王藝純

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育和信息技術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)中，這不僅有利于推動(dòng)高職院校的教學(xué)改革，還可以提高教育教學(xué)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；诖?，本文探討了新一代信息技術(shù)在高職教育領(lǐng)域的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職教育;對(duì)策

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《十年規(guī)劃》），提出了未來(lái)十年我國(guó)教育信息化發(fā)展的總體目標(biāo)，在信息技術(shù)高速發(fā)展和影響越來(lái)越廣泛的新形勢(shì)下，教育信息化對(duì)高職教育將產(chǎn)生革命性影響。面對(duì)世界信息技術(shù)革命的重大機(jī)遇，我國(guó)高職教育教學(xué)加快與信息技術(shù)的深度融合，對(duì)于建立現(xiàn)代職教體系，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量，具有重大意義。

一、新一代信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的利用使高職課堂教學(xué)過(guò)程更加的生動(dòng)、形象、有趣，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的高職教學(xué)課堂以教師講課為主，教材多為文字，課堂枯燥、乏味，教材理論知識(shí)較多不易于理解和接受，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的引入，使教學(xué)內(nèi)容形式更加生動(dòng)、形象，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻進(jìn)行演繹，理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬?？菰锏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樯守S富的有聲模擬視頻，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多方位刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生更易接受，并使其印象更為深刻。

（二）搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)為高職學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。傳統(tǒng)高職教育模式以教為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主，課后以完成教師布置的作業(yè)為主，學(xué)生都是在教師和教材的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主性較差。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解教材，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和安排。信息技術(shù)的使用，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中與教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整課堂內(nèi)容，以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度為標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)進(jìn)程，突出了課堂上學(xué)生的自主性。

二、新一代信息技術(shù)在高職教育領(lǐng)域的運(yùn)用

（一）信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

教學(xué)信息化大賽、網(wǎng)絡(luò)課程、共享資源庫(kù)建設(shè)等項(xiàng)目為高職推廣課堂教學(xué)信息化提供很好的平臺(tái)。課堂教學(xué)是學(xué)院人才培養(yǎng)的第一陣地，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)階段迫切需要解決的問(wèn)題。現(xiàn)在高職學(xué)院教師授課主要集中在多媒體教室、公共機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室，大多數(shù)學(xué)校還是存在教學(xué)資源緊張、師生比過(guò)大的情況，因此在多媒體教室授課的課程比重較大。但單純的多媒體課件已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，容易從“教師灌”變?yōu)椤皺C(jī)器灌”。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該首先從將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將最新最實(shí)用的資訊和職業(yè)資源帶入課堂。

信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)后，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在上課之前把教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生;利用任務(wù)工單把教學(xué)目標(biāo)明確化，讓學(xué)生了解授課內(nèi)容;制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，利用游戲通關(guān)了解同學(xué)對(duì)知識(shí)技能的掌握程度;實(shí)時(shí)檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到教學(xué)過(guò)程不留隱患、不留死角，及時(shí)消化。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變。

（二）信息技術(shù)與校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)深度融合

高職教育應(yīng)具有職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于高職教育人才培養(yǎng)至關(guān)重要。由于有些專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位具有危險(xiǎn)性較高、直接接觸客戶(hù)、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、涉及商業(yè)機(jī)密、工作流程長(zhǎng)且環(huán)節(jié)多等特點(diǎn)，主要以虛擬仿真軟件為主，有的甚至還以紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)為主，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上具有局限性。隨著信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)深度融合應(yīng)用，能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程與職業(yè)崗位更加貼近，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更多需要培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力，從經(jīng)驗(yàn)層面逐步達(dá)到策略層面。例如，基于信息技術(shù)的金融、會(huì)計(jì)等服務(wù)外包業(yè)務(wù)，通過(guò)在學(xué)校建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。高等職業(yè)教育不少于半年頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)如何優(yōu)化組織實(shí)施，一直是個(gè)難題。通過(guò)建立實(shí)習(xí)平臺(tái)，嚴(yán)控過(guò)程管理，讓學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)各方能夠信息共享、互通互聯(lián)，確保管理全方位全覆蓋，更加便捷有效。

（三）信息技術(shù)與師資隊(duì)伍建設(shè)深度融合

教育信息化的發(fā)展不僅是解決知識(shí)的數(shù)字化、存儲(chǔ)和傳播，更多的是解決師生之間、學(xué)生之間跨越時(shí)間和跨地域的溝通與協(xié)作，這也是信息與通信技術(shù)融合發(fā)展趨勢(shì)。

在全面深化高職教育教學(xué)改革的新時(shí)代，教師要進(jìn)一步提高對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步變革教學(xué)理念，更新陳舊、過(guò)時(shí)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，由傳遞型逐步過(guò)渡到引領(lǐng)型。為進(jìn)一步打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師要深切地意識(shí)到自身的使命和職責(zé)只是重述者和解疑答惑者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш徒虒W(xué)的“引路人”，同時(shí)還要做教學(xué)工作的協(xié)作者和刺激者。其次，教師要變專(zhuān)業(yè)型知識(shí)傳授者為通識(shí)型知識(shí)點(diǎn)撥者，善于注重和靈活發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體作用，以創(chuàng)造的思維和敏捷的洞察力深入誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性地思考，切不可照本宣科、一五一十地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而要引領(lǐng)學(xué)生借助現(xiàn)有的信息技術(shù)資源來(lái)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主探究，而不是能使自己的思維被禁錮和束縛;再次，教師要努力變專(zhuān)業(yè)型知識(shí)講授人為通識(shí)型知識(shí)授課人，在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職教師不但要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，更要能熟練運(yùn)用前沿的信息技術(shù)教學(xué)工具。例如，微課制作軟件和MOOC等。除此以外，高職教師要自覺(jué)順應(yīng)信息化課堂的基本趨勢(shì)，著力打造生機(jī)盎然、活潑開(kāi)明的課堂環(huán)境，使每位學(xué)生都能以蓬勃向上的精神面貌對(duì)待每堂課，而不是以得過(guò)且過(guò)、疲憊不堪的態(tài)度敷衍課堂教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)教育突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求，是對(duì)學(xué)生整體綜合能力的培養(yǎng)和提升。信息技術(shù)在高職教育教學(xué)的各項(xiàng)工作中都起著十分重要的作用，它使高職學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，使高職教師教學(xué)更多元，使高職教育管理更智能。

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