在思想政治教育中，生命觀教育凸顯的問題已經引起了社會的廣泛關注，完善高校的生命觀教育既是順應時代發(fā)展的要求，也是生命觀教育現狀的需要。此次新冠肺炎疫情的蔓延，為創(chuàng)新高校生命觀教育的內容和方法提供了良好的契機。文章以新冠肺炎疫情為切入點，從生命的深層次內涵，融入自然、社會、人文等方面的思考，創(chuàng)新生命觀教育的內容和方法，有效地引導大學生認識生命、尊重生命、敬畏生命，感悟生命價值，提高生命質量。

思想政治教育涵蓋方面眾多，一直以來，都是高校教學中的重要課程，在引導大學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀方面發(fā)揮著極其重要的作用。但是，我們必須看到，高校的生命觀教育并不完善。從另一個角度來看，疫情本身就是一堂很好的生命教育課，可以為我們進行生命觀教育提供鮮活生動的素材。因此，生命觀教育應當結合此次疫情和大學生實際，根據當前的教育情況做出合理的調整，創(chuàng)新教學的方法和內容。

一、生命觀教育的必要性

（一）順應時代發(fā)展要求的需要

20世紀90年代，生命教育逐漸成為中國大陸關注的熱點議題，2010年7月29日，國務院發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，標志著生命教育正式上升為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略。今年兩會人大代表提出新增單列“生命健康”課程，包涵生命教育、身體健康教育和心理健康教育，由此可見，生命觀教育日趨重要。在疫情這一重大背景下，根據形勢變化，利用這一良好契機，創(chuàng)新思想政治教育中的生命觀教育是思想政治教育自身發(fā)展的需要，更是時代發(fā)展的要求。

（二）生命觀教育現狀的需要

首先，我國獨立的生命觀教育課程尚未開設，對生命觀教育的重視程度不夠。生命觀教育還沒有形成完整的體系，只有部分高校開設了生命教育課程，而且大部分只在思想政治教育課中涉及，沒有把生命觀教育與其他學科相聯系，并且較少涉及到生命觀教育的內容，只在講授人生觀、世界觀、價值觀內容時有所涉及，

其次，傳統(tǒng)的思想政治教學觀念仍占主導地位，生命觀教育大多以講授理論知識為主，生命觀教育實踐并未得到充分重視。大學生無法應對實際問題，對于生命存在的價值、生命永恒的價值、生命發(fā)展的價值認識不夠深刻，漠視生命、輕視生命的事件屢屢發(fā)生。

二、與時俱進，創(chuàng)新生命觀教育的內容

（一）增強生命保護意識，提高生命保護能力

在自然生命層面上，要引導大學生樹立自我保護的意識，增強自救能力，學會生存之道。高校在進行生命教育時，要結合此次新冠肺炎疫情，幫助大學生認識生命的生物屬性。首先，從疫情本身來看，要讓大學生清楚新冠病毒的特征、科普疫情知識，引導大學生尊重醫(yī)學規(guī)律，懂得自我防護，使大學生更好地預防疫情，保護自己的生命。在此基礎上，還要以疫情為契機，普及疫情防護知識，組織疫情防范訓練，極大地提升大學生的防疫能力，提高大學生保護生命的能力與素養(yǎng)。其次，從自然與人類生命的關系來看，要引導大學生認識到自然生態(tài)系統(tǒng)是眾多生命彼此共存的生命網絡，與人類的命運息息相關。要讓大學生明白此次新冠肺炎疫情的產生是人類食用野生動物、破壞自然、不尊重自然生命的惡果，從而引導大學生以正確的態(tài)度對待自然界的一切生命，始終保持一顆敬畏之心，在尊重自己生命的同時，懂得尊重自然界中存在的其他生物的生命。

（二）培養(yǎng)社會責任，加強大愛教育

在社會生命的層面上，要引導大學生認識到，人活著不只是一個自然的存在，還需要擔當社會人的角色，要自覺承擔社會責任。高校在進行生命教育時，要結合此次新冠肺炎疫情，引導大學生對生命的社會屬性有明確的認識。首先，要讓大學生意識到生命的社會屬性。在全民抗疫的過程中，鐘南山院士、李蘭娟院士等最美逆行者明知前方危險卻毅然選擇逆向前行，軍人、志愿者、社區(qū)工作人員默默付出、傾心守護等等......疫情期間人們相互尊重、互相扶持，這種生命狀態(tài)不僅局限于生命的生物屬性，而上升為更高層次的社會屬性的生命形態(tài)。其次，對大學生進行必要的生命責任教育，要讓大學生對自己所肩負的社會責任有明確認知。在進行生命教育時，要結合全國人民眾志成城抗擊疫情的生動事例，大力宣傳抗疫斗爭中涌現出的感人故事，用平凡人的抗疫故事培養(yǎng)大學生熱愛生命、熱愛生活、關愛他人的情感和能力，加強大學生的生命責任教育，使大學生的生命責任意識逐漸增強。

