程昌婭

◆摘 ?要：在農(nóng)村初中階段，為了加強(qiáng)留守學(xué)生教育管理能力，教師應(yīng)該結(jié)合留守學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活情況，科學(xué)的開展教育實(shí)踐研究，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在有效的研究過程，本文分析了培養(yǎng)留守學(xué)生生活自理能力的途徑，希望結(jié)合實(shí)踐研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考。

◆關(guān)鍵詞：初中;留守學(xué)生;生活自理能力

新時(shí)期，留守學(xué)生的教育與管理工作備受人們關(guān)注，對(duì)于初中階段的留守學(xué)生來說，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力，這樣不僅利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，也能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。因此，教師在教育管理過程，要重視培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力，從而進(jìn)一步提高初中教育教學(xué)效率。

1農(nóng)村留守學(xué)生自理自律習(xí)慣的養(yǎng)成

1.1留守學(xué)生生活上的自理

留守學(xué)生從小就不在父母身邊，因此必須掌握生活的基本技能，如打理日常生活，通過實(shí)踐課程掌握準(zhǔn)時(shí)起床，自己整理床鋪，收拾房間以及做飯洗衣服等技能，能夠在日常生活中照顧自己。通常情況下，留守學(xué)生的父母會(huì)每個(gè)月定時(shí)給留守學(xué)生生活費(fèi)，為了更好的自己照顧好自己，留守學(xué)生需要做好自身的財(cái)務(wù)安排，需要構(gòu)建正確的消費(fèi)觀念，合理的運(yùn)用自身的生活費(fèi)用。

1.2留守學(xué)生行為上的自律

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生父母和監(jiān)護(hù)人引導(dǎo)留守學(xué)生構(gòu)建明確的自律目標(biāo)，幫助學(xué)生提升自身的自律能力。提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)募?lì)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生展開自我管理和自我約束。教師可以通過開展“文明班級(jí)”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“進(jìn)步學(xué)生”“給父母打一次電話”等一系列活動(dòng)，豐富校園生活的趣味性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)留守學(xué)生的實(shí)際需求和心理需要開展相應(yīng)的心理健康課程，展開自尊、自立、自強(qiáng)教育。通過這樣的方式在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建良好的自律氛圍，進(jìn)而幫助留守學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我教育的意識(shí)。

2生活有規(guī)律，養(yǎng)成健康良好的習(xí)慣

初中時(shí)期正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣需要從細(xì)節(jié)出發(fā)，從小事做起。在生活中有許多小細(xì)節(jié)十分容易被忽略，例如隨手扔掉垃圾，沒有限制的吃零食，不能規(guī)劃自身的時(shí)間等。雖然扔掉一個(gè)垃圾對(duì)于自己是小事，但是對(duì)于這一片環(huán)境而言，就是十分刺眼的一塊垃圾，一旦出現(xiàn)一塊垃圾，就會(huì)有更多的垃圾扔在這個(gè)垃圾附近，不僅會(huì)對(duì)校園的美觀造成影響，對(duì)于打掃衛(wèi)生的同學(xué)而言，也十分不好，導(dǎo)致打掃衛(wèi)生的同學(xué)的工作量無辜增加，因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)建立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，只有每個(gè)人都建立這樣的意識(shí)，能夠自覺的愛護(hù)環(huán)境，才能更好的保證校園環(huán)境的干凈衛(wèi)生。就目前而言，大多數(shù)學(xué)校都在開展“九年義務(wù)教育均衡發(fā)展”評(píng)估，這項(xiàng)評(píng)估對(duì)于學(xué)生的儀容儀表和校園環(huán)境都有較高的要求，每個(gè)學(xué)生都身處于校園當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)自覺的擔(dān)當(dāng)起環(huán)境的維護(hù)者這一責(zé)任。良好的生活習(xí)慣能夠更好的保證學(xué)生的身體健康，與學(xué)生的一生都有關(guān)聯(lián)，因此，為了更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從現(xiàn)在做起，從小事做起，逐漸獲得提升。

3充分發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)效用，增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成意識(shí)

由于留守學(xué)生從小不在父母身邊，沒有人監(jiān)督其日常生活中的行為，很容易養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣，如：亂扔垃圾、亂吐痰、東西亂擺放，在墻上亂畫等等，針對(duì)這一情況，教師如果采取“懲罰”的方式，并不能幫助學(xué)生改善自身的行為，教師需要做好榜樣的作用，以身作則，幫助學(xué)生改善自身的習(xí)慣。教師在日常的教學(xué)過程中做的每件事，說的每一句話都能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，對(duì)于初中學(xué)生而言。教師有著很高的地位，教師的一言一行都會(huì)讓他們有模仿的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，重視每一個(gè)小事和細(xì)節(jié)，通過這樣的方式影響學(xué)生，幫助學(xué)生更好的改善自身的習(xí)慣，建立良好的習(xí)慣。

此外，由于初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還存在一定的欠缺，不能完全的獨(dú)立，面對(duì)挫折和困難也不能夠正確的處理，初中生的自控能力存在一定的不足，因此，教師在教學(xué)過程中展開管理會(huì)存在一定的難度，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自信，這樣利于提高學(xué)生自我管理水平，教師可以根據(jù)學(xué)校的相關(guān)要求，通過在日常教學(xué)過程中開展一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師則需要在這一過程中給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的提升自身的自信心。教師應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單的方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展開，對(duì)于學(xué)生做的好的地方及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到的困難則需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生了解分析問題的方式，提升自身解決問題的能力和實(shí)際生活技能的掌握程度。

4學(xué)校與家庭相結(jié)合，提高學(xué)生自理能力

由于留守學(xué)生的家長(zhǎng)不能經(jīng)常到學(xué)校中與教師進(jìn)行交流，教師應(yīng)當(dāng)通過電話等方式積極的與家長(zhǎng)展開溝通，通過這樣的方式幫助家長(zhǎng)深入了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而更好的與教師展開合作，通過家庭教育的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行改善。除此之外，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)展開溝通也能夠幫助教師更好的了解學(xué)生的實(shí)際家庭情況，針對(duì)有困難的學(xué)生給予一定的幫助，進(jìn)而更好的拉近師生之間的距離。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，留守學(xué)生的生活自理能力提高，是保證學(xué)生發(fā)展的重要部分，作為初中階段教師，在開展留守學(xué)生教育管理工作研究過程，要提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的認(rèn)識(shí)，要重視結(jié)合時(shí)代發(fā)展，科學(xué)的制定更加完善的培養(yǎng)方案，從而不斷提高留守學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)文燕.愛的呼喚——淺談農(nóng)村留守初中生的德育滲透[J].課程教育研究，2018（25）：70-71.

[2]朱兵.農(nóng)村初中留守學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：85.

[3]張欣.關(guān)于初中留守學(xué)生留守生活的調(diào)查與分析[J].教育觀察（下半月），2016，5（10）：52-54.