李友丹

◆摘 ?要：在百年未見的新冠肺炎疫情影響下，全國開啟了“停課不停學”線上教學模式，這對于絕大部分教師來說都是一大挑戰(zhàn)，教育如果固步自封或墨守成規(guī)都無法適應當前社會之變局，我們要努力在危機中育新機，于變局中開新局。作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，網(wǎng)絡空間下如何設計線上作業(yè)，也是我們老師必須面對的問題。

◆關鍵詞：網(wǎng)絡空間;設計;線上作業(yè)

一、傳統(tǒng)作業(yè)的弊端和現(xiàn)狀分析

1.重基礎，輕能力。作業(yè)寫為主，筆算、解答、抄寫。一遍遍重復練習，如果算錯了罰抄10遍。而且作業(yè)答案一般都是唯一的。這樣抑制了學生的思維發(fā)展，學生成了做題機器。呈現(xiàn)重基礎知識，輕能力發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.強封閉，弱實踐。對學生缺乏信任，把學生封閉起來。老師喜歡把學生作業(yè)完全攢在自己手里。老師會強調數(shù)學是個單調乏味的學科，又不像語文和其他學科那樣豐富多彩，豈能讓學生到外面去走走，看看，說說。老師說了《有余數(shù)的除法》里，余數(shù)一定要比除數(shù)小，記住了嗎？可是“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”，如果老師對學生多一份信任，允許他們實踐探究，學生未必不能解決這的問題吧？

3.多獨處，少交流。學生作業(yè)幾乎都是單獨作業(yè)，很少讓學生進行作業(yè)合作探討。如果就作業(yè)問題展開討論，會被老師認為抄襲作業(yè)。于是，就有學生避開老師，單獨建群聊天的現(xiàn)象。對于學習困難的學生來說，有些問題無論他怎么努力，單憑他一己之力都無法解決，但如果讓他與同伴合作交流，同齡人更容易找到困惑點在哪里，他就有可能在互動中尋到解決問題的良策。

二、網(wǎng)絡空間下如何設計線上數(shù)學作業(yè)

雖然傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)有它的弊端，但也不是一無是處。我們應該在傳承經(jīng)典的基礎上，根據(jù)線上教學需要創(chuàng)造性地設計線上數(shù)學作業(yè)，在讀懂教材的基礎上，把握以下原則。

1.作業(yè)的思想性和科學性。線上作業(yè)所有觀點及材料內容都應符合國家現(xiàn)行法律法規(guī)和政策規(guī)定。作業(yè)體例、內容和方法都應符合教育規(guī)律和相應年齡段學生的認知規(guī)律，符合素質教育和基礎教育課程改革要求。我們可以讓學生依托網(wǎng)絡空間，參考數(shù)學歷史文化，傳承經(jīng)典，讓學生了解數(shù)學的博大精深，提升數(shù)學素養(yǎng);滲透數(shù)學家的故事以及名人名言，把準學生思想脈搏，激勵他們的探索欲望，樹立正確的理想目標;關注各行各業(yè)與數(shù)學有關的經(jīng)典名事，彰顯文明古國的文化底蘊，提升科技強國的民族自豪感。

2.作業(yè)的準確性和先進性。要把握知識的準確性和完整性，我們可以這樣做：仿照新課例題，落實要點。仿照課本例題進行改編，能夠確保重要知識點不跑偏。比如，《有余數(shù)的除法》例3，我可以把例題中的小棒換成蘋果，把數(shù)據(jù)13改成17，把4改成5，這樣一個新的問題就產(chǎn)生了?。﹨⒖颊n后練習，夯實基礎。我所說的“課后練習”是指例題后面的“做一做”以及課本上與例題相關的練習，我還是以《有余數(shù)的除法》例3為例來說?！白鲆蛔觥钡膬傻李}依舊是用動手操作、對比練習的方式呈現(xiàn)的，突出了本節(jié)課重點;課后只有練習十四第3題跟例3是配套的習題，借助分棒棒糖這個分實物過程理解教學難點。設計與之類似的問題就可以了。怎樣確保知識的先進性和時代性呢？素材要新穎，要有時尚（流行）元素，還可以選擇時政要聞素材，或者學生身邊熟悉的數(shù)學素材，同時作業(yè)呈現(xiàn)形式要新穎。作業(yè)可以圖文并茂或以情境對話方式呈現(xiàn)就好！

3.作業(yè)的操作性和互動性。在網(wǎng)絡空間下，作業(yè)不再只是靜態(tài)的一張紙，還可以提交語音作業(yè)、視頻作業(yè)。老師可以布置一些操作性強的作業(yè)，讓學生通過操作經(jīng)歷知識的形成過程;另外，通過調查有些家長希望通過作業(yè)達成親子互動培養(yǎng)親子感情的目的，其實，網(wǎng)絡空間下學生完成作業(yè)需要家長幫助提供素材，學生線下最方便交流的對象也只有家長，家長幫忙拍視頻、提交線上作業(yè)和老師實時批改線上作業(yè)，這種對話式批改、交互式探究可以讓老師、家長更好地了解學生完成作業(yè)的過程和知識掌握的程度;還可以設計一些既可以線上完成，也可以線下完成再提交的作業(yè)，讓學生、家長和老師在網(wǎng)絡空間下互動起來。

4.作業(yè)的趣味性和開放性。作業(yè)最終都是給學生用的，如果學生說好那就真的是好！他們最關注的是：作業(yè)是否有趣、是否好玩，比如作業(yè)里如果有孩子喜歡的動畫人物、平常玩的彈珠、連環(huán)畫的故事情節(jié)或者人工智能機器人對話作業(yè)等，他們對待作業(yè)會由“要我做”轉變?yōu)椤拔覑圩觥?。當然開放性強的作業(yè)也很受歡迎。如果答案不是唯一的，我這樣做也對，那樣做也行，正確率高了，學生自信心就強了;他們還希望在作業(yè)中體現(xiàn)自我主張，自主設計問題，推動學生個性化發(fā)展。

網(wǎng)絡空間下，線上數(shù)學作業(yè)是線上數(shù)學課堂教學的補充和延伸，老師要利用好網(wǎng)絡空間，設計有思想性和科學性的作業(yè)，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀;設計具有準確性和先進性的作業(yè)，幫助學生落實要點，夯實基礎;設計操作性和互動性的作業(yè)，讓學生的作業(yè)“動”起來、情感“熱”起來;設計具有趣味性和開放性的作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，推動學生個性化發(fā)展。網(wǎng)絡空間下，設計好線上數(shù)學作業(yè)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，為學生的美好夢想插上飛翔的翅膀！

參考文獻

[1]吳效峰.新課程怎樣教：教學藝術與實踐[M].沈陽出版社，2018.

[2]趙國.信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用[J].考試周刊，2018（89）：107.