（三）感悟生命價值，提高生命質量

在精神生命的層面上，要引導大學生追求生命自由而全面的發(fā)展，努力讓自己的生命得到發(fā)展和升華。高校在進行生命教育時，要結合此次新冠肺炎疫情，使大學生認識生命的精神屬性。首先，引導大學生認識生命本身的價值。結合抗疫過程中，救治生命的白衣天使、人民警察等“最美逆行者”的大愛精神、奉獻精神、犧牲精神，以及火神山、雷神山、方艙醫(yī)院創(chuàng)造的奇跡等生動事例，進一步激發(fā)大學生的民族精神、愛國熱情，使他們懂得責任、擔當和奉獻是人的生命價值的體現，培養(yǎng)大學生正確的生命價值觀。其次，引導大學生認識到生命共同體的價值。任何生命都與社會中其他生命個體緊密相關，個人的力量往往是有限且微弱的，集體的、大眾的力量才是體現社會生命價值最普遍且最有效的方式。當疫情在全世界蔓延，中國與世界各國攜手合作，探索中西醫(yī)結合的方式，制定有效措施，共同抗擊疫情。因此，在進行生命教育時，要結合中國與世界攜手抗疫的生動案例，讓大學生深刻理解人類命運共同體理念，深刻感悟中國的責任與擔當。

三、高校開展生命觀教育的有效形式

（一）多學科滲透式進行生命觀教育

每個教師都有自己獨特的教學方式，每個學生也都有自己獨有的優(yōu)勢。多學科滲透式教育是指教師以自己獨特的方式，根據大學生的特點，在多種學科中滲透生命的觀點，以不同的視角來對生命進行闡釋的教育。首先，融入顯性課程，在思想政治教育課程中滲透生命觀教育。當前我國尚未開設獨立的生命觀教育課程，思想政治教育課程仍然是進行生命觀教育的主渠道，因此，要將生命觀教育滲透進思想政治教育課程中。目前我國的思政課生命觀教育只在“三觀”教育的內容中有所涉及，但比例較小，所以思想政治教育課在進行生命觀教育時，不僅要加強“三觀”教育，增大生命觀教育內容的比例，強化相關內容的教育，而且要結合大學生發(fā)展情況，因材施教。其次，融入隱性課程，在其他學科中滲透生命觀教育。除思想政治教育課程外，其他學科也蘊含著豐富的生命觀教育的內容，要深入探究各學科的內容，將各學科與生命觀教育相聯系，將生命話題貫穿到各學科教學當中，并在進行學科教學時在無形中將生命觀點與學科教學的內容相結合。

（二）搭建實踐平臺，提升大學生的生命能力

大學生從課堂上學到的理論，只有與實踐相結合，才能使大學生獲得價值認同和價值弘揚。而且此次疫情防控，大學生是全程的參與者和見證者，有著切實的實踐基礎和價值判斷，這就為實現從實踐到理論再到實踐的轉化，奠定了堅實的基礎。因此，高校的生命觀教育應該開展形式多樣的實踐活動，為大學生提供實踐平臺，使大學生提升生命能力。首先，開展校內活動。結合此次抗疫活動，高?？梢越Y合高校和大學生的特點，充分利用特殊節(jié)日、紀念日、大學生社團活動等多種載體，以自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式，將與疫情有關的生命教育充分展現出來。比如：通過手繪、動漫、視頻等方式創(chuàng)作反映戰(zhàn)“疫”相關的文藝作品，在創(chuàng)作中強化價值思考。其次，開展校外活動。開展實踐活動要將高校小課堂與社會大課堂相結合，在開展校園文化活動的同時，組織一些社會實踐活動，使大學生在實踐中獲得對生命的感悟。高?？梢試@“為生命護航”的主題，開展系列教育活動，組織大學生走進社會，在集體活動中領略祖國的偉大成就，培養(yǎng)大學生的愛國熱情。

（三）注重情感效應，促使大學生更加珍愛與敬畏生命

思想政治教育在進行生命觀教育時，還要重視對大學生的人文關懷，注重情感效應，不僅要用理論對大學生“曉之以理”，而且要發(fā)揮情感效應對大學生“動之以情”。首先，要“以情育情”，即弘揚社會正能量，以高尚的生命人格來觸動和感化大學生，使大學生在榜樣人物的示范下受到情感上的陶冶，充分感受生命的內涵和意義。結合此次疫情，高校在開展生命教育時，可以引導大學生關注抗疫期間涌現的英雄人物，以英雄的高尚人格來感染大學生，讓大學生深刻感悟生命的意義和價值。其次，“以境育情”，即抓住合適恰當的時機和環(huán)境對大學生進行生命觀教育，使大學生在真實的情境體驗中，獲取相關生命知識，通過移情，使他們意識到生命的寶貴，從而更加熱愛生命、珍愛生命、敬畏生命，樹立生命意義感和生命責任感。高校要把握疫情這一社會重大事件產生的感應場，從抽象理論中激發(fā)出具體化、生動化的情境來開展生命觀教育，使教育效果事半功倍。

抓住此次新冠肺炎疫情的良好契機，結合抗擊疫情的生動案例，創(chuàng)新高校思想政治教育中生命觀教育的內容和方法，可以更有效地開展生命觀教育，引導大學生深刻理解生命的深層內涵，提高大學生對生命的感知、認識和理解，使大學生感恩生命、尊重生命、敬畏生命，從而樹立正確的生命價值觀，使自己的生命質量得到提升，實現自己的生命價值。

（王雨婷：山西師范大學）