童義清

“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。”[1]教師的成長，是時代的呼喚，也是自身的使命。新時代的人民教師，如何才能走出心理舒適區(qū)，如何才能在實踐磨礪中提升自己、不斷成長？《嗝嗝老師》這部影片在講述一個暖心勵志的教育故事的同時，也給予我們一個堅定的答案：別問“為什么”，問“為什么不”。

一、為什么不堅定信念

影片講述了患有先天缺陷的奈娜·馬圖爾老師身殘志堅，渴望成為一名教師，在屢屢碰壁后被母校勉強同意招聘為“臨時頂崗”教師，進而依靠不斷奮斗成為一名優(yōu)秀教師（校長）的故事。馬圖爾老師患有“妥瑞氏綜合征”，無法控制間歇性地打嗝、發(fā)出怪聲。這種怪病導致她雖然擁有雙學士學位，卻依然被18所學校拒絕，就連勉強同意她“臨時頂崗”的母校圣諾特克斯學校，也曾5次拒絕過她。在沒有應聘成功的5年間，自身的缺陷、父親的不屑、應聘的冷遇、歧視的目光和銀行職位的誘惑，從未動搖她做一名好老師的信念。最終，她成功了，并從“臨時頂崗”4個月的教師成為在學校工作25年的校長，直到光榮退休。

堅定的理想信念，是教師專業(yè)成長的不竭動力。蘇格拉底說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！苯處焾远ㄗ约旱睦硐胄拍?，就會更加自覺地熱愛教育事業(yè)，更加自覺地增進職業(yè)認同、敬業(yè)精神和專業(yè)成長。在專業(yè)成長中遇到困難，會積極主動地設法突圍，朝著既定的目標不斷前進。教師的成長，秘訣是什么？說到底，核心秘訣就在于教師的內心，在于教師的理想信念是否堅定。

在筆者的家鄉(xiāng)安徽省霍邱縣，有一位小學語文教師董艷。作為一名鄉(xiāng)村特崗教師，董老師不考慮前景，不做“房奴”，只做個純粹的教育人，一心投入教育教學，自主研發(fā)了“鄉(xiāng)土樂”兒童系列讀寫課程（“沐浴古來之風”課程、“那詩意在鄉(xiāng)土的歌”課程、“蕩舟書?！闭n程、“品味鄉(xiāng)土生活”課程等），撰寫出500多萬字的教育教學隨筆，發(fā)表了100多篇文章，榮膺安徽省2019年“優(yōu)秀教師”、新教育2018年“全國榜樣教師”。在董老師身上，筆者看到了堅定的理想信念帶來的力量。

二、為什么不深愛學生

學生是教師的服務對象。不愛學生，就是不愛自己的事業(yè)，專業(yè)成長便如無源之水、無木之舟。即使那群學生不是9A班的、9B班的，只是9F班的，即使那群學生在同事們眼里“就不是做學生的料”“不應該屬于這里”，也絲毫沒有影響馬圖爾老師對他們的愛。開始時，專業(yè)不成熟，被學生處處戲弄，馬圖爾老師沒有生氣，沒有灰心，仍是發(fā)自內心地關愛每一名學生，絞盡腦汁地幫他們改正錯誤、克服困難、愛上學習。對學生的愛，在感化學生的同時，也帶給馬圖爾老師無限的勇氣與力量。正是出于對學生的愛，她敢于與學術權威爭辯、跟校長據理力爭，敢于打破學校的“學業(yè)成績階層”，幫助學生奪得年級第一，甚至帶著貧民窟學生的作品參加全國科普展覽。

愛，是教育的靈魂。教師深愛學生，就會自然而然地在這種強烈?guī)煇鄣尿寗酉赂倪M自己的教學行為、改善自己的教育態(tài)度、提升自己的知識結構、加強自己的個人修養(yǎng)，進而促進自己的專業(yè)成長。同時，教師深愛學生，學生的內心必然會感到溫暖，進而產生強烈的情感力量，這種力量會讓教學相長變得更加和諧自然，也可以幫助教師快速提升。一般來說，小學一年級剛開學時，教師會按部就班、生硬地教略顯枯燥、抽象的拼音，學生常常會覺得乏味，繼而喪失對語文的學習熱情。有“中國雷夫”之稱的常麗華老師看在眼里，急在心里。常老師熱愛學生，不想讓學生的學習熱情被拼音教學澆滅。于是，她不斷改善教學，拉長課時、改組教材、設立儀式、以讀促學，收到了極佳的拼音教學效果。蘇霍姆林斯基、陶行知、顧明遠、于漪、霍懋征、李烈等古今中外的教育家，留給我們的最大財富，不僅僅是單純的教育技巧，更多的是深愛學生的師愛境界。

信任學生、支持學生、鼓勵學生、尊重學生，不放棄任何一個人，哪怕是“差生”。這種偉大的情感會讓教師不斷創(chuàng)造奇跡，讓教師的專業(yè)不斷拔節(jié)成長。

