丁連剛

周四自習(xí)課，我去班上巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)小X在課本后面擺弄著什么。于是，我悄悄走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)她在玩手機(jī)。我在她面前站了約兩分鐘，她才發(fā)現(xiàn)我，便迅速用書(shū)蓋住了手機(jī)。我讓她交出手機(jī)，她拒絕，我又連續(xù)問(wèn)她要了好幾次，她才把手機(jī)交給我，并隨我來(lái)到辦公室。

于是，我們之間有了第一次對(duì)話(huà)。

“玩手機(jī)玩得那么入神，連我進(jìn)教室走到你身邊都沒(méi)發(fā)現(xiàn)！”我說(shuō)。

“不是……哎……有些事情……”她支支吾吾地說(shuō)。

我繼續(xù)說(shuō)：“上課玩手機(jī)還有難言之隱？”

“這是我第一次上課用手機(jī)。”她說(shuō)。

“這么巧？第一次就被我抓到了。”我明顯感覺(jué)她在說(shuō)謊。

“不是，我上課用手機(jī)是有原因的?！彼忉尩?。

“什么原因？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！?/p>

“我初中生活老師的妻子生了很重的病，同學(xué)們都在幫她籌錢(qián)治病，我也不知道能幫什么忙，哎……”她流下了眼淚。

“可我看到你的時(shí)候，你好像是在看圖片啊！”

“我處理了事情，順便就……”

“你到底用手機(jī)在干什么？”我繼續(xù)追問(wèn)。

“上淘寶！”她說(shuō)。

“上淘寶干什么？”

“看衣服！”

談話(huà)至此，我又問(wèn)了她一個(gè)很重要的問(wèn)題：“手機(jī)是誰(shuí)的？”

她思考了一下，說(shuō)：“是一個(gè)師姐的?！?/p>

“哪里的師姐？叫什么名字？”我問(wèn)。

她沉默了。這時(shí)，上午放學(xué)的鈴聲響了，我覺(jué)得她不夠坦誠(chéng)，所以，認(rèn)為沒(méi)有必要繼續(xù)下去，可能給她一點(diǎn)時(shí)間讓她自己反思或許效果會(huì)更好。于是，我問(wèn)了她最后一個(gè)問(wèn)題：“你還記得班規(guī)中如何處理玩手機(jī)的同學(xué)嗎？”

“家長(zhǎng)到校，帶回家反思?！彼f(shuō)著，又流下了眼淚。

“你先去吃飯吧，下午我們接著談。下午上課前，你來(lái)辦公室找我！”我說(shuō)。

她走了，我們之間的第一次談話(huà)結(jié)束了。

小X是一個(gè)性格有點(diǎn)像男孩子的女孩子，是我們班的文娛委員，學(xué)校廣播站主持人。她的學(xué)習(xí)成績(jī)位于班級(jí)中下游，除英語(yǔ)比較優(yōu)秀外，其他科目都不太好。她的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，上課經(jīng)常走神、打瞌睡。我想，如此差的學(xué)習(xí)狀態(tài)肯定事出有因，現(xiàn)在看來(lái)，也許就是手機(jī)導(dǎo)致的。所以，這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓她重新振作起來(lái)。

下午上課前，小X來(lái)到我的辦公室，于是，我們之間有了第二次談話(huà)。

“我覺(jué)得今天上午的談話(huà)效果不好，因?yàn)槲矣X(jué)得你沒(méi)有說(shuō)真話(huà)。這次談話(huà)，老師希望你能夠坦誠(chéng)，老師會(huì)原諒你犯錯(cuò)，但老師希望你不要說(shuō)謊！”我說(shuō)。

