎng)和工作支持。

關(guān)于成績考核評定方式，76%的學(xué)生選擇了期末考試，其次是讀書筆記或心得體會占42%，后者簡單、便于操作，但是網(wǎng)絡(luò)上的文章比較多，學(xué)生抄襲敷衍的現(xiàn)象比較普遍。社會實(shí)踐排在第四位占33%，說明高職院校對于社會實(shí)踐學(xué)分、學(xué)時的貫徹落實(shí)還處在形式化的階段，沒有真正的落實(shí)，因此學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。排在倒數(shù)后兩位的是論文和章節(jié)測試，分別均為23%，這兩種考核方式比較能挑戰(zhàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，但是會大大加重教師的工作任務(wù)，所以被采用率比較低。采用多種方式綜合考評與過程考核一樣，需要任課教師付出切實(shí)的努力，把指導(dǎo)跟進(jìn)工作做認(rèn)真做扎實(shí)，故需要在精神上和績效上進(jìn)行雙重激勵。

在思政課最終成績的構(gòu)成比例方面，大部分高職院校中，期末成績占50%或60%、其余的是平時成績和期中成績，說明大部分高職院校比較重視平時考核和過程考核。但是，21%的被選學(xué)生認(rèn)為他們的思政課最終成績中，期末成績占到了70%以上，甚至達(dá)到100%，說明部分高職院校沒有貫徹落實(shí)教育部《高等學(xué)校思政理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，不重視過程考核，建議學(xué)校上級主管部門加強(qiáng)檢查監(jiān)督，促進(jìn)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)。

關(guān)于成績評定人員，92%的高職院校由任課教師單獨(dú)完成，沒有實(shí)行教學(xué)部門與學(xué)生管理部門之間相互銜接聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。思政教育的效果評價不能只停留在教學(xué)活動中，教學(xué)與學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員應(yīng)相互協(xié)作，共同參與思政課的評議，才能客觀、全面、有效地發(fā)揮成績考核的作用。調(diào)查結(jié)果還顯示：同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)、班干部參與評議打分的比較少，分別只占26%和16%，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建議高職院校聯(lián)合黨政、學(xué)工、教務(wù)、思政教學(xué)等部門共建教管結(jié)合育人機(jī)制，為任課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育創(chuàng)造條件。

關(guān)于高職院?，F(xiàn)行思政課考核辦法的實(shí)效性，學(xué)生作為被考核者是最有發(fā)言權(quán)的。65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)行的考核辦法起到了比較顯著或很顯著的思想政治教育效果，但還有35%的學(xué)生認(rèn)為效果一般甚至毫無效果。76%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校所采用的考核辦法能在一定程度上真實(shí)反映或較真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，24%的學(xué)生認(rèn)為沒有真實(shí)反映或不好說，所以高職院校對思政課的考核方法還需要進(jìn)一步的研究，優(yōu)化設(shè)計目前已有的考核方法，探索新的考核方法，提高學(xué)生的認(rèn)可度、滿意度。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在成績考核辦法的改革中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理預(yù)期。在幾種常見的考試題型中，讓學(xué)生選擇認(rèn)為能真實(shí)反映其實(shí)際學(xué)習(xí)情況的題型時，被選率排在第一、第二位的都是客觀題。這說明：學(xué)生對知識的掌握還只是停留在單純的記憶階段，不重視對知識進(jìn)行一定的消化理解;主觀題相對來說比較難，考查對知識的理解和運(yùn)用，更能考驗(yàn)學(xué)生的知識水平和活學(xué)活用的能力，所以學(xué)生對于主觀題還存在懼怕和抵觸的情緒。因此，思政課教師要重視啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生開動腦筋思考問題，及時引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的困惑，增強(qiáng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

在幾種常用的考核方式中，66%的學(xué)生認(rèn)為參與課堂師生互動交流和社會實(shí)踐起到的思想政治教育作用比較大。說明學(xué)生渴望參與教學(xué)活動、與教師交流、參與社會實(shí)踐鍛煉自己。因此，要加強(qiáng)過程考核和社會實(shí)踐考核，提高分值，完善考核激勵制度，組織和指導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育。排在第四、第五位的是社會調(diào)查和論文、心得體會、讀書筆記等，因?yàn)閷W(xué)生普遍缺乏進(jìn)行調(diào)查研究的專業(yè)技能，寫調(diào)研報告或論文用時長，投入精力大;通過互聯(lián)網(wǎng)輕易就可以抄襲完成的考核，實(shí)際上也不被學(xué)生喜愛。所以任課教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研能力的培養(yǎng)，投入一定的時間和精力教會學(xué)生如何去做。

參考文獻(xiàn)

[1]王迎喜.基于社會主義核心價值觀的高職思政教育體系建設(shè)[J].職業(yè)與教育，2017（1）.

[2]倪素香.準(zhǔn)確把握培育和踐行社會主義核心價值觀新要求[N].遼寧日報，2018-06-14.

作者簡介

劉亞秋 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事思想政治教育研究

閉文超 廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，從事學(xué)生管理工作