舒良剛

摘要：新課改的推進(jìn)實(shí)施，改變了當(dāng)前社會(huì)對于學(xué)生能力的評判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也加深了學(xué)校與家長對于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力的重視。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要通過各種方式提升語文教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，并對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣;教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對周圍事物極易產(chǎn)生好奇，思維較為發(fā)散，在課堂上很難長時(shí)間集中注意力，一定程度上影響教師教學(xué)進(jìn)度。教師在教學(xué)中，要調(diào)整教學(xué)的課程設(shè)置，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入多層次的解讀，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入，設(shè)置多元化的教學(xué)情境，結(jié)合信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段來看，大部分小學(xué)語文課堂的教學(xué)仍然趨向于應(yīng)試化教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中主要以教師分析講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過聽教師講解分析用筆記記錄，教師設(shè)置問題、學(xué)生進(jìn)行回答的較為單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的。教師通過這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)較為枯燥乏味，學(xué)生很難集中注意力聽講，使得教學(xué)的效率不高。學(xué)生通常在不夠理解文章主旨大意的前提下進(jìn)行廣泛的閱讀，無法達(dá)到大量閱讀后所得到的收獲。單純而不帶有情感的閱讀，無法激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，只能夠應(yīng)付教師的檢查。教師在教學(xué)過程中缺少一定的針對性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中較為被動(dòng)，缺少積極性，與同學(xué)間的溝通交流也較少，從而影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量，無法達(dá)到新課改對于語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.如何在小學(xué)語文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

2.1優(yōu)化語文課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開始語文教學(xué)前，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中到語文課堂上，使其全身心投入學(xué)習(xí)，有必要不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以利用多樣化形式進(jìn)行。如：在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，教師可以利用課件的聲音播放功能播放《月光曲》音樂，使學(xué)生跟隨音樂進(jìn)入到課堂情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課件的聲音功能從而有效沖擊學(xué)生的聽覺，使得學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解。

2.2創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)多元的語文教學(xué)情境，在課堂中引入情緒色彩調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思考能力，幫助學(xué)生加深對語文教材的理解[1]。不斷促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。如：在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，教師通過播放相關(guān)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽驚濤拍岸的聲音，營造浪潮的感觀意向來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有身臨其境的感受。繼續(xù)給學(xué)生講述錢塘江相關(guān)的傳說故事，讓學(xué)生代入到故事中去，體會(huì)到不同的情緒感受，加深對課堂的記憶。

2.3結(jié)合信息化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，豐富了課堂的教學(xué)模式，也有效提高了教學(xué)的效率。小學(xué)生對較為形象、新鮮的事物容易產(chǎn)生好奇，在信息化設(shè)備輔助教學(xué)的過程中注意力更為集中。信息化教學(xué)中更為立體的圖畫、音頻播放等一體化的教學(xué)系統(tǒng)也激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。如：在《桂林山水》一課的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生深入體會(huì)到桂林山水的特點(diǎn)，教師結(jié)合信息化設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)前，教師利用信息化設(shè)備展示了泰山與西湖的照片，并在幻燈片上展示了《望岳》《飲湖上初晴雨后》兩首古詩，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。通過登錄桂林旅游網(wǎng)站，觀看相關(guān)的視頻與圖片，引導(dǎo)學(xué)生見識(shí)桂林山水，讓學(xué)生自主描述桂林山水的特點(diǎn)。學(xué)生通過多樣化的教學(xué)模式，加深對課文知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與理解。

2.4關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中要多關(guān)注學(xué)生的心理，要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體化差異的同時(shí)能夠尊重個(gè)體的不同之處，并有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。對于部分抽象思維較差的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)就要稍微調(diào)整教學(xué)策略，將抽象化問題進(jìn)行具象化處理。對于部分語言基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可通過延伸擴(kuò)展課外閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、理解、思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以多進(jìn)行交流，互相合作，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生通過語文去思考更為深遠(yuǎn)的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如：在《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師通過講故事的方式，先講述三國的故事來吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生對于文章內(nèi)容有所了解后，通過角色扮演來再現(xiàn)情境，以小組形式進(jìn)行話本討論，使得學(xué)生在表演的過程中對文章內(nèi)容加深理解。

2.5設(shè)置問題引導(dǎo)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿了好奇，教師在教學(xué)的過程中可以充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中通過設(shè)問的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)生在懷揣著好奇心與探究欲望不斷尋求問題的答案，促使學(xué)生能夠快速學(xué)會(huì)分析和解決問題。如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教師在講解《孔子和學(xué)生》一課時(shí)，由于課文篇幅較短，教師單純依靠講解會(huì)使得課堂較為單調(diào)，內(nèi)容也不夠飽滿。這篇課文主要是概括了孔子的教育思想及其學(xué)生子夏的對話。在文章中孔子與弟子子夏對每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行了討論。教師要在課堂上引起學(xué)生對于整篇文章的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置問題引發(fā)思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章字里行間中的含義。教師通過組織小組間合作、游戲、讀文等學(xué)習(xí)形式，解決自己提出的問題，從而提高思考和解決問題的能力。

結(jié)論

綜上所述，語文教師在語文教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)實(shí)踐，要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前階段的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜海珍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].教育革新，2020（07）：37.

[2]張彩.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].文學(xué)教育（上），2020（08）：86-87.