“我再問(wèn)你一遍上午的一個(gè)問(wèn)題，手機(jī)到底是誰(shuí)的？”我問(wèn)。

“是我的！”她說(shuō)。看來(lái)，經(jīng)過(guò)一個(gè)中午的思考，她想明白了一些問(wèn)題。

“真話(huà)？”我問(wèn)。

“真話(huà)！”她說(shuō)。

“好，老師相信你！那手機(jī)是你自己買(mǎi)的？”我繼續(xù)問(wèn)。

“不是，是一個(gè)親戚送我的?！彼f(shuō)。

“你媽媽知道嗎？”我問(wèn)。

“她不知道?！彼f(shuō)完便放聲哭了起來(lái)。

小X的哭應(yīng)該與害怕有關(guān)。據(jù)了解，小X與媽媽之間的關(guān)系不是很好，最主要的原因就是手機(jī)。小X曾經(jīng)早戀過(guò)，還為此偷偷買(mǎi)過(guò)一個(gè)手機(jī)，媽媽發(fā)現(xiàn)后，認(rèn)為小X早戀就是手機(jī)導(dǎo)致的，兩人發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，導(dǎo)致關(guān)系十分緊張。

“按照班規(guī)，這次必須請(qǐng)你的媽媽到校，帶你回家反省。你想想到時(shí)候的后果是什么？”我說(shuō)。

“請(qǐng)老師給我一次機(jī)會(huì)，不要讓我媽知道，好嗎？如果她知道了，我真不知道她會(huì)做出什么事情。求求你了老師，我保證以后不再發(fā)生這樣的事情，我保證以后認(rèn)真學(xué)習(xí)。求求你了！”她大聲哭著說(shuō)。

“你給老師出了個(gè)難題?。“窗嘁?guī)處理你受不了，不按班規(guī)處理，以后班上再有人玩手機(jī)，老師怎么處理？”我說(shuō)。

“好了，今天我們就談到這里，你回去幫老師想一想，如何處理你玩手機(jī)的問(wèn)題！”我將問(wèn)題拋給她，讓她進(jìn)一步反思。

第二次談話(huà)結(jié)束了。

班規(guī)是一個(gè)班集體共同的約定，是維持班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。但班規(guī)不是法律，執(zhí)行班規(guī)的目的是教育而不是懲罰。因此，在執(zhí)行班規(guī)的過(guò)程中，如果遇到特殊情況應(yīng)變通處理，避免極端情況出現(xiàn)，使班規(guī)的教育功能最大化。如果讓小X的媽媽將小X帶回家反思，必定會(huì)再次引發(fā)母女之間的激烈沖突，小X很可能會(huì)因?yàn)榕c母親間的矛盾升級(jí)而繼續(xù)消沉下去。如果不讓小X的媽媽知道，將她的手機(jī)代管起來(lái)，讓她在自習(xí)室反思，她或許能重新振作起來(lái)。

于是，我們之間有了第三次談話(huà)。

“有沒(méi)有想好如何處理這件事？”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

“沒(méi)有想好，但希望老師能給我一次機(jī)會(huì)，不要告訴我媽媽?zhuān)乙欢芴幚砗眠@件事，我保證以后絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)這種情況?！毙說(shuō)。

“好！老師相信你一次，不告訴你媽媽?zhuān)謾C(jī)必須由我代管，高考結(jié)束后給你。至于反思，你就在年級(jí)自習(xí)室好好反思一下，想想今后你應(yīng)該做什么，不該做什么。同不同意？”我問(wèn)。

“同意！”她爽快地答應(yīng)了。

我繼續(xù)說(shuō)：“老師希望你通過(guò)這件事能有所轉(zhuǎn)變，丟下手機(jī)，重新找回狀態(tài)，全力以赴拼搏100天，爭(zhēng)取考上你理想的大學(xué)！”

“謝謝老師，我一定會(huì)努力的！”她堅(jiān)定地說(shuō)。

在年級(jí)自習(xí)室反思了幾節(jié)課后，小X回到了課室。之后的一百多天，她的狀態(tài)比以前任何時(shí)候都要好。最后，她如愿以?xún)斂既肓诵膬x的大學(xué)。

教育是個(gè)慢工程。留給彼此一點(diǎn)反思的時(shí)間，教育的效果或許會(huì)更好。教育是個(gè)細(xì)活，教師在處理問(wèn)題的過(guò)程中需要根據(jù)具體情況及時(shí)做出調(diào)整，如此，教育的效果就會(huì)更好。

（作者單位：廣東省中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容