李偉杰

教育天生就應(yīng)該是一個(gè)傳播幸福的行業(yè)。教師要通過正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)幸福有一個(gè)精準(zhǔn)的定位，了解幸福感對(duì)人生成長的重要性?？梢哉f，幸福教育是學(xué)校教育中的“德育第一課”，不能有半點(diǎn)輕視。

感知職業(yè)幸福，做幸福的源泉

很難想象，一位總是滿肚子怨氣的教師能給學(xué)生傳遞正能量與幸福感。雖然我們?cè)谧约旱娜粘９ぷ髦薪?jīng)常會(huì)碰到一些不如意的事情，但只要調(diào)適得法，絕大多數(shù)教師都可以避免被負(fù)面情緒所牽引。我們從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來，把日常工作當(dāng)作真正的事業(yè)來經(jīng)營，以勤勉進(jìn)取的態(tài)度創(chuàng)造性地開拓教育疆域，以寬容的態(tài)度和領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生相處，用贊美的語言去激勵(lì)同伴、鼓勵(lì)學(xué)生，就會(huì)得到來自方方面面的肯定和贊美。

我曾經(jīng)給自己定了一個(gè)原則：不把自己生活中的煩惱帶入課堂和工作中。而要百分百地做到這一點(diǎn)，最好讓自己保持在一種幸福的自我評(píng)價(jià)中。很多年前，我在某個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)，第一次走上講臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生不太配合，課后自己感覺非常糟糕。正在暗自失落之際，那個(gè)班的原科任教師興奮地對(duì)我說：“李老師，你的課上得太好了，學(xué)生今天的表現(xiàn)也出乎我的意料?！斌@訝之余，我也調(diào)整了自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重新投入課堂。那位老師也放手將所有的課讓我上，學(xué)生也在我的激勵(lì)下，全身心參與到學(xué)習(xí)中。期中考試時(shí)，學(xué)生成績居然大幅提升，學(xué)生也普遍愛上了語文課。

有儀式感的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福

除了“成人儀式”“畢業(yè)典禮”“體育藝術(shù)節(jié)”“聯(lián)歡晚會(huì)”等全校性活動(dòng)外，班主任還可以經(jīng)常組織一些有儀式感的小活動(dòng)，加深同學(xué)間的感情。

例如，“竹筒傳書”活動(dòng)，每名同學(xué)都給另一名未知的同學(xué)寫一封信，放入竹筒中，隨機(jī)抽取，想要傳遞友誼的同學(xué)還可在全班誦讀。再如，為某個(gè)特殊學(xué)生舉辦一次燭光生日會(huì)，所謂“特殊”是指需要特別關(guān)愛和照顧的學(xué)生，他們或是家庭困難，或是有心理障礙，等等。任何一次有儀式感的活動(dòng)，都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)校園生活的記憶，增強(qiáng)他們的心理歸屬感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也會(huì)在他們心中植入幸福的人生體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，他們記憶最深的往往是這些有儀式感的活動(dòng)。

和諧人際關(guān)系，為學(xué)生未來幸福奠基

在學(xué)校，學(xué)生不只是通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)提升能力素養(yǎng)，還需要了解和適應(yīng)人際間的合作關(guān)系，只有這樣才能融入社會(huì)，面對(duì)挫折時(shí)有勇氣和信心重新站起來，面對(duì)榮譽(yù)時(shí)不驕不躁繼續(xù)前行，最終創(chuàng)造屬于自己的幸福人生。

我一直告訴學(xué)生，我們既要與人為善，又要保持不卑不亢的獨(dú)立人格，既要獨(dú)立完成自己的任務(wù)，又要在互動(dòng)協(xié)作中給予他人幫助。需要強(qiáng)調(diào)的是，校園中最難處理的是朦朧青澀的“早戀”，教師一定要謹(jǐn)言慎行，不要單純地“棒打鴛鴦”，尤其不要在公開場(chǎng)合粗暴對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)異性關(guān)系，在學(xué)習(xí)中互幫互助，互相關(guān)心，在保持純潔友誼的同時(shí)為未來幸福打下基礎(chǔ)。

好的教師，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面人生，理性分辨善惡;另一方面，則要把幸福感帶給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，做一個(gè)溫暖他人的人。這是教師的義務(wù)和責(zé)任。

（作者單位：湖北省宜昌市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 ?陳建軍