三、為什么不創(chuàng)新方式

“創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蓖瑯?，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是教師專業(yè)突圍的最好詮釋。杜威說：“用昨天的方法教今天的學生，就會剝奪了他們的明天?！苯逃慕K極目標是培養(yǎng)未來社會所需要的公民，而未來社會是不斷發(fā)展、不斷進步、不斷變化的。所以，適應國家課程改革、順應兒童真實學情、創(chuàng)新教育方式是教師專業(yè)成長的必然走向。影片中，9F班的14名學生都來自貧困家庭，課余要幫助家里分擔負擔，幫媽媽賣菜、做洗車工、修自行車等，無暇顧及學業(yè)。學校將他們單獨編排，學校教師、其他學生不關注、漠視他們，他們只好以更加叛逆不羈作為對自己的保護和對他人的回擊。

面對現狀，馬圖爾老師沒有教條地執(zhí)行教學大綱，而是創(chuàng)新教學方法。她基于學生興趣，整合課程資源，鼓勵實踐體驗。經常耍錢賭博的拉芬德計算速度很快，她拿出撲克牌讓他做老師給大家上算數課;會說RAP的學生把她打嗝怪叫編成了說唱歌曲，她沒有生氣，反而跟著他們一起唱;操場上，她用雞蛋開場，跟學生講數學的拋物線，然后又講物理的牛頓定律;她利用籃球讓物理公式可視化，利用飲料讓化學反應一目了然。她倡導學生自主學習，公交車、操場、巷道、街頭、江邊都成為學生學習的場所，她給學生送書、分雞蛋、發(fā)飲料、拿籃球。馬圖爾老師積極大膽地創(chuàng)新教學，是因為她始終清楚地認識到：“知識在生活中，本來就是綜合存在的?！薄斑@不僅僅事關考試，更關乎他們的未來?！?/p>

馬圖爾老師的創(chuàng)新不僅涉及教學方式，而且涉及課程內容。她能夠根據真實的學情，采用學生最熟悉、最喜愛的學習路徑，幫助他們高效學習;她把物理課與體育課整合在一起，把音樂課與寫作課交織融合，讓學生真正感受到知識之間的內在聯系，對學習的知識有了更加整體、系統(tǒng)的建構。除此之外，她還對教學的場景、評價的方式、師生交往的行為等方面進行了大量的、有效的、深受學生歡迎的創(chuàng)新。最終，這些精彩的創(chuàng)新和辛勤的努力，為自己和學生贏得了專業(yè)尊嚴。

“創(chuàng)新是發(fā)展的內在要求，也是發(fā)展的根本動力。從一定意義上講，發(fā)展的本質就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的結果就是發(fā)展。創(chuàng)新，是解決發(fā)展問題的根本途徑?！盵2]創(chuàng)新無疑是教師專業(yè)發(fā)展的內在要求和根本動力。只有不斷追求創(chuàng)新，教師的業(yè)務水平才能更具實效性、針對性，才能實現專業(yè)成長上的順利突圍。

四、為什么不傳遞價值觀

“普通的老師，只會教書;優(yōu)秀的老師，還教你做人;而偉大的老師，會讓你知道師者的真諦;但是還有一些老師，會給我們深深地啟迪，開創(chuàng)我們的人生！”影片中的這句話為教師的專業(yè)成長指明了方向。

教師專業(yè)發(fā)展的最高境界，應是“教書”和“育人”的科學平衡。因為“教書”只能讓學生學到知識和技能，而“育人”才能讓學生真正成為一個新時代的合格公民。通過日常交往、關鍵事件、教育活動等時機，向不同學段的學生巧妙地傳遞正確的價值觀，是教師專業(yè)能力中不可或缺的重要組成部分?？珊剐ｉL收留了因患“妥瑞氏綜合征”被12所學校勸退的小奈娜·馬圖爾，并在學校大會上公開承諾：“我代表圣諾特克斯中學向你保證：你會和其他同學得到同樣的對待，同樣的教育?！边@種平等的價值觀改變了奈娜·馬圖爾的一生，并讓她從小就萌發(fā)了當一名好教師的理想。瓦迪阿老師也非常優(yōu)秀，他鞭策級長：“不是優(yōu)秀徽章讓你優(yōu)秀，而是你讓優(yōu)秀的徽章有了存在的意義?！碑斔l(fā)現自己班上一名優(yōu)秀學生故意陷害9F班學生，導致9F班被全體開除時，他沒有選擇告發(fā)或直接教育，而是站出來承擔了責任。瓦迪阿教師在保護這名同學的同時，也實現了育人的目標。這種“身教”，果然讓那位學生發(fā)自內心地反省自己的錯誤，眼含熱淚地將自己曾經獲得的優(yōu)秀徽章退還給了瓦迪阿老師，并表示自己會繼續(xù)改過。

李希貴校長在《為了自由呼吸的教育》一書中說：“一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要關頭才能表現出來，但它卻是在無關緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。”所以，在專業(yè)成長的道路上，我們不但要研究如何做學生求知的引路人，更要研究如何做一顆為學生指引人生方向的北極星。

看完這部電影，我和成千上萬的觀眾一樣，為9F班14名學生的“逆襲”開心，也為低谷崛起的馬圖爾老師熱淚盈眶。如果有人問為什么奈娜·馬圖爾老師能夠成功，我會充滿感佩地說：“因為她走出了一條別樣的專業(yè)成長之路—別問‘為什么，問‘為什么不！”

參考文獻

[1]中共中央 國務院.中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[N].中國教師報，2018-02-07（1）.

[2]李航舟.創(chuàng)新與發(fā)展的辯證關系研究[J].理論前沿，2007（15）：24-25.

（作者單位：安徽省合肥市屯溪路小學）

責任編輯：胡玉敏

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