摘要：對(duì)于大多數(shù)的高職學(xué)生而言，學(xué)好自己的專業(yè)課是一件非常重要的事情。近些年來(lái)，園林類的各個(gè)學(xué)科備受很多高職學(xué)生的歡迎，倘若自己選了園林植物，這種學(xué)科學(xué)生必須要有一定的園林植物識(shí)別能力，我們國(guó)家園林植物的種類非常的繁多，有很多園林植物從長(zhǎng)相或者相關(guān)的顏色都非常的接近，這對(duì)于高職學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨識(shí)園林植物來(lái)講是非常有挑戰(zhàn)性的一件事情。所以只有讓學(xué)生首先提高自己的園林植物識(shí)別能力，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下強(qiáng)而有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;園林植物;識(shí)別能力;

如果一個(gè)學(xué)生有一個(gè)非常強(qiáng)大的園林植物識(shí)別能力，那么她在后期當(dāng)中不管是園林設(shè)計(jì)還是園林的在培育養(yǎng)護(hù)等專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)變得非常容易，因?yàn)閳@林植物識(shí)別能力是后續(xù)園林學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以學(xué)生必須要加強(qiáng)并提高自己的園林植物識(shí)別能力。但是想要真正的提升學(xué)生的園林植物識(shí)別能力并不是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但是可以從六個(gè)方面作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在教材理論，一些生活實(shí)踐當(dāng)中，一點(diǎn)一點(diǎn)的去探究這些園林植物的奧秘，進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)對(duì)這些園林植物的認(rèn)知，最終讓學(xué)生園林植物識(shí)別能力有所提高。

1提高高職學(xué)生園林植物識(shí)別能力的有效對(duì)策

1.1教材與實(shí)物相結(jié)合

高職學(xué)生所使用的教材一般都是《園林植物》，這本書(shū)上對(duì)于某些植物的描述和相關(guān)的插圖，其實(shí)和真實(shí)的植物樣本是有定的差距的，如果學(xué)生單憑從課本上的插圖認(rèn)識(shí)園林植物，勢(shì)必是行不通的，而且教材當(dāng)中的植物插圖其實(shí)沒(méi)有辦法真實(shí)的展現(xiàn)出植物在自然環(huán)境狀態(tài)下的形態(tài)，所以學(xué)生對(duì)于課本當(dāng)中關(guān)于園林植物的描寫(xiě)在理解方面還有一定的欠缺，所以想要真正的讓學(xué)生正確識(shí)別園林植物，就必須要讓教材與真實(shí)的植物樣本聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)，老師可以再講完園林植物某些植物的相關(guān)內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的園林基地進(jìn)行食物的參考和學(xué)習(xí)，或者老師在準(zhǔn)備講某些難以理解和種類復(fù)雜的植物的時(shí)候，可以直接帶學(xué)生去實(shí)習(xí)基地趙食物進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和辨識(shí)。如果遇到一些意外天氣的話，老師也可以找相關(guān)的標(biāo)本或者實(shí)物帶到教室，讓學(xué)生直觀的去了解這些園林植物，學(xué)生也可以對(duì)照這些食物或者相關(guān)的標(biāo)本，結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容對(duì)這些園林植物進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生既能加強(qiáng)對(duì)園林植物經(jīng)典特征的理解，也可以根據(jù)其中的教材內(nèi)容準(zhǔn)確的判斷這些植物的科名，或者是種名。就比如說(shuō)水稻和稗草這兩種園林植物在長(zhǎng)相上非常的相似和接近，但是通過(guò)仔細(xì)的觀察和辨認(rèn)還是能夠發(fā)現(xiàn)它二者之間的區(qū)別，水稻當(dāng)中有葉舌但是稗草當(dāng)中沒(méi)有。通過(guò)這樣教材與實(shí)物相結(jié)合的方法，可以有效地提高學(xué)生對(duì)園林植物的識(shí)別能力，實(shí)踐就是最好的老師，所以學(xué)生只要能夠有一個(gè)與園林植物直接接觸的機(jī)會(huì)，就能夠有效地提升他們的識(shí)別能力。

1.2課內(nèi)與課外相結(jié)合

在現(xiàn)代教育背景的影響之下，很多的高職學(xué)生他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)其實(shí)是非常薄弱的，在高中的時(shí)候就沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)好相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，所以對(duì)植物分類知識(shí)的了解也不夠熟悉，倘若這個(gè)時(shí)候老師一味地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)園林植物的科名種名和相關(guān)的形態(tài)以及經(jīng)典特征，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課喪失信信心和學(xué)習(xí)興趣，所以老師必須要改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式。一味的讓學(xué)生死記硬背這些園林植物的特征和種明并不能從根本上提高他們的識(shí)別能力，所以老師應(yīng)該增加一些課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加一些與園林植物相關(guān)的調(diào)查或者是競(jìng)賽，這些活動(dòng)在很大的程度上能夠讓學(xué)生增加對(duì)園林植物的喜愛(ài)，對(duì)于他們提高園林植物識(shí)別能力方面也是非常有幫助的。老師也可以給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，學(xué)生在老師的幫助之下，可以讓校園內(nèi)的某些園林植物的種名，科名和相關(guān)的特征以及應(yīng)用途徑打印在某些路牌上，這樣不僅能夠美化學(xué)校的環(huán)境，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林植物的識(shí)別能力。通過(guò)這樣的路牌還可以讓其他的園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生了解和鞏固課堂上的相關(guān)知識(shí)。

1.3采集與制作相結(jié)合

園林技術(shù)類的學(xué)生可以在參加一些踏青或者是秋游這些集體活動(dòng)之前，專業(yè)老師可以給他們額外布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，就比如說(shuō)讓他們?cè)谶@些集體活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中可以向一些園林的園藝工或者是老師請(qǐng)教一些專業(yè)上的知識(shí)，以此來(lái)達(dá)到提升自己正確辨識(shí)園林植物的能力。如果在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，他們可以自由的采摘一些植物實(shí)體，就可以讓學(xué)生采摘一些具有代表性的植物并制成相應(yīng)的標(biāo)本。在學(xué)生制作標(biāo)本的過(guò)程當(dāng)中，他們可以針對(duì)某一些自己比較容易混淆的植物種類，反復(fù)的進(jìn)行觀察和分析，學(xué)生之間也可以互相討論，這樣就可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加廣泛，在園林植物識(shí)別方面對(duì)植物識(shí)別的準(zhǔn)確性也會(huì)有所提升。

2結(jié)束語(yǔ)

園林技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生必須要增強(qiáng)自己的園林植物識(shí)別能力，老師在給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課的指導(dǎo)的同時(shí)，也可以讓學(xué)生多去參加一些與園林知識(shí)相關(guān)的課外活動(dòng)，在具體的實(shí)踐當(dāng)中，可以更加有針對(duì)性地提升學(xué)生自己的園林識(shí)別能